As Orientações Curriculares para a Educação Infantil de Florianópolis (2012) reconhecem que o processo educativo das crianças de 0 (zero) até 6 (seis) anos se estrutura a partir da brincadeira enquanto eixo estruturante e estruturador e dos Núcleos de Ação Pedagógica. Assim como Vigotski (2009) no trecho abaixo: “[...] esses elementos da experiência anterior nunca se reproduzem, na brincadeira, exatamente como ocorrem na realidade. A brincadeira da criança não é uma simples recordação do que vivenciou, mas uma reelaboração criativa de impressões vivenciadas. É uma combinação dessas impressões e, baseadas nelas, a construção de uma realidade nova que responde às aspirações e aos anseios da criança”. (VIGOTSKI, 2009, p.17) A centralidade da brincadeira se justifica: A) pela sua importância para passar o tempo e os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador e controlador. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram. B) pela sua importância para controlar e dirigir os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram. C) pela sua importância para dirigir os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador, criativo e corretivo. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram no concreto da brincadeira. D) pela sua importância para os processos de socialização das crianças, pelo seu papel no processo de humanização. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram. E) pela sua importância para controlar e dirigir os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador e criativo. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram.

D) pela sua importância para os processos de socialização das crianças, pelo seu papel no processo de humanização. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram.

Questões Pedagogia

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1Q988540 | Pedagogia, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

As Orientações Curriculares para a Educação Infantil de Florianópolis (2012) reconhecem que o processo educativo das crianças de 0 (zero) até 6 (seis) anos se estrutura a partir da brincadeira enquanto eixo estruturante e estruturador e dos Núcleos de Ação Pedagógica.
Assim como Vigotski (2009) no trecho abaixo:
“[...] esses elementos da experiência anterior nunca se reproduzem, na brincadeira, exatamente como ocorrem na realidade. A brincadeira da criança não é uma simples recordação do que vivenciou, mas uma reelaboração criativa de impressões vivenciadas. É uma combinação dessas impressões e, baseadas nelas, a construção de uma realidade nova que responde às aspirações e aos anseios da criança”. (VIGOTSKI, 2009, p.17)

A centralidade da brincadeira se justifica:

✂️ a) pela sua importância para passar o tempo e os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador e controlador. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram.
✂️ b) pela sua importância para controlar e dirigir os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram.
✂️ c) pela sua importância para dirigir os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador, criativo e corretivo. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram no concreto da brincadeira.
✂️ d) pela sua importância para os processos de socialização das crianças, pelo seu papel no processo de humanização. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram.
✂️ e) pela sua importância para controlar e dirigir os processos de socialização das crianças, pelo seu papel educador e criativo. Ao brincar, os seres humanos lançam mão de experiências anteriores e as reelaboram.