reconheçam a efemeridade das informações geradas por recursos tecnológicos e compreendam que tais recursos devem ser evitados no processo de aprendizagem.

desenvolvam o letramento digital, superando outras formas de comunicação tradicionais.

desenvolvam procedimentos autônomos em relação ao conteúdo e ao professor, dispensando a presença do docente em sala de aula.

recebam os conteúdos de forma crítica e ativa, para que atuem também como produtores de conhecimento.

sejam alfabetizados digitalmente, utilizando recursos tecnológicos como atividade independente do desenvolvimento do currículo escolar.

a preeminência do ensino personalizado sobre o padronizado, destacando a importância de abordagens individualizadas na facilitação da aprendizagem.

a limitada efetividade das ferramentas de inteligência artificial na promoção do ensino-aprendizagem em contextos com grande número de alunos.

a superioridade do ambiente da sala de aula tradicional frente aos modelos de ensino emergentes, indicando as vantagens dos métodos convencionais de instrução.

a equivalência entre métodos de ensino personalizados e padronizados, tanto em ambientes educacionais tradicionais quanto naqueles suportados por IA.

a maior eficácia das ferramentas de IA em relação aos educadores humanos no processo educacional, ressaltando a capacidade da tecnologia em otimizar o ensino.

Personalização do ensino, com adaptação de conteúdos e ritmos de aprendizagem às necessidades individuais.

Feedback instantâneo e contínuo, permitindo que os alunos identifiquem lacunas de conhecimento em tempo real.

Automação de tarefas burocráticas, como correção de atividades e gestão de dados.

Diminuição da necessidade de interação social entre alunos, otimizando o tempo dedicado ao aprendizado.

Expansão do acesso à educação por meio de plataformas adaptativas e tutoriais inteligentes.

as TIC devem ser usadas apenas para substituir atividades manuais, sem considerar o contexto pedagógico, pois seu uso pode desviar o foco do conteúdo curricular.

a integração das TIC no ambiente escolar pode promover a personalização do ensino, permitindo que os professores adaptem as atividades e o ritmo de aprendizagem às necessidades individuais dos estudantes.

o uso de tecnologias digitais é recomendado exclusivamente para atividades extracurriculares, pois seu uso dentro da sala de aula pode distrair os estudantes e reduzir a eficácia do ensino tradicional.

a introdução de ferramentas tecnológicas na educação não exige planejamento pedagógico, pois sua utilização é intuitiva e os estudantes geralmente aprendem a usá-las por conta própria.

as tecnologias digitais são mais adequadas para estudantes do Ensino Médio e não oferecem benefícios significativos para a Educação Infantil e a Ensino Fundamental.

devido à extensão do período emergencial a estratégia do ensino remoto foi regulamentada pelo Estado e seus entes subnacionais.

a Pesquisa sobre o Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nos Domicílios Brasileiros (TIC Domicílios), realizada pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (cetic.br, 2019), órgão do Comitê Gestor da Internet (CGI) afirmou que no que diz respeito às conexões de internet no Brasil, pesquisadores e coletivos, como a Coalizão Direitos na Rede (2021), vêm denunciando a baixa qualidade de conexão, uma vez que está sob a responsabilidade do mercado a oferta dos serviços, fator que dificultou o acesso dos estudantes aos melhores serviços.

como responsabilidade do Estado, chips para o acesso às redes foram distribuídos a todos os alunos nos estados e municípios brasileiros, a fim de que a aprendizagem pudesse ocorrer mediada por tecnologias.

os professores, embora muitos enfrentem problemas distintos àqueles vividos pelas famílias de seus alunos, especialmente no que diz respeito à conectividade.

uma problemática grave pressionou os professores e, em alguns: a falta de conhecimentos básicos para que os alunos soubessem lidar com as tecnologias em redes, atrapalhando a gestão da aula.