Questões de Concursos

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Q57547•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

O documento “Práticas cotidianas na educação infantil - bases para a reflexão sobre as orientações curriculares” tem como objetivo central:

Relatar e refletir sobre os currículos de educação infantil buscando aprimorá-los

Discutir e referendar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.

Problematizar, inspirar e aperfeiçoar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.

Descrever, contextualizar e aprimorar as práticas cotidianas de educação infantil realizadas nas instituições de educação infantil.

N.D.A

Q5197•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua infância nas instituições de educação infantil. São estes os espaços onde elas podem conviver com outras crianças, com pessoas mais velhas, com objetos socioculturais que lhes são ofertados para que sejam inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A brincadeira é uma atividade simultaneamente de ensino e de aprendizagem e é

um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração.

uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar.

um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer.

um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor.

uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.

Q5192•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada.

Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na instituição infantil.

Cabe ao auxiliar e ao professor, nessa intervenção intencional,

permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.

oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.

apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.

dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.

não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.

Q4099•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

Para que a instituição de Educação Infantil possa obter elementos sobre o trabalho desenvolvido com as crianças, ela deve organizar estratégias de avaliação que possibilitem:

acompanhamento e registro, sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental

trabalho de observação e registro garantindo a preparação para a alfabetização

acompanhamento e registro, visando a promoção para o Ensino Fundamental

trabalho de observação e registro realizados por pais ou responsáveis dos alunos

Q5195•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Assinale a alternativa correta em relação à afirmação “Pessoas são pessoas através de pessoas” dita por R. Rossetti-Ferreira.

A criança é reflexo do meio em que vive e com quem aprende.

A educação depende de um “ensinante” para a criança “aprendente”.

A sociedade se forma através do conjunto de transformações sociológicas ocorridas em seu interior.

A criança é vista como protagonista; não um ser passivo que espera que a eduquem.

O ser humano é um ser histórico e socialmente integrado a um ambiente, sendo, portanto, fruto do mesmo.

Q27130•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
KLC•
Prefeitura de Alto Piquiri PR•
Educador Infantil

Os conteúdos são compreendidos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, como instrumentos para analisar a realidade, não se constituindo em fim em si mesmos. Garante que, para que as crianças possam compreender a realidade na sua complexidade e enriquecer sua percepção sobre ela, os conteúdos devem ser trabalhados:

analisando os diferentes aspectos, fragmentando-os.

de forma integrada, relacionados entre si.

relacionando-se com as intervenções ao comportamento indesejado

todas as alternativas estão corretas.

nenhuma alternativa está correta

Q5191•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Brincando de “Faz-de-conta” com crianças de 0-3 anos, a professora e o auxiliar organizam um jogo de esconder e aparecer. O desenvolvimento desse conteúdo auxilia a criança a

construir sua auto-estima.

construir sua autonomia, pois lhe garante o direito de escolha.

construir a sua identidade.

elaborar e vivenciar situação de ausência de uma pessoa ou objeto, aprendendo a controlar suas emoções, construindo sua auto-estima.

elaborar a construção mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.

Q5189•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, pós-1988, caracteriza-se por ser

escolarizante (centrada na professora, alfabetizante, seriada, com matérias/disciplinas, etc).

assistencialista; a criança nessa faixa etária necessita de cuidados.

higienista e maternal.

adultocêntrica.

o cuidar e o educar.

Q5193•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Pode-se considerar como objetivos gerais de um planejamento de Educação Infantil; como sendo um princípio orientador:

atividades dirigidas para o maior número de resultados esperados.

atividades orientadas previamente, através de currículos, para alcançarmos resultados afins.

atividades elaboradas sem orientação prévia, para alcançarmos os resultados afins.

atividades orientadas previamente, através de planejamento, para alcançarmos os resultados esperados.

atividades elaboradas a longo prazo, através de currículos, para concluirmos eficazmente a avaliação.

Q5194•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

No livro “Os fazeres na Educação Infantil” de M.C. Rosseti-Ferreira, ao analisar a creche Carochinha em Ribeirão Preto, como são vistos os educadores?

