CHUVA FORTE.

BONITINHA.

CANETA.

NOVÍSSIMO.

Procura identificar o que é próprio da cultura surda para aplicar na educação de surdos.

Questiona as práticas normalizadoras dos ouvintes sobre os surdos.

Considera a identidade surda e a universalidade cultural.

Pode ser empregada em qualquer disciplina ou área do conhecimento.

As associações de surdos ajudaram a divulgar a Libras nas capitais e no interior.

O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) adotou, depois do congresso de Milão, o oralismo, e os surdos pararam de se comunicar em Libras.

A Federação Nacional de Educação dos Surdos (Feneis) representou os surdos brasileiros nas ações que levaram ao reconhecimento da Libras na legislação.

As associações de surdos brasileiras tinham, inicialmente, a mesma função das reuniões dos surdos franceses: encontrar seus pares e conversar em língua de sinais.

DIRIGIR.

ANDAR.

CORRER.

LER.

O aprendizado da língua de sinais por crianças surdas ocorre em idade diferente do aprendizado das línguas orais por crianças ouvintes.

As crianças surdas precisam ter contato com a língua de sinais desde o nascimento, para que desenvolvam uma língua com até 2 anos de idade.

A presença de professores surdos e ouvintes sinalizantes no ensino da Libras serve de modelo linguístico e cultural para os alunos surdos.

A aquisição da Libras pelas crianças surdas pode ser mais rápida se os pais surdos ou ouvintes também aprenderem os sinais.

Educação Infantil, a formação deve ser em Pedagogia Bilíngue.

Ensino Fundamental, a formação deve ser em Pedagogia ou Curso Normal Superior, em que Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução.

Ensino Médio, a formação deve ser em Libras (licenciatura) ou em Letras: Libras / Língua Portuguesa.

Ensino Superior, a formação deve ser apenas em Letras: Libras (licenciatura).

Garantiu o ensino da Libras nos cursos superiores de Fonoaudiologia e licenciaturas.

A Libras pode substituir a Língua Portuguesa.

Foi regulamentada em 2005, com ampliações políticas linguísticas para surdos no Brasil.

Deixa evidente que a Libras possui gramática própria.

Ser realizada por escritores surdos.

Mostrar o olhar dos surdos sobre o mundo.

Ser em língua de sinais.

Fazer parte dos artefatos culturais do povo surdo.

A língua de sinais não possui fonologia.

A língua de sinais é capaz de expressar conceitos abstratos.

A língua de sinais pode ser escrita por meio da “Escrita de Sinais”.

A língua de sinais não é universal, pois cada país possui sua própria.

Ambas defendem a educação de surdos em escolas comuns da rede regular de ensino, com a presença de intérprete.

Ambas definem como melhor modelo as escolas ou classes bilíngues, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues.

A legislação indica apenas a possibilidade de escolas regulares com intérpretes de Libras, enquanto as pesquisas defendem escolas e classes bilíngues.

As escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, estão previstas na legislação, embora Quadros (1997) e outros pesquisadores defendam apenas o primeiro modelo educacional.

Literatura surda.

Políticas educacionais de surdos.

História cultural de surdos.

Dia do surdo indígena.

Evitar atividades com anotações no caderno, pois desvia a atenção visual.

Estimular o uso da Língua Portuguesa junto com a Libras.

Realizar correções mínimas quando os alunos estiverem sinalizando.

Estimular a produção dos alunos em Libras, a partir de dinâmicas e atividades práticas.

AZUL, SOL, PAI.

CASAL, FAMÍLIA, MÃE.

DIREITO, FELIZ, COPO.

NUNCA, METODOLOGIA, BOLO.

Configuração de mãos.

Movimento.

Locação.

Classificador.

datilologia, cumprimentos e classificadores.

família, cumprimentos e datilologia.

batismo (atribuição de sinal), datilologia e cumprimentos.

batismo (atribuição de sinal), cumprimentos e números.

deve ser na modalidade escrita, como primeira ou segunda língua.

pode ser feito via método fônico.

irá gerar fracasso escolar nos surdos, pois essa não é a primeira língua deles.

pode tornar o surdo fluente, sem que, com isso, a língua de sinais deixe de ser a língua natural dos surdos.

Uso de narrativas culturais dos surdos

Uso de dinâmicas com os surdos.

Uso de atividades escritas e lúdicas.

Uso de aparatos audiovisuais.