A Constituição Federal de 1988 afirma que a
“educação é um direito de todos e dever do Estado e
da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho”, e que o ensino deve ser ministrado a partir
de um conjunto de princípios, dentre os quais
encontram-se:
A elaboração do projeto político-pedagógico de
um estabelecimento de ensino é uma exigência da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de
1996 e deve ser um documento elaborado com a
participação
Os primeiros jesuítas, quando aqui chegaram,
estavam orientados pelo espírito da Contrarreforma,
e o projeto educacional que buscaram implantar era
fortemente influenciado pela Ratio Studiorum, que
expressava um rígido código de conduta, ideias e
princípios que deveriam orientar o ensino. Esse
modelo jesuíta apresenta, entre suas principais
características,
A educação profissional técnica de nível médio
poderá ser oferecida das seguintes formas:
Em dezembro de 2007, foi publicado o Decreto
nº 6.302, em que o Ministério da Educação cria um
programa que tem como objetivo estimular o ensino
médio integrado à educação profissional, enfatizando
a educação científica e humanística, por meio da
articulação entre formação geral e educação
profissional no contexto dos arranjos produtivos e
das vocações locais e regionais. Esse programa é
denominado
O Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (Ideb), criado pelo Ministério da Educação em
2007, tem como objetivo definir metas
intermediárias para que o Brasil consiga melhorar o
desempenho escolar dos estudantes, de modo a
atingir a média da Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE) no PISA, que
naquele ano foi 6,0. O Ideb é composto por variáveis
relacionadas a desempenho e fluxo escolar, quais
sejam:
A educação a distância (EaD) vem se
desenvolvendo de forma bastante acelerada no
Brasil, especialmente por suas características de
romper com as barreiras de espaço e tempo,
apresentar um grau de flexibilidade superior à
educação presencial e utilizar as tecnologias digitais
de informação e comunicação em ambientes
previamente preparados com interface amigável e
graus de interação diversos. Os ambientes
tecnológicos, para trabalhar-se com EaD, são
conhecidos como
A Emenda Constitucional nº 59/2009 altera o
artigo 208 da Constituição Federal de 1988 e
estabelece que a educação básica é
Atente ao que se afirma a seguir a respeito da proposta curricular para o ensino médio, apresentada pela Lei Federal nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.
I. A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio, para mil e seiscentas horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.
II. A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia, economia e direito.
III. O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas.
IV. Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.
V. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino poderão reconhecer competências e firmar convênios com instituições de educação a distância com notório reconhecimento.
É correto o que se afirma somente em
A gestão democrática das escolas foi prevista
na Constituição Federal de 1998 e depois
corroborada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional de 1996, que no seu artigo 14 informa que
“Os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação
básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios”:
A Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017
no seu artigo 4º, altera o artigo 36 da Lei nº 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, e afirma que o currículo
do ensino médio será composto pela Base Nacional
Comum Curricular e por itinerários formativos, que
deverão ser organizados por meio da oferta de
diferentes arranjos curriculares. Os itinerários
formativos propostos são:
A partir da segunda metade do século XX, o
mundo vive o que alguns chamam de Terceira
Revolução Industrial, baseada na tríade de
conhecimentos nos campos da engenharia genética,
energia nuclear e informática. No ambiente escolar,
as tecnologias digitais de informação e comunicação
estão sendo consideradas recursos didáticos com
grande potencial para favorecer o processo de ensino
e aprendizagem. Entre os inúmeros artefatos
disponíveis, os que se mostram mais relevantes e
populares no ambiente escolar são
Ao longo da história da educação no Ocidente,
desenvolveram-se várias concepções de
aprendizagem que apresentam entendimentos
distintos sobre como o indivíduo adquire
conhecimento e, consequentemente, como o ensino
deve ser organizado, para que o sucesso da
aprendizagem ocorra. As concepções mais
conhecidas, por se fazerem presentes na educação
brasileira, são as seguintes:
Considerando a Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, leia atentamente as seguintes afirmações a respeito da formação de professores para a educação básica.
I. As instituições de ensino superior devem conceber a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica na perspectiva do atendimento às políticas públicas de educação.
II. No exercício da docência, a ação do profissional do magistério da educação básica deve envolver o domínio e manejo de conteúdos e metodologias, diversas linguagens, tecnologias e inovações, contribuindo para ampliar a visão e a atuação desse profissional.
III. A formação de profissionais do magistério deve assegurar a base comum nacional, pautada pela concepção de educação como processo emancipatório e permanente, bem como pelo reconhecimento da especificidade do trabalho docente.
IV. O processo de formação deve contemplar o uso competente das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para o aprimoramento da prática pedagógica e a ampliação da formação cultural de professores e estudantes.
V. Os cursos de formação inicial de professores para a educação básica em nível superior, em cursos de licenciatura, devem contemplar o ensino e a gestão educacional, e processos educativos escolares e não escolares.
VI. A carga horária dos cursos de formação inicial de professores para a educação básica em nível superior, licenciatura, deverá ter, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, em cursos com duração de, no mínimo, 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos.
Está correto o que se afirma em
Como prática docente, a avaliação deve ser
contínua e sistemática. Ela é contínua, porque é
compreendida como elemento de reflexão
permanente sobre o processo de aprendizagem do
aluno, levantando seu desenvolvimento através de
avanços, dificuldades e possibilidades; e sistemática,
porque deve ser vista como uma ação que ocorre
durante todo o processo de ensino e aprendizagem,
contribuindo para o sucesso da tarefa educativa. Os
tipos de avaliação que procuram dar conta dessas
múltiplas facetas são:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio expressam uma proposta curricular
considerando dois enfoques que devem perpassar
toda a organização do currículo, que são a
interdisciplinaridade e a contextualização.
Considerando esses dois termos, assinale a
afirmação verdadeira.