Para Lima (2018), o “comportamento visual de uma
pessoa expressa a habilidade visual global e resulta da
interação de diferentes funções visuais que garantem o
pleno desempenho visual”.
Nessa concepção, as habilidades de distinguir diferentes sombreamentos/nuances e de detectar a diferença
de brilho (luminância) entre duas superfícies adjacentes
dizem respeito, respectivamente, às funções visuais de
A máquina braille é um recurso importantíssimo de trabalho para o aluno com cegueira durante seu período de
escolarização e oferece vantagens em relação ao uso
da reglete, pois a máquina braille evita a duplicidade de
códigos (um de leitura e outro de escrita). Neste contexto, assinale a alternativa que representa outra vantagem
da máquina braille em relação à reglete, segundo Sampaio et al (2010).
De acordo com o documento “Grafia Braille para a língua portuguesa” (2018), os caracteres da 1a série, precedidos do sinal (3456), representam os algarismos:
Segundo Domingues (2010), a disposição universal dos
sinais simples do Sistema Braille estabelece sete séries
que organizam todos os sinais e determina que a 3ª série
seja
Na Grafia Braille para a língua portuguesa (Brasil, 2018),
nas representações de datas sob a forma inteiramente
numérica, os elementos constitutivos devem ser colocados pela ordem dia-mês-ano, utilizando-se dois algarismos para o dia, dois para o mês e dois ou quatro para o
ano. Dentre as regras estabelecidas, está definido que
Segundo Domingues et al. (2010), o Sistema Braille é
uma ferramenta essencial para a inclusão educacional
de alunos cegos, possibilitando o acesso ao aprendizado
em diferentes disciplinas e à produção textual.
Com base nas características desse sistema, é correto
afirmar que o que melhor descreve um aspecto central
do Braille como recurso de leitura e escrita é que o
sistema Braille
Existe um recurso tecnológico, segundo Lima (2018),
que possibilita ao aluno com deficiência visual usar o
computador com a função de edição de textos, leitura
de documentos e recursos para impressão de textos em
braille, assim como jogos didáticos, calculadora vocal,
relógio, ampliador de telas e leitor simplificado na tela.
Este recurso é o
De acordo com Sampaio et al. em Baixa visão e cegueira:
os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão (2010), com relação ao uso da máquina braille para
a leitura e a escrita de alunos com cegueira, é correto
afirmar que