A trajetória da educação no Brasil acompanha as transformações sociais, política...

Questão de Pedagogia da banca AMEOSC aplicada no concurso Prefeitura de Barra Bonita SC (2025). Confira a resolução completa abaixo:

Q977028•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
AMEOSC•
Prefeitura de Barra Bonita SC•
Professor I e II Educação Física•
2025

A trajetória da educação no Brasil acompanha as transformações sociais, políticas e econômicas do país, desde a atuação dos jesuítas na colonização até os debates contemporâneos sobre legislação, inclusão e qualidade do ensino. Cada período foi marcado por mudanças nas finalidades, métodos e estrutura da educação formal. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta sobre um dos marcos históricos da educação brasileira.

Compreender o período republicano como responsável pela fundação do ensino superior brasileiro é adequado, já que nesse momento se estabeleceram as primeiras universidades no país.

Afirmar que a pedagogia tradicional, voltada à valorização da prática social, é própria da educação crítica brasileira é coerente com a perspectiva de formação emancipatória defendida na contemporaneidade.

Reconhecer a LDB de 1996 como um marco normativo do período contemporâneo é compreender que ela consolida princípios fundamentais da educação brasileira, como gestão democrática, pluralismo de ideias e valorização da diversidade.

Atribuir ao período imperial a criação da educação técnica profissionalizante é correto, pois foi nesse momento que se consolidou a formação técnica vinculada às demandas do mercado de trabalho industrial.

Questões Relacionadas

Q1055566•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Juiz de Fora MG•
Coordenador Pedagógico•
2022

As explicações dadas à questão do fracasso escolar da escola pública brasileira, segundo estudos de Patto (1999), foram baseadas, em um primeiro momento, nas teorias racistas, por volta do ano de 1870, quando os colonizadores tinham os colonizados como seres inferiores intelectualmente e, como tais, incapazes de aprender. O auge destas ideias racistas foi o período de 1850 a 1930, em que os intelectuais brasileiros começaram a atentar para as questões da escola e da aprendizagem escolar sob a influência da filosofia e da ciência francesas. Considerando as informações anteriores, bem como a autora, nos anos 70 do século anterior, houve um predomínio de novas explicações sobre as causas do fracasso escolar; analise-as.

I. É tido como produto de professores mal qualificados; é um problema técnico: culpabilização do professor.

II. É considerado como culpa do aluno e de sua família, de problemas emocionais, orgânicos e neurológicos.

III. Apontam as causas das dificuldades de aprendizagem não no indivíduo mas, sim, nos métodos, que deveriam ser determinados pela observação do indivíduo.

IV. Ocorre em função das características biológicas, psicológicas e sociais dos alunos, em detrimento à explicação que considerava os aspectos estruturais e funcionais do sistema de ensino como determinante desse fracasso.

V. Passou a ser explicado pela teoria da carência cultural, por meio do qual se afirmava que as deficiências do ambiente cultural das chamadas classes baixas produziam a deficiência no desenvolvimento psicológico infantil.

Está correto o que se afirma apenas em

Q976683•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FAU•
Prefeitura de Pinhalão PR•
Professor de Educação Infantil•
2025

Nas últimas décadas, a Educação Infantil no Brasil passou por profundas transformações em seu reconhecimento jurídico, político e pedagógico. De uma prática historicamente vinculada à assistência social, voltada prioritariamente ao cuidado e à proteção da infância pobre, a Educação Infantil foi gradualmente incorporada ao campo da educação, culminando com seu reconhecimento como a primeira etapa da Educação Básica. Esse processo envolveu marcos legais importantes, como a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), que redefiniram o papel do Estado e os direitos das crianças na sociedade brasileira. Com base nesse contexto histórico, assinale a alternativa correta:

A Educação Infantil foi integrada à Educação Básica desde a promulgação da Constituição de 1929, que estabeleceu o atendimento educacional para crianças de 0 a 6 anos como dever do Estado.

A primeira legislação a reconhecer a creche como espaço educacional e não apenas assistencial foi o Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1970, que a incluiu no sistema de ensino como direito da criança.

A Constituição Federal de 1988 foi marco fundamental ao reconhecer a Educação Infantil como direito da criança e dever do Estado, sendo a primeira vez que a creche e a pré-escola foram vistas como parte do sistema educacional.

A inclusão da Educação Infantil como etapa da Educação Básica, voltada a crianças de 0 a 6 anos, foi estabelecida pela LDB de 1975, que também determinava a obrigatoriedade da matrícula nessa etapa.

O atendimento à criança pequena sempre esteve vinculado exclusivamente ao campo educacional, sendo a assistência social e a saúde integradas apenas no século XXI, com a criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Q976372•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FAU•
Prefeitura de Pinhalão PR•
Pedagogo•
2025

O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” (1932) é um marco na história da educação brasileira. Em relação às suas proposições sobre escola pública, gratuita, laica e obrigatória, indique a alternativa correta, ou seja, indique a resposta que é assertiva e reafirmada com a preconização da LDBEN 9394/96.

O Manifesto inspirou a adoção do ensino religioso confessional como disciplina obrigatória e se manteve até o momento atual.

A defesa da gratuidade restringiu-se ao ensino primário, não afetando a LDBEN.

A universalização do direito à educação básica, consolidada na LDBEN, retoma o ideal de escola única/universal preconizado pelos Pioneiros.

A proposta de descentralização administrativa foi rejeitada pela LDBEN em favor do centralismo federal, ferindo e negando a autonomia das unidades escolares.

O Manifesto não tratou de eixos que se supõe democráticos, tal tema foi introduzido apenas na Constituição de 1988, ou seja, não influenciam a Educação nacional em nenhum momento.

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