Questões de Concursos

Limitar o acesso à profissão apenas para surdos fluentes em Libras.

Garantir a qualidade dos serviços prestados por profissionais capacitados em Libras.

Exigir que os profissionais sejam fluentes em várias línguas, além de Libras.

Impor restrições à atuação dos profissionais de Libras em determinados contextos.

Reduzir a demanda por serviços de interpretação e tradução em Libras.

A fundação da primeira escola para surdos no Brasil, em 1956.

A realização do Congresso de Milão em 1880, que proibiu o uso de línguas de sinais nas escolas para surdos.

A promulgação da Lei de Libras (Lei nº 10.436/2002) no Brasil, reconhecendo a língua de sinais como meio legal de comunicação.

A publicação do livro "A Surdez: Um Olhar sobre as Diferenças" por Ronice Quadros, destacando questões de identidade e cultura surda.

A implementação da Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência pela Organização das Nações Unidas (ONU), em 2006.

A identidade surda é sempre subordinada à identidade do ouvinte, refletindo uma relação deinferioridade e submissão.

A identidade surda é construída exclusivamente a partir das representações e expectativas dos ouvintes sobre a diferença.

A identidade surda é predominantemente definida pela submissão e passividade diante das imposições da cultura ouvinte.

O surdo é reconhecido como um sujeito político que se constitui a partir de suas próprias representações sobre a diferença, desafiando visões estereotipadas e subordinadas.

A identidade surda é exclusivamente determinada pela opressão e dominação da cultura ouvinte, sem espaço para autodeterminação ou empoderamento.

Reduzir o tempo de aprendizagem de outras línguas.

Facilitar a comunicação apenas em ambientes escolares.

Promover a inclusão e a igualdade de oportunidades para surdos.

Ampliar as opções de carreira apenas para intérpretes.

Substituir o ensino de outras línguas estrangeiras.

A cultura surda é uniforme em todo o mundo, sem variações significativas entre diferentescomunidades surdas.

A identidade surda é exclusivamente determinada pela perda auditiva, independentemente do contexto cultural em que a pessoa surda está inserida.

A cultura surda abrange uma ampla gama de características compartilhadas por indivíduos surdos, incluindo língua de sinais, valores culturais e experiências comuns.

A identidade surda é determinada apenas pela fluência na língua de sinais do país de origem.

A cultura surda é estática e imutável ao longo do tempo, não sendo influenciada por mudanças na sociedade ou na percepção pública sobre a surdez.

É geralmente rápido e semelhante ao processo de aquisição da língua oral pelos ouvintes.

O aluno surdo adquire a língua de sinais através da exposição à língua falada, o que facilita sua compreensão e uso eficaz.

Ocorre de forma natural e espontânea, independentemente de intervenções educacionais específicas.

Pode ser influenciado por fatores como idade de exposição à língua, qualidade do input linguístico e oportunidades de interação social.

O aluno surdo não tem capacidade de adquirir naturalmente a língua de sinais, devido às limitações cognitivas associadas à surdez.

São marcados pela luta pela valorização da língua de sinais, pela identidade cultural surda e pela inclusão social.

São caracterizados pela defesa da exclusão dos surdos da sociedade e pela promoção da segregação.

Geralmente buscam a assimilação completa dos surdos à cultura e à sociedade ouvintes.

Enfatizam a superioridade da comunicação oral em relação à língua de sinais.

Não têm uma abordagem política definida e não estão envolvidos em questões de identidade e cultura.

Não é relevante para a aquisição linguística do aluno surdo, pois ele deve priorizar a aprendizagem da língua oral.

Pode ser prejudicial para o aluno surdo, pois dificulta sua compreensão da língua falada.

É fundamental para a aquisição linguística do aluno surdo, fornecendo-lhe acesso a uma língua visual e espacial. A exposição precoce e consistente à língua de sinais é essencial para o seu domínio e para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e cognitivas.

É opcional para o aluno surdo e não tem impacto significativo em seu desenvolvimento linguístico. Pode ocorrer em qualquer idade, sem danos ao sujeito.

É suficiente para a aquisição linguística do aluno surdo, dispensando a necessidade de intervenção educacional específica, pois ocorre de forma natural.

Atuar como mediador entre professores ouvintes e alunos surdos, facilitando a comunicação e o acesso à informação.

Ministrar aulas de Libras para alunos surdos, visando melhorar suas habilidades de comunicação.

Auxiliar na tradução de documentos administrativos da escola para a língua de sinais, garantindo a acessibilidade.

Prestar serviços de suporte psicológico e emocional para alunos surdos, ajudando-os a lidar com desafios pessoais.

Orientar os professores ouvintes sobre estratégias de ensino específicas para alunos surdos, visando à inclusão efetiva.

Ministério da Saúde.

Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos.

Conselho Federal de Fonoaudiologia.

Conselho Nacional de Educação.

Conselho Nacional de Tradutores e Intérpretes.