Determinar quais são as unidades mínimas (parâmetros)
que formam os sinais e estabelecer quais são os padrões
possíveis de combinação entre essas unidades nas línguas
sinalizadas é tarefa da
Uma das propriedades básicas de uma língua é a
arbitrariedade existente entre significante e referente.
Durante muito tempo afirmou-se que as línguas de
sinais não eram línguas por serem icônicas, não
representando, portanto, conceitos abstratos. Isto
não é verdade, pois em língua de sinais tais conceitos
também podem ser representados, em toda sua
complexidade. Marque a alternativa correta para os
sinais arbitrários.
Conforme consta nos Referenciais para o ensino de Língua
Brasileira de Sinais como primeira língua na Educação
Bilíngue de Surdos: da Educação Infantil ao Ensino
Superior (Stumpf; Linhares, 2021), é fundamental estudar
Libras nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º
ano) para
Sobre o tema da fonética e fonologia em libras, as
expressões não manuais (movimento da face, dos olhos,
da cabeça ou do tronco) prestam-se a dois papéis nas
línguas de sinais, que são:
A Libras evoluiu no século XIX através de registros
históricos e entrou em contato com a Língua de Sinais
Francesa (LSF) nas mãos do professor surdo francês E.
Huet (Diniz, 2010). Segundo a autora, ele veio ao Rio de
Janeiro em 1855 com a intenção de fundar uma escola
para surdos hoje denominada
Leia o texto a seguir.
A comunicação total é mais uma filosofia que se opõe ao oralismo estrito do que propriamente um método, tendo como recurso linguístico importante o uso simultâneo das duas línguas em que a ordem de produção dos sinais sempre segue a ordem de produção das palavras da língua falada.
CAPOVILLA, Fernando C. Filosofias educacionais em relação ao surdo: do oralismo à comunicação total ao bilinguismo. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2000, vol.06, n.01, pp.99-116. ISSN 1413-6538.
Esse recurso é denominado
O processo de significação se dá da Língua de Sinais
para a Língua Portuguesa escrita ao invés de ser da
Língua Portuguesa oral para a Língua Portuguesa
escrita. Certamente, nos dois casos são necessários
ajustes às diferenças e às peculiaridades estruturais
de cada uma dessas modalidades (oral x escrita e
gestual x escrita). Entretanto, no caso dos surdos,
essas diferenças se acentuam, pois não se
restringem apenas à modalidade da língua e, sim, à
própria língua. Conceituam e comunicam-se em uma
língua, mas irão se alfabetizar em outra, diferentes
uma da outra:
A Educação bilíngue envolve, pelo menos, duas
línguas no contexto educacional. A oferta
educacional bilíngue de qualidade, que atenda às
Necessidades Educacionais Especiais da criança
surda em uma escola depende de decisões político-:
Estabelece que a Língua Brasileira de Sinais não poderá
substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa em
todo o território nacional:
Lacerda aponta que a inclusão escolar é um processo
dinâmico e gradual, que toma diversas formas a partir
da necessidade dos alunos. Nesse sentido, o
professor é responsável por incentivar e mediar a
construção do conhecimento através da interação
com o aluno surdo e seus colegas. para que o aluno
surdo possa ter sucesso em sua vida escolar, faz-se
necessário que o professor regente tenha
conhecimento acerca das singularidades:
Perlin (2004) afirma que, a longo da história, houve uma
imposição do modelo que identidade ouvinte, acarretando
trucidamento da identidade surda. A autora tipifica esse
tipo de violência como
Leia o texto a seguir.
Na educação bilíngue infantil de surdos, o professor precisa perceber e estimular habilidades visuais, linguísticas e motoras por meio da interação em Libras.
STUMPF; LINHARES, 2021.
Iniciar o balbucio (produzir os próprios gestos e imitar a
produção manual emitida por outros), por exemplo,
constitui um objetivo importante para o planejamento e a
atuação do professor bilíngue para qual faixa etária?
Na história da educação de surdos, o ano de 1880 está
marcado no imaginário coletivo pela narrativa do
acontecimento de um evento internacional em que foi
deliberado que o método oral seria o ideal para a educação
de surdos, proibindo o uso da língua de sinais.
Esse evento é popularmente conhecido como
Leia o texto a seguir.
Na década de 1980, no Brasil, as concepções de Educação Bilíngue para surdos começaram a chegar às escolas e a serem pesquisadas por profissionais como uma nova possibilidade para a educação de surdos.
CRUZ; MEIRELES, 2019.
Para as autoras, nessa perspectiva de educação, o surdo
deverá aprender
Perlin e Strobel (2014), ao fazerem um resgate histórico da
cultura surda, considerada pelas autoras uma cultura
contestada e periférica, afirmam que, assim como ocorrem
com as diferentes culturas, a cultura surda é definida
A Libras não pode ser estudada tendo como base a
Língua Portuguesa, porque tem gram ática
diferenciada, independente da língua oral. A ordem
dos sinais na construção de um enunciado obedece
regras próprias que refletem a forma de o surdo
processar suas ideias, com base em sua percepção:
Ter um profissional surdo ou com capacitação
profissional entre os demais professores na escola é
necessário no processo de inclusão e de aquisição
linguística. No planejamento de atividades, este
profissional será de grande importância, enfatizando
o respeito às condições peculiares dos surdos. A este
propósito, Quadros esclarece que a educação de
surdos, tendo uma proposta bilíngue, deve gozar de
um currículo organizado com perspectiva:
Com relação à oferta da modalidade oral da Língua
Portuguesa aos alunos surdos ou com deficiência auditiva,
o Decreto nº 5.626/2005
Na ausência de uma língua comum com seus
familiares, indivíduos surdos acabam por
desenvolver um sistema linguístico restrito, que serve
para comunicação familiar. Como o indivíduo não
adquiriu plenamente o Português nem a Libras, utiliza
essa “língua” para se comunicar. No entanto, essa
língua não é compartilhada em seu contexto social e
restringe o indivíduo à interação com um sujeito
determinado, na maior parte das vezes, somente com
membros de sua família. Com a limitação linguística,
sua vivência também diminui, assim como sua
compreensão de mundo. Estudos de autores como
Fernandes mostram que surdos que tem convivência
tardia com a Libras apresentam problemas:
Leia o texto a seguir.
No Atendimento Educacional Especializado para o trabalho pedagógico com alunos surdos, destacam-se três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras, Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Atendimento Educacional Especializado: pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2007. p. 38-46
No momento do Atendimento Educacional Especializado
para o ensino de Libras,