A educação que os surdos querem tem fundamentos em
uma série de pressupostos culturais, entre os quais deve estar
inserida a identidade.
G. Perlin e K. Strobel. Fundamentos da educação de surdos.
Florianópolis: UFSC, 2008 (com adaptações).
Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue
os itens a seguir, acerca das identidades surdas.
I Os surdos oralizados que sabem falar e escrever são
considerados indivíduos com identidade surda flutuante.
II Os surdos oralizados que se interessam pela LIBRAS sem
abandonar o oralismo são considerados surdos com
identidade de transição.
III A identidade surda de diáspora caracteriza os indivíduos
surdos que se deslocam entre diferentes grupos, contatando
surdos de diferentes origens e ampliando sua bagagem
cultural.
A Organização das Nações Unidas (ONU) definiu, em
2015, junto aos seus Estados-membros, a Agenda 2030 — da
qual o Brasil é signatário —, composta por 17 objetivos de
desenvolvimento sustentável (ODS). O ODS n.º 4, intitulado
Educação de qualidade, visa assegurar a educação inclusiva,
equitativa e de qualidade e promover oportunidades de
aprendizagem para todos.
A partir dessa informação, assinale a opção em que é apresentada
a principal norma do ordenamento jurídico brasileiro que visa ao
alcance das metas estabelecidas no ODS n.º 4.
A ação de incluir na LDB a educação bilíngue para surdos como
uma nova modalidade de educação escolar, oferecida em
LIBRAS, caracteriza principalmente uma política
De acordo com o que estabelece o Estatuto da Pessoa com
Deficiência, as principais barreiras que os estudantes surdos
enfrentam no ambiente escolar são as
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), que
instituiu a modalidade da educação bilíngue para surdos, é
correto afirmar que a matrícula de estudantes surdos
A respeito da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da
educação de surdos, julgue os próximos itens.
I A BNCC evidencia a LIBRAS como língua natural dos
surdos.
II A LIBRAS se tornou disciplina obrigatória a partir da BNCC.
III A LIBRAS não está contemplada na área de linguagens da
BNCC.
No ambiente educacional, a atuação do tradutor e intérprete de
LIBRAS
I é desnecessária nas aulas de ciências da natureza e
matemática.
II deve primar pela neutralidade e confidencialidade.
III não contempla a interpretação de eventos e atividades.
IV é importante mesmo que haja oferta de aplicativos de
tradução LIBRAS-português-LIBRAS, uma vez que essa é
uma atribuição que dispositivos não conseguem
desempenhar.
De acordo com a legislação brasileira vigente, a oferta de AEE
para estudantes surdos compreende
I o ensino de LIBRAS como primeira língua (L1).
II o ensino de língua portuguesa como segunda língua (L2).
III a disponibilização de tradutor e intérprete de LIBRAS nas
escolas.
IV a promoção de cursos de formação de professores para ensino
e uso da LIBRAS.
Em referência ao processo de letramento de surdos, julgue os
itens que se seguem.
I Esse processo ocorre via percepção e memória visual.
II No caso da surdez pré-linguística profunda, o som é um
fenômeno perceptível, favorecendo a aprendizagem da escrita
por meio do sistema fonêmico.
III No letramento dos surdos, as palavras são processadas letra a
letra, fonema a fonema.
A metodologia que defende que a criança surda deve ter aulas
ministradas em língua de sinais por professores surdos desde a
educação infantil é denominada