Em Educação e Currículo, Tomaz Tadeu da Silva (2001) afirma que “o currículo é uma construção social e política, produto de
relações de poder, que expressa intencionalidades formativas historicamente situadas”. Essa compreensão crítica rompe com visões
tradicionais e neutras do currículo e orienta propostas contemporâneas de organização curricular na Educação Básica brasileira.
Assinale a alternativa que apresenta uma forma de organização curricular coerente com os princípios da interdisciplinaridade,
da contextualização e da articulação entre saberes, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC).
A professora de Ciências deseja elaborar práticas a serem aplicadas com seus alunos que promovam o pensamento crítico,
a investigação e o protagonismo, conforme orientações da BNCC. Nesse contexto, indique uma proposta coerente com princípios
pedagógicos e orientações curriculares para o ensino de Ciências.
Considerando as bases conceituais e as práticas pedagógicas contemporâneas da Educação Inclusiva, marque corretamente
um princípio e uma metodologia coerentes com a efetivação de uma educação para todos.
Segundo Philippe Perrenoud (1999), “uma competência não é uma soma de saberes, mas a capacidade de mobilizá-los de
forma pertinente em um contexto determinado”. Esta definição foi incorporada de forma estruturante nas diretrizes curriculares
brasileiras e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que apresenta uma proposta formativa voltada ao desenvolvimento
de competências gerais e específicas, estruturadas por meio de habilidades progressivas e contextualizadas. Tendo por base o
exposto, marque o item que informa corretamente a forma como o conceito de competência é operacionalizado na BNCC, em
articulação com o desenvolvimento de habilidades, considerando os princípios da formação integral e da mobilização de saberes
em contextos complexos.
O debate no campo da Pedagogia na contemporaneidade visa superar a fragmentação do conhecimento e conduz à reflexão
sobre os conceitos importantes como, por exemplo, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. Tais perspectivas propõem
reorganizações curriculares e metodológicas que ultrapassam as fronteiras tradicionais das disciplinas, em busca de uma
compreensão mais ampla e integrada dos fenômenos. Desse modo, podemos considerar que: