Para Vygotsky, as crianças com deficiência são consideradas crianças com defeitos, por não estarem dentro dos "padrões" de normalidade impostos pela sociedade. Para ele, a surdez é um obstáculo penoso.
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Para Vygotsky, as crianças com deficiência são consideradas crianças com defeitos, por não estarem dentro dos "padrões" de normalidade impostos pela sociedade. Para ele, a surdez é um obstáculo penoso.
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Para uma pessoa surda, ainda que possa existir algum
resíduo auditivo, a percepção do mundo é
predominantemente visual. Para ela, é possível também
apreender o mundo através de cheiros ou pelo tato,
perceber as vibrações de um som.
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Pessoas surdas que vivem na diáspora muitas vezes
enfrentam desafios únicos em relação à sua identidade.
Elas podem se sentir divididas entre a cultura e língua
surda de sua comunidade de origem e a cultura e língua
predominantes do local em que vivem. A diáspora surda
pode resultar em uma experiência de deslocamento e
uma necessidade de adaptação às normas e
expectativas culturais diferentes.
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De acordo com a Lei nº 12.319, de 1º de setembro de
2010, as instituições públicas e empresas
concessionárias de serviços públicos de assistência à
saúde devem garantir atendimento e tratamento
adequado aos portadores de deficiência auditiva, de
acordo com as normas legais em vigor.
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Basicamente, Libras significa Língua Brasileira de Sinais.
Através dela, é possível promover mais acessibilidade na
comunicação com pessoas surdas e deficientes
auditivas.
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A língua utilizada pela população ouvinte é a majoritária
do país e sua modalidade é oral. No caso do Brasil, é a
língua portuguesa, mas, para a Comunidade Surda, a
realidade é outra. Os surdos se comunicam pela língua de
sinais e, por isso, são caracterizados como um grupo
linguisticamente inferior.
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A compreensão dos aspectos socioculturais da
comunidade surda é possível quando analisada pela
trajetória histórica da educação das pessoas surdas, que
são marcadas pela dualidade da comunicação. Alguns
defendem o uso da língua oral, outros, o uso da língua de
sinais, e há quem defenda o uso das duas línguas em
sistemas bimodais ou em bilinguismo diglóssico.
A abordagem comunicativa no ensino de Libras, complementada pela abordagem direta, é eficaz na promoção da competência comunicativa dos alunos, possibilitando uma aprendizagem mais contextualizada e significativa.
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A Libras é uma língua de sinais que utiliza gestos,
movimentos das mãos, expressões faciais e corporais
para a comunicação. Diferentemente das línguas orais, a
Libras é uma língua visual-espacial e não depende
exclusivamente da modalidade oral para a comunicação.
As normas estabelecidas visam à inclusão do aluno surdo, dispondo sobre a inclusão da LIBRAS como disciplina curricular, a formação e certificação de professores, instrutores e intérpretes de LIBRAS. Além disso, preveem o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua para alunos surdos e a organização da educação bilíngue no ensino regular.
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Surdocegueira é a condição que combina as deficiências
visual e auditiva, variando de baixa visão e audição
residual a total ausência de visão e audição.
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O filósofo Aristóteles (384 – 322 a.C.) acreditava que
quando o sujeito é privado da fala, consequentemente,
não possui linguagem e tampouco pensamento.
Aristóteles dizia que: “... de todas as sensações, é a
audição que contribuiu mais para a inteligência e o
conhecimento..., portanto, os nascidos surdos-mudos se
tornam insensatos e naturalmente incapazes de razão”.
Esse fragmento indica que o filósofo considerava
absurda a intenção de ensinar o surdo a falar.
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Por volta dos dois anos, crianças surdas já começam a
produzir sinais com configurações de mão limitadas,
marcando sentenças interrogativas com expressões
faciais, evidenciando etapas iniciais complexas na
aquisição da Libras.
As crianças surdas não adquirem a língua de sinais com mais facilidade com que as crianças ouvintes adquirem a língua oral, mesmo sendo de modos diferentes.
A metodologia de ensino bilíngue, que utiliza a Libras e a língua portuguesa, foi implementada de maneira uniforme e sem resistência nas escolas para surdos em todo o Brasil, desde o início do século XX.
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A comunidade surda tem historicamente enfrentado
desafios relacionados à igualdade de acesso a serviços,
educação, emprego e comunicação. A história da
identidade surda envolve a luta pelos direitos igualitários,
incluindo o direito à educação em língua de sinais,
intérpretes em serviços públicos, acessibilidade em
mídias e espaços públicos, entre outros.
A LIBRAS pode ser estudada da mesma forma que a Língua Portuguesa, pois suas bases gramaticais são as mesmas, independente da língua oral.
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Libras não é universal pois, como seu próprio nome já diz,
a Língua Brasileira de Sinais é falada apenas entre
pessoas surdas e deficientes auditivas brasileiras. Ao
mesmo tempo, muitos países possuem suas próprias
línguas de sinais para que as comunidades surdas locais
possam se comunicar.
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Pode-se afirmar que a base da Língua de Sinais Brasileira
foi a Língua de Sinais Francesa. No entanto, não se pode
negar a pré-existência da Língua de Sinais Brasileira nos
territórios brasileiros. A influência da LSF – Língua de
Sinais Francesa – no território brasileiro é confirmada por
meio das obras didáticas para surdos, traduzidas e
adaptadas para a Língua Portuguesa e publicadas no
Brasil 19 anos depois da fundação do INES.
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A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, reconhece como
meio legal de comunicação e expressão a Língua
Brasileira de Sinais – Libras e outros recursos de
expressão a ela associados.