São os profissionais formados em cursos específicos pedagógicos e que se reciclam constantemente.

Todos os membros da creche são considerados parceiros da educação, com predominância para os profissionais formados em áreas pedagógicas.

Todos os membros da creche, desde o pessoal da faxina, até o corpo técnico, são vistos como educadores.

São os pilares da educação infantil, tendo predominância sobre o papel dos demais envolvidos no trabalho da creche.

São os pedagogos e psicólogos que trabalham diretamente com a formação da criança.

Q47842•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Todas as alternativas abaixo estão relacionadas ao significado do letramento, EXCETO:

Ênfase na codificação das letras;

Práticas sociais de leitura e de escrita;

Desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da escrita e da leitura em práticas sociais;

Interação intensa e diversificada da criança com práticas e materiais reais de leitura;

Identificação e uso adequado das diferentes funções da escrita e dos diferentes portadores de texto.

Q5196•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é importante que os profissionais das instituições sejam capazes de ouvir, observar e aprender com as famílias e suas crianças. Estas habilidades

são possibilitadas quando há promoção de comemorações festivas e danças típicas pois somente o respeito à diversidade leva ao desenvolvimento dessas habilidades.

devem pressupor uma adesão incondicional aos valores dessas famílias propiciando apoio real e efetivo às crianças.

podem ser adquiridas se os profissionais forem submetidos a cuidados psicológicos o que deve ser prática obrigatória nas instituições de ensino.

podem ser adquiridas informalmente não sendo necessário estabelecer projetos para tal.

contribuem para o estabelecimento de atitudes pautadas na ética e no acolhimento que tornam gratificantes e enriquecedoras as relações humanas.

Q57519•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

O espaço na instituição de educação infantil deve:

I. ser versátil e permeável à sua ação.
lI. sujeito às modificações propostas pelas crianças e pelos professores.
III. possuir ambientes para jogos, artes, faz-de-conta, leitura, dentre outros.

Está correto o que se afirma em:

Q5190•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Luiza leciona para o pré (crianças de 6 anos) em uma escola de educação infantil. Pediu para seus alunos escolherem um livro de histórias. Contou-lhes e depois pediu para que a dramatizassem, dividindo papéis para cada aluno. Após a dramatização, Luiza escreveu na lousa todas as palavras já conhecidas por sua classe, narradas na história. Com esta atividade, Luiza trabalhou, respectivamente,

a linguagem escrita, a fantasia, a classificação e a seriação.

a socialização, a imitação, a coordenação motora fina e a ordenação.

a linguagem oral, a criatividade, a socialização e a linguagem escrita.

a comparação, a diferenciação, a percepção visual e a seriação.

a fantasia, a ordenação, a socialização e as operações formais.

Q5198•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

A creche ou Centros de Educação Infantil, por atender um duplo direito, previsto na Constituição, à educação e dos trabalhadores que precisam compartilhar cuidados de seus filhos, presta seus serviços em período integral, assume assim a responsabilidade por um cuidado partilhado com os pais, e que precisa ser isento de riscos à integridade da criança. Surge a necessidade do planejamento de atitudes e procedimentos com foco

tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção ao crescimento e desenvolvimento saudável, em contexto coletivo.

tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção ao crescimento e desenvolvimento saudável, em contexto individual e doméstico.

nas regras de convívio social, por exemplo ensinar a comer de acordo com a higiene e etiqueta social.

na alimentação, saúde e higiene que devem orientar a organização das rotinas.

nos cuidados com a saúde infantil, identificando os riscos à saúde e evitando-os.

Q835892•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
GS Assessoria e Concursos•
Professor de Educação Infantil•
2021

As brincadeiras pedagógicas NÃO possibilitam:

Fortalecer o trabalho em equipe.

Trabalhar a imaginação e a criatividade dos estudantes.

Estimular a sensibilidade motora e visual dos estudantes.

Reforçar o controle dos pais e professores.

Q57528•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), as instituições de educação infantil devem possibilitar, em suas propostas pedagógicas, práticas e cuidados que promovam a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança. Com relação a esse assunto, assinale a opção correta.

