Questões de Concursos para Analista Técnico Administrativo C5 com Gabarito (Comentado)

Notificações

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Q376864•
Administração Pública•
Gestão de suprimentos e logística•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Um dos principais desafios que se impõe à gestão pública comprometida com resultados é o da produção de indicadores destinados às atividades de diagnóstico, monitoramento e avaliação de programas e projetos. Constituem-se, além disso, em subsídios para as atividades de planejamento público e formulação de políticas sociais, possibilitando o monitoramento das condições de vida e bem-estar da população. Há uma classificação dos indicadores. Os indicadores de avaliação da eficiência, eficácia e efetividade possuem especial interesse nos processos de planejamento, acompanhamento e avaliação dos programas públicos, e se propõem a mensurar

e qualificar o conjunto de recursos humanos, materiais, institucionais, econômico-financeiros, científicos, tecnológicos etc., necessários à implementação das iniciativas que compõem um plano e sua efetiva utilização no processo de produção.

o efeito das políticas sociais, ou seja, seu resultado. Buscam dimensionar o impacto dos produtos e serviços na realidade social, estando, portanto, relacionados aos objetivos finais dos programas públicos.

e traduzir o esforço operacional de alocação e organização dos recursos para obtenção de bens e serviços (produtos) a serem disponibilizados. Possibilita avaliar o percurso e, se necessário, redirecioná-lo.

e viabilizar a caracterização empírica do contexto socioeconômico e espacial, e evidenciar a gravidade dos problemas, carências e demandas. É preciso construir um retrato amplo e detalhado sobre a situação social vivenciada pela população, para orientar a definição das questões prioritárias a atender, os formatos dos programas a implementar, as estratégias e ações a desenvolver. Constitui-se no ponto a partir do qual se poderá avaliar se o programa está provocando as mudanças e os objetivos previstos.

a relação insumo-produto. Esse tipo de indicador está relacionado à dimensão da produtividade e tem por objetivo mensurar a relação entre o produto disponibilizado e o resultado alcançado.

Q326522•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Leia o texto abaixo.

?Consulto o dicionário: Cidadão: 1. Indivíduo no gozo dos direitos civis e políticos de um Estado, ou no desempenho de seus deveres para com este. 2. Habitante da cidade. Passo para o verbete Cidade e encontro uma citação do arquiteto Lúcio Costa (1902-1998): É a expressão palpável da necessidade humana de contato, comunicação, organização e troca - em uma determinada circunstância físico-social e em um contexto histórico". (Terezinha Rios, 2013). Uma das principais tarefas dos pedagogos é promover a aprendizagem dos conceitos de cidadania e democracia, formar cidadãos, ou seja, os habitantes de nossas cidades, a convivência humana. A tarefa descrita exige ética.

Assinale a alternativa que expressa uma reflexão ética na Educação.

A violência é, sem dúvida, um grave problema para a humanidade, mas por que agora parece que tudo está mais difícil? Porque, anteriormente, havia menos estudantes. A escola sempre foi voltada às crianças de classe média e, ainda, tinha como objetivo atender àqueles que tinham poucos problemas de aprendizagem. Hoje, ela deve acolher todos, sejam de classe média ou baixa, com ou sem família, com deficiência ou não. A vantagem é de todos. Ganha-se a possibilidade de viver em países mais justos.

É impensável viver em uma escola sem conflitos, mas os problemas atuais devem-se, em parte, a um estranhamento frente a essa nova realidade. A sociedade tem mudado muito rápido e, daqui a 40 anos, essa discussão não fará nenhum sentido.

Não adianta discutir cidadania se os alunos não são respeitados, se não são escutados, se não podem dialogar e passam boa parte do tempo sem aprender. Valores só fazem sentido quando se trabalha a convivência nos ambientes de aprendizagem e trabalho. Esse é um tema importante que está no centro da reflexão educacional mundial.

Trabalhar em equipe é perceber as diferentes opiniões do grupo como algo que favorece a prática de todos. O trabalho é efetivamente coletivo quando as pessoas se empenham em colaborar com ele. O parceiro é alguém que joga do nosso lado e com os mesmos objetivos, ainda que não se comporte como nós. É na diferença e na complementaridade que se realiza a verdadeira parceria.

Merendeiras, faxineiros, professores, alunos, gestores, todos são responsáveis pela construção da vida escolar. Pode-se dizer, de certo modo, que o ambiente escolar é constituído de múltiplas educações. Na comunidade que se forma no interior da instituição e nas relações entre os sujeitos que dela participam, entrecruzam-se e influenciam-se por diferentes saberes e vivências.

Q322866•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Pode-se considerar a última atividade da elaboração do Projeto Político Pedagógico a construção de um plano de ações, ou seja, de um conjunto de propostas que se desdobram em ações voltadas a provocar mudanças na realidade da escola. Ainda é preciso identificar o que é necessário, o que é exequível e estabelecer prioridades, considerando o que é mais necessário, oportuno e urgente fazer. O plano de ação deve estabelecer

apenas as ações concretas para não dispersar. São as ações voltadas para um objetivo específico, com uma terminalidade bem definida, sustentando-se em recursos próprios devido às suas características bem delimitadas. Contemplam ações de curto prazo. Ex.: Promoção de uma capacitação sobre um tema delimitado para atender a uma necessidade específica.

apenas as orientações para ação. Não se constituem em propostas concretas, mas dizem respeito aos valores, às atitudes; procuram modificar os comportamentos e levar à partilha de referências comuns. Exemplo: Desenvolver o espírito crítico nos alunos.

diretrizes, visando a sua operacionalidade nas atividades permanentes, podendo estarem vinculadas ou não à esfera administrativa, ou seja, apenas as rotinas.

exclusivamente as determinações gerais, respeitando as normas regimentais. O plano de ação, parte integrante do PPP, deve adotar as orientações tecnicistas, pois se encontra organicamente articulado às necessidades da escola e precisa ser rígido, evitando os redirecionamentos, os ajustes ou correções. O planejamento não é práxis, não representa uma estreita articulação entre teoria e prática, entre o previsto e o realizado; é o exequível.

as ações concretas, as orientações para a ação, as determinações gerais e as atividades permanentes. Ou seja, definidas as prioridades, passa-se a definir o tipo de ação necessária ao atendimento daquela necessidade. Ainda no plano de ação, tem-se a dimensão temporal, que implica distribuição das necessidades/ações, de acordo com uma distribuição em curto, médio e longo prazo e a indicação dos responsáveis pela ação.

Q327516•
Pedagogia•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Vive-se em uma sociedade do conhecimento, onde há a necessidade do aprendizado contínuo como garantia de sobrevivência. O ambiente organizacional contemporâneo requer um trabalhador pensante, criativo, proativo, analítico, com habilidade para resolução de problemas e tomadas de decisões, capacidade de trabalho em equipe e em total contato com a rapidez de transformação e a flexibilidade dos tempos atuais. É correto afirmar que compete ao pedagogo desenvolver

nos funcionários a capacidade de pensar de modo sistêmico. Como membro da área de recursos humanos, sua atuação concentra-se em "fazer a cabeça dos funcionários", permitindo que esses últimos "vistam a camisa da empresa" e, assim, fiquem longe da manipulação da representação como dos dirigentes sindicais.

a gestão de recursos humanos baseada em ?obediência e fidelidade versus sobrevivência na empresa?. O pedagogo empresarial foca seus conhecimentos no funcionário e não no produto da empresa. Atua no departamento de recursos humanos (RH), realizando atividades relacionadas ao treinamento e desenvolvimento do trabalhador.

a capacitação dos recursos humanos, com base no modelo explícito de "resultado e oportunidade", em que o resultado alcançado pelas pessoas, em prol da empresa, traduz-se em oportunidade que a empresa lhe oferece. Dessa maneira, a empresa deve explicitar-lhes, claramente e sem pruridos, seus desejos e resultados, e esses resultados, uma vez alcançados, é que suportarão o oferecimento de oportunidades financeiras, sociais e psicológicas aos funcionários. Bater as metas e estabelecer salário por produtividade, como a principal motivação humana.

a cultura empresarial que trata as pessoas como meios de produção, como recursos ou insumo. Os funcionários devem ser vistos como objetos e como recursos produtivos, quase da mesma forma como se fossem máquinas ou equipamentos de trabalho, ou seja, como agentes passivos da administração.

a capacitação e qualificação aos funcionários de forma diferenciada, ensinando a pensar e a sentir. A sua função é de agente provocador de mudanças de mentalidade e cultura, entendendo que uma empresa é um espaço educativo.

Q323709•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

?Diversos estudos têm tematizado a problemática da construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) nas escolas brasileiras.(...) Contudo, encontramos alguns pontos de convergência em torno de alguns ?passos? que são apontados como importantes na elaboração do projeto: 1. a definição de um marco referencial ou conceitual, que expresse as concepções políticofilosóficas da escola com relação à Educação, à escola e suas finalidades; 2. a elaboração de um diagnóstico da realidade escolar, ou análise da realidade escolar; 3. a definição de um plano ou programação de atividades - objetivos, estratégias etc.; 4. a divulgação do PPP (tornálo um documento a ser conhecido por toda a comunidade escolar) e, por fim, 5. a aprovação do PPP em instâncias colegiadas ou em fóruns de representação direta, como assembleia da escola.? (Projeto vivencial, Escola de Gestores). O diagnóstico constitui-se em um dos momentos mais importantes na construção do PPP. É correto afirmar que o diagnóstico

é uma descrição objetiva e neutra da realidade da escola em suas dimensões: infraestrutura física, equipamentos, corpo docente, trabalho pedagógico, gestão, comunidade, qualidade da Educação, processos de formação dos estudantes, e outras indicadas pela comissão gestora.

é um levantamento de problemas. É uma lista de problemas ?daquilo que vai mal na escola?. Assim, o diagnóstico é um instrumento técnico, neutro, que pode ser adaptado, aproveitado de outras organizações ou instituições sociais. Ele marca e se fundamenta em uma intencionalidade. É sustentado em valores e aponta para uma direção. Por isso, o diagnóstico da escola deve ser feito dentro de parâmetros técnicos e científicos. Implica a obtenção de dados quantitativos, verdadeiros indicadores para o planejamento das ações futuras voltadas à eficiência e à eficácia da escola.

é um fim em si mesmo. As análises realizadas sobre a realidade da escola devem ser neutras e objetivas. É o retrato da realidade, o levantamento das dificuldades. Não é o momento de realizar um confronto entre a situação que se vive e a situação que se deseja viver, sempre utópica e ideológica.

supõe avaliação, comparação, juízos de valores, tudo isso tendo como ponto de partida o que foi definido anteriormente no Marco Referencial. Sua função reside em promover um profundo processo de avaliação sobre como a escola tem se organizado e realizado sua tarefa educativa, que dificuldades têm encontrado para o cumprimento desta e que possibilidades encontra para orientar sua ação na direção de uma escola pública democrática de qualidade para todos.

faz a análise e a compreensão fragmentada da realidade, adotando perspectivas teóricometodológicas que tendem tanto a focalizar como a responder, de modo parcial e seletivo, problemas que são multidimensionais. Somente assim se consegue identificar o problema sem perder o foco. Enfim, o diagnóstico implica o desafio de apreenderse analiticamente e fragmentadamente, tudo aquilo que constitui o cotidiano da escola.

Q325800•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Leia o texto abaixo para responder à questão 62.

?A Internet está caminhando para ser audiovisual, para transmissão em tempo real de som e imagem (tecnologias streaming, que permitem ver o professor em uma tela, acompanhar o resumo do que fala e fazer perguntas ou comentários). Cada vez será mais fácil fazer integrações mais profundas entre TV e WEB (a parte da Internet que nos permite navegar, fazer pesquisas...). Enquanto assiste a determinado programa, o telespectador começa a poder acessar simultaneamente às informações que achar interessantes sobre o programa, acessando o site da programadora na Internet ou outros bancos de dados.? (José Manuel Moran. As possibilidades educacionais que se abrem são fantásticas).

O mundo também do trabalho modificou-se nas últimas décadas. As exigências atuais são por constante aperfeiçoamento técnico e político, em que o indivíduo precisa garantir sua empregabilidade na busca incessante por atualização de habilidades, atitudes e novos conhecimentos, os quais têm prazo de validade (Meister, 1999) cada vez menor.

A Educação a Distância, na perspectiva de Paulo Freire ?educar-se é impregnar de sentido cada momento da vida, cada ato cotidiano?, trabalha com aprendizagem

fechada, saberes prontos. A EAD dá preferência aos processos de ensino, como a elaboração de materiais e definição de procedimentos instrucionais (Belloni, 1999; Maggio, 2001) enquanto a aprendizagem aberta enfoca processos de aprendizagem.

fechada e aberta. Considera que a tutoria é uma necessidade técnica dos sistemas de Educação a Distância, principalmente porque a existência de contato humano não é mais uma exigência do processo de ensino-aprendizagem.

de saberes que possibilitem desenvolver competências que proporcionem o desenvolvimento profissional, para que os funcionários realizem um trabalho com desempenho superior. É essencial às instituições que promovem cursos à distância dispor de órgãos específicos para acompanhamento, atendimento e apoio aos alunos, proporcionandolhes a aquisição de hábitos e técnicas de estudo, interação com tutores e com outros alunos, a fim de motivá-los a permanecer no processo de ensinoaprendizagem. O professor intervém no acompanhamento e nas avaliações.

aberta. É caracterizada pela flexibilidade e autonomia do aluno. Isso exige que a EAD incorpore as noções de autonomia e flexibilidade em seus programas instrucionais, mudando o foco dos processos de ensino, como a elaboração de materiais e definição de procedimentos instrucionais para o da aprendizagem.

profissional. As tarefas básicas e imprescindíveis que um tutor deverá desempenhar são: orientação, que se refere a uma orientação continuada ao aluno; acadêmica, na qual o tutor exerce um papel de transmissor de saberes já elaborados; institucional e de conexão, que diz respeito à ligação que o mesmo estabelece entre alunos e instituições; e as de caráter institucional e burocrático.

Q321898•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Educação a Distância é o processo de ensinoaprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É mais adequado para a Educação de adultos. A Educação contínua ou continuada é aquela que se dá no processo de formação constante, de aprender sempre, de aprender em serviço, juntando teoria e prática, refletindo sobre a própria experiência, ampliando-a com novas informações e relações. As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na Educação a Distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de Educação, a saber

o relacionamento interpessoal. Trata-se de transpor, para o virtual, adaptações do ensino presencial, ou seja, as aulas multiplicadas ou disponibilizadas. Há uma mudança de técnica e não do papel do professor e do aluno, as relações são verticalizadas.

a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo. Tanto professores quanto alunos estarão motivados, entendendo "aula" como pesquisa e intercâmbio. O professor torna-se um supervisor, um mediador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento.

a conectividade. Desenvolver a aprendizagem por meio da interação virtual fria, formulários, rotinas, provas, e-mail e alguma interação on-line, ou seja, pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes. O professor transforma-se em um animador do processo de busca de conhecimentos.

as relações intrapessoais. A Educação a Distância é predominantemente individual, com intensa utilização de mídias unidirecionais (como o jornal, a televisão e o rádio) e da comunicação off-line, sendo ainda pedagogicamente incorreta a utilização de um mix de comunicação off e on-line (em tempo real).O professor é um anônimo, sem identidade própria.

as relações intrapessoal e interpessoais. Alguns cursos os educandos podem fazê-los sozinhos, com a orientação virtual de um tutor, e em outros será importante compartilhar vivências, experiências, ideias. É um fast-food em que o aluno se serve de algo pronto. O professor prepara o curso para dirigir e facilitar o processo de aprendizagem.

Questões de Concursos

Q321761•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q328274•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q321761•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q328274•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q376864•
Administração Pública•
Gestão de suprimentos e logística•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q326522•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q322866•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325120•
Pedagogia•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325725•
Pedagogia•
Gestão Educacional e Planejamento Participativo•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q322888•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325907•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q327516•
Pedagogia•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q323709•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325800•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q321898•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q324762•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q321761•Pedagogia•Fundamentos da Educação•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q328274•Pedagogia•Fundamentos da Educação•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q321761•Pedagogia•Fundamentos da Educação•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q328274•Pedagogia•Fundamentos da Educação•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q376864•Administração Pública•Gestão de suprimentos e logística•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q326522•Pedagogia•Fundamentos da Educação•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q322866•Pedagogia•Projeto Político Pedagógico•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q325120•Pedagogia•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q325725•Pedagogia•Gestão Educacional e Planejamento Participativo•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q322888•Pedagogia•Teorias do Ensino e da Aprendizagem•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q325907•Pedagogia•Processo de ensino aprendizagem•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q327516•Pedagogia•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q323709•Pedagogia•Projeto Político Pedagógico•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q325800•Pedagogia•Planejamento de Ensino•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q321898•Pedagogia•Planejamento de Ensino•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q324762•Pedagogia•Teorias do Ensino e da Aprendizagem•CETRO•Ministério das Cidades•Analista Técnico Administrativo C5

Q321761•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q328274•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q321761•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q328274•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q376864•
Administração Pública•
Gestão de suprimentos e logística•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q326522•
Pedagogia•
Fundamentos da Educação•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q322866•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325120•
Pedagogia•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325725•
Pedagogia•
Gestão Educacional e Planejamento Participativo•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q322888•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325907•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q327516•
Pedagogia•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q323709•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q325800•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q321898•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5

Q324762•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
CETRO•
Ministério das Cidades•
Analista Técnico Administrativo C5