Com o intuito de promover o desenvolvimento natural da criança, a organização pedagógica da educação infantil deve ser definida em sala de aula, de forma espontânea.

O ato de cuidar na educação infantil consiste em uma ação que deve ser planejada para promover o autoconhecimento da criança e as suas relações sociais.

Para estimular o desenvolvimento integral da criança, cada disciplina do currículo da educação infantil deverá ser trabalhada isoladamente.

.Os objetivos da educação infantil incluem promover atividades pedagógicas que forcem a criança a desenvolver as habilidades de leitura e de escrita até o final desta etapa da educação básica.

Na educação infantil, os conteúdos são livres e, por isso, não necessitam de uma organização didática para que sejam operacionalizados.

Q4096•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil encaminham um conjunto de princípios, procedimentos e fundamentos que orientarão as instituições de Educação Infantil, tendo como foco principal a:

estruturação do seu calendário escolar

organização das suas propostas pedagógicas

definição das atribuições dos seus educadores

avaliação dos sistemas de ensino

Q5199•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

As crianças menores de seis anos de idade ainda dependem de cuidados diretos prestados pelos professores. O cuidado cotidiano da saúde da criança é de competência da família e das instituições educativas, pois o cuidar está integrado ao educar. A partir das interações entre quem cuida e quem é cuidado constrói-se a identidade, a autonomia e a socialização, eixos do âmbito:

Formação Pessoal e Social que constitui o Currículo da Educação Infantil (MEC 1998).

Conhecimento de Mundo que constitui o Currículo da Educação Infantil (MEC 1998).

Das competências das Unidades Básicas de Saúde do município.

De uma escola promotora da Saúde, organizadas e gerenciadas pela Organização Mundial de Saúde.

Das ações preventivas específicas de vigilância nutricional, das doenças transmissíveis e acidentais.

Q57544•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Sobre a concepção de infância, ao longo da história da educação, é correto afirmar que

com o advento da Modernidade desenvolve-se um sentimento voltado à infância, buscando estabelecer semelhanças entre crianças e adultos.

um significado de infância, com o sentido que lhe é atribuído atualmente, passa a ser produzido na Modernidade em torno do século XX.

as crianças, até meados do século XIX, não apresentavam relevância para o campo social, não se abordava a questão da infância como etapa da vida específica como se conhece hoje.

pode-se encontrar referência à crescente preocupação com as crianças no decorrer do século XVIII, o que se constitui como condição de possibilidade para a produção de discursos sobre o papel das famílias e sobre a infância.

um conceito de infância, com o sentido que lhe é atribuído na contemporaneidade, passa a ser produzido no Brasil a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no início do século XXI.

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Notificações

Nada por aqui

Q57547•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

O documento “Práticas cotidianas na educação infantil - bases para a reflexão sobre as orientações curriculares” tem como objetivo central:

Relatar e refletir sobre os currículos de educação infantil buscando aprimorá-los

Discutir e referendar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.

Problematizar, inspirar e aperfeiçoar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.

Descrever, contextualizar e aprimorar as práticas cotidianas de educação infantil realizadas nas instituições de educação infantil.

N.D.A

Q5197•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração.

uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar.

um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer.

um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor.

uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.

Q5192•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.

oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.

apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.

dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.

não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.

Q4099•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

Para que a instituição de Educação Infantil possa obter elementos sobre o trabalho desenvolvido com as crianças, ela deve organizar estratégias de avaliação que possibilitem:

acompanhamento e registro, sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental

trabalho de observação e registro garantindo a preparação para a alfabetização

acompanhamento e registro, visando a promoção para o Ensino Fundamental

trabalho de observação e registro realizados por pais ou responsáveis dos alunos

Q5195•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Assinale a alternativa correta em relação à afirmação “Pessoas são pessoas através de pessoas” dita por R. Rossetti-Ferreira.

A criança é reflexo do meio em que vive e com quem aprende.

A educação depende de um “ensinante” para a criança “aprendente”.

A sociedade se forma através do conjunto de transformações sociológicas ocorridas em seu interior.

A criança é vista como protagonista; não um ser passivo que espera que a eduquem.

O ser humano é um ser histórico e socialmente integrado a um ambiente, sendo, portanto, fruto do mesmo.

Q27130•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
KLC•
Prefeitura de Alto Piquiri PR•
Educador Infantil

analisando os diferentes aspectos, fragmentando-os.

de forma integrada, relacionados entre si.

relacionando-se com as intervenções ao comportamento indesejado

todas as alternativas estão corretas.

nenhuma alternativa está correta

Q5191•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Brincando de “Faz-de-conta” com crianças de 0-3 anos, a professora e o auxiliar organizam um jogo de esconder e aparecer. O desenvolvimento desse conteúdo auxilia a criança a

construir sua auto-estima.

construir sua autonomia, pois lhe garante o direito de escolha.

construir a sua identidade.

elaborar e vivenciar situação de ausência de uma pessoa ou objeto, aprendendo a controlar suas emoções, construindo sua auto-estima.

elaborar a construção mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.

Q5189•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, pós-1988, caracteriza-se por ser

escolarizante (centrada na professora, alfabetizante, seriada, com matérias/disciplinas, etc).

assistencialista; a criança nessa faixa etária necessita de cuidados.

higienista e maternal.

adultocêntrica.

o cuidar e o educar.

Q5193•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Pode-se considerar como objetivos gerais de um planejamento de Educação Infantil; como sendo um princípio orientador:

atividades dirigidas para o maior número de resultados esperados.

atividades orientadas previamente, através de currículos, para alcançarmos resultados afins.

atividades elaboradas sem orientação prévia, para alcançarmos os resultados afins.

atividades orientadas previamente, através de planejamento, para alcançarmos os resultados esperados.

atividades elaboradas a longo prazo, através de currículos, para concluirmos eficazmente a avaliação.

Q5194•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

No livro “Os fazeres na Educação Infantil” de M.C. Rosseti-Ferreira, ao analisar a creche Carochinha em Ribeirão Preto, como são vistos os educadores?

São os profissionais formados em cursos específicos pedagógicos e que se reciclam constantemente.

Todos os membros da creche são considerados parceiros da educação, com predominância para os profissionais formados em áreas pedagógicas.

Todos os membros da creche, desde o pessoal da faxina, até o corpo técnico, são vistos como educadores.

São os pilares da educação infantil, tendo predominância sobre o papel dos demais envolvidos no trabalho da creche.

São os pedagogos e psicólogos que trabalham diretamente com a formação da criança.

Q47842•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Todas as alternativas abaixo estão relacionadas ao significado do letramento, EXCETO:

Ênfase na codificação das letras;

Práticas sociais de leitura e de escrita;

Desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da escrita e da leitura em práticas sociais;

Interação intensa e diversificada da criança com práticas e materiais reais de leitura;

Identificação e uso adequado das diferentes funções da escrita e dos diferentes portadores de texto.

Q5196•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

são possibilitadas quando há promoção de comemorações festivas e danças típicas pois somente o respeito à diversidade leva ao desenvolvimento dessas habilidades.

devem pressupor uma adesão incondicional aos valores dessas famílias propiciando apoio real e efetivo às crianças.

podem ser adquiridas se os profissionais forem submetidos a cuidados psicológicos o que deve ser prática obrigatória nas instituições de ensino.

podem ser adquiridas informalmente não sendo necessário estabelecer projetos para tal.

contribuem para o estabelecimento de atitudes pautadas na ética e no acolhimento que tornam gratificantes e enriquecedoras as relações humanas.

Q57519•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q5190•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

a linguagem escrita, a fantasia, a classificação e a seriação.

a socialização, a imitação, a coordenação motora fina e a ordenação.

a linguagem oral, a criatividade, a socialização e a linguagem escrita.

a comparação, a diferenciação, a percepção visual e a seriação.

a fantasia, a ordenação, a socialização e as operações formais.

Q5198•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção ao crescimento e desenvolvimento saudável, em contexto coletivo.

tanto nas ações pedagógicas quanto de promoção ao crescimento e desenvolvimento saudável, em contexto individual e doméstico.

nas regras de convívio social, por exemplo ensinar a comer de acordo com a higiene e etiqueta social.

na alimentação, saúde e higiene que devem orientar a organização das rotinas.

nos cuidados com a saúde infantil, identificando os riscos à saúde e evitando-os.

Q835892•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
GS Assessoria e Concursos•
Professor de Educação Infantil•
2021

As brincadeiras pedagógicas NÃO possibilitam:

Fortalecer o trabalho em equipe.

Trabalhar a imaginação e a criatividade dos estudantes.

Estimular a sensibilidade motora e visual dos estudantes.

Reforçar o controle dos pais e professores.

Q57528•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Com o intuito de promover o desenvolvimento natural da criança, a organização pedagógica da educação infantil deve ser definida em sala de aula, de forma espontânea.

O ato de cuidar na educação infantil consiste em uma ação que deve ser planejada para promover o autoconhecimento da criança e as suas relações sociais.

Para estimular o desenvolvimento integral da criança, cada disciplina do currículo da educação infantil deverá ser trabalhada isoladamente.

Na educação infantil, os conteúdos são livres e, por isso, não necessitam de uma organização didática para que sejam operacionalizados.

Q4096•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

estruturação do seu calendário escolar

organização das suas propostas pedagógicas

definição das atribuições dos seus educadores

avaliação dos sistemas de ensino

Q5199•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Formação Pessoal e Social que constitui o Currículo da Educação Infantil (MEC 1998).

Conhecimento de Mundo que constitui o Currículo da Educação Infantil (MEC 1998).

Das competências das Unidades Básicas de Saúde do município.

De uma escola promotora da Saúde, organizadas e gerenciadas pela Organização Mundial de Saúde.

Das ações preventivas específicas de vigilância nutricional, das doenças transmissíveis e acidentais.

Q57544•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Sobre a concepção de infância, ao longo da história da educação, é correto afirmar que

com o advento da Modernidade desenvolve-se um sentimento voltado à infância, buscando estabelecer semelhanças entre crianças e adultos.

um significado de infância, com o sentido que lhe é atribuído atualmente, passa a ser produzido na Modernidade em torno do século XX.

as crianças, até meados do século XIX, não apresentavam relevância para o campo social, não se abordava a questão da infância como etapa da vida específica como se conhece hoje.

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Q57547•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

Q5197•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5192•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q4099•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•Agente Auxiliar de Creche

Q5195•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q27130•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•KLC•Prefeitura de Alto Piquiri PR•Educador Infantil

Q5191•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5189•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5193•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5194•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q47842•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•UFCG•Prefeitura de Cabaceiras PB•Professor de Educação Básica

Q5196•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57519•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

Q5190•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5198•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q835892•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•GS Assessoria e Concursos•Professor de Educação Infantil•2021

Q57528•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

Q4096•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•Agente Auxiliar de Creche

Q5199•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57544•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

Q57547•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

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Q5198•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q835892•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•GS Assessoria e Concursos•Professor de Educação Infantil•2021

Q57528•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

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Q5199•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•CETRO•Prefeitura de Piedade SP•Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57544•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil

Q57547•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q5197•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5192•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q4099•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

Q5195•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q27130•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
KLC•
Prefeitura de Alto Piquiri PR•
Educador Infantil

Q5191•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5189•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5193•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5194•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q47842•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Q5196•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57519•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q5190•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5198•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q835892•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
GS Assessoria e Concursos•
Professor de Educação Infantil•
2021

Q57528•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q4096•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

Q5199•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57544•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q57547•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q5197•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5192•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q4099•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

Q5195•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q27130•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
KLC•
Prefeitura de Alto Piquiri PR•
Educador Infantil

Q5191•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5189•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5193•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5194•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q47842•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Q5196•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57519•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q5190•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q5198•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q835892•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
GS Assessoria e Concursos•
Professor de Educação Infantil•
2021

Q57528•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

Q4096•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
Prefeitura de Rio de Janeiro RJ•
Agente Auxiliar de Creche

Q5199•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Q57544•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil