Questões de Concursos

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Q892979•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

O processo de construção da autonomia é complexo. Conceber uma educação em direção à autonomia significa considerar as crianças como:

seres com vontade própria, capazes e competentes para construir conhecimentos, e, dentro de suas possibilidades, interferir no meio em que vivem

cidadãos em formação que exigem a presença de um adulto para gerenciar suas ações e seus julgamentos conforme princípios legitimados pela sociedade

pessoas em desenvolvimento, que devem obedecer a regras e valores que provêm de fora, em geral de um adulto a quem atribuem força e prestígio

sujeitos dependentes, que demandam atenção e cuidados específicos e que só atingirão a autonomia na maior idade

Q892981•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis e todas as etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular. Sendo assim, uma criança de quatro anos, com deficiência física, deve estar matriculada:

na classe especial, exclusivamente, para receber o apoio de um profissional devidamente habilitado

numa escola especial, preferencialmente, com direito a um acompanhante e a tempo reduzido de permanência na escola

na classe comum do ensino regular, na educação infantil, e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), complementar ou suplementar à escolarização

no Atendimento Educacional Especializado (AEE), substituindo a escolarização regular, a fim de obter flexibilização curricular e acompanhamento de profissional qualificado

Q892978•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Considerando o que prevê a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017), o trabalho do professor de educação infantil envolve “refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.” Além disso, cabe ainda ao educador acompanhar tanto essas práticas quanto as aprendizagens das crianças, por meio de:

sistemáticaavaliação, constituídadeatividadesdiversificadas que a criança desenvolve sozinha e cujo resultado mostra o conhecimento construído

diferentes instrumentos de avaliação, a fim de analisar a trajetória das crianças, visando definir as “aptas” e as “não aptas” para o ensino fundamental

observação e análise das produções infantis (orais e escritas), com o objetivo de reunir elementos que justifiquem a avaliação final (aprovação ou reprovação)

diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos)

Q892980•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Com o discurso da necessidade urgente de proporcionar formação continuada para os profissionais que atuam com crianças pequenas, muitos sistemas de ensino oferecem cursos esporádicos, de forma aligeirada, sem uma continuidade e sem uma base teórico-metodológica definida, gerando, como demonstram pesquisas na área da educação (KRAMER, 2005), a desqualificação intelectual do profissional. Noutra direção, ao pensar em práticas de formação dirigidas aos profissionais da educação infantil, é necessário:

substituir os saberes construídos na experiência docente por outros que tenham estatuto de cientificidade

contratar especialistas em educação para apresentarem a teoria e supervisionarem a prática dos profissionais em formação

treinar primeiro os formadores em metodologias inovadoras, a fim de que estes possam transmitir aos profissionais as melhores técnicas pedagógicas

conhecer e considerar os seus saberes, construídos a partir das dimensões de sua profissionalização, para que tais práticas sejam capazes de promover a autonomia dos sujeitos

Q892976•
Pedagogia•
Lei nº 8069 de 1990•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Para garantia do direito à educação, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) determina que o Estado deve assegurar:

atendimento em creche e pré-escola de zero a cinco anos de idade

educação infantil, obrigatória e gratuita, exclusivamente na rede pública de ensino

acesso à educação infantil, próxima de sua residência, aos filhos de pais trabalhadores, exclusivamente

serviço educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente em instituições de educação especial

Q892977•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2009) determinam que o Estado deve garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção. Ademais, estabelecem que é obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que:

completam seis anos antes do 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

completam quatro ou cinco anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

têm de zero a cinco anos de idade completos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

têm de um a quatro anos de idade completos antes do dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

Q892982•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Ao pensar na organização do tempo nas instituições de educação infantil, pode-se optar por algumas possibilidades, como, por exemplo, as atividades permanentes, as sequências de atividades e os projetos. As atividades permanentes se caracterizam como:

situações didáticas que acontecem com regularidade diária ou semanal na rotina das crianças, como os ateliês, nos quais são oferecidas diversas atividades simultâneas, como desenhar, pintar, modelar e fazer construções e colagens

formas de trabalho que envolvem diferentes conteúdos e que se organizam em torno de um produto final, cuja escolha e elaboração são compartilhadas com as crianças

tarefas e/ou desafios com diferentes graus de complexidade, ordenados numa progressão, com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida

problemas a serem resolvidos em grupo, que demandam negociação e pesquisa, envolvendo a interação entre professores e crianças

Q892983•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Brincar e jogar são atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia, porque as crianças:

tornam-se capazes de imitar a vida, experimentando regras e papéis sociais, sem que possam transformá-los

vivenciam concretamente o sistema de regramento social, entendendo que devem obedecer sempre aos comandos dados por outrem

podem desenvolver capacidades importantes, como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação, além da experimentação de regras e papéis sociais

ativam a memória, recorrendo aos seus conhecimentos prévios, para reviver cenas de seu cotidiano, fazendo da brincadeira uma cópia legítima do acontecimento real

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Questões de Concursos para Técnico de Desenvolvimento Infantil com Gabarito (Comentado)

Q892979•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

O processo de construção da autonomia é complexo. Conceber uma educação em direção à autonomia significa considerar as crianças como:

seres com vontade própria, capazes e competentes para construir conhecimentos, e, dentro de suas possibilidades, interferir no meio em que vivem

cidadãos em formação que exigem a presença de um adulto para gerenciar suas ações e seus julgamentos conforme princípios legitimados pela sociedade

pessoas em desenvolvimento, que devem obedecer a regras e valores que provêm de fora, em geral de um adulto a quem atribuem força e prestígio

sujeitos dependentes, que demandam atenção e cuidados específicos e que só atingirão a autonomia na maior idade

Q892981•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

na classe especial, exclusivamente, para receber o apoio de um profissional devidamente habilitado

numa escola especial, preferencialmente, com direito a um acompanhante e a tempo reduzido de permanência na escola

na classe comum do ensino regular, na educação infantil, e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), complementar ou suplementar à escolarização

no Atendimento Educacional Especializado (AEE), substituindo a escolarização regular, a fim de obter flexibilização curricular e acompanhamento de profissional qualificado

Q892978•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

sistemáticaavaliação, constituídadeatividadesdiversificadas que a criança desenvolve sozinha e cujo resultado mostra o conhecimento construído

diferentes instrumentos de avaliação, a fim de analisar a trajetória das crianças, visando definir as “aptas” e as “não aptas” para o ensino fundamental

observação e análise das produções infantis (orais e escritas), com o objetivo de reunir elementos que justifiquem a avaliação final (aprovação ou reprovação)

diversos registros, feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos)

Q892980•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

substituir os saberes construídos na experiência docente por outros que tenham estatuto de cientificidade

contratar especialistas em educação para apresentarem a teoria e supervisionarem a prática dos profissionais em formação

treinar primeiro os formadores em metodologias inovadoras, a fim de que estes possam transmitir aos profissionais as melhores técnicas pedagógicas

conhecer e considerar os seus saberes, construídos a partir das dimensões de sua profissionalização, para que tais práticas sejam capazes de promover a autonomia dos sujeitos

Q892976•
Pedagogia•
Lei nº 8069 de 1990•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Para garantia do direito à educação, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) determina que o Estado deve assegurar:

atendimento em creche e pré-escola de zero a cinco anos de idade

educação infantil, obrigatória e gratuita, exclusivamente na rede pública de ensino

acesso à educação infantil, próxima de sua residência, aos filhos de pais trabalhadores, exclusivamente

serviço educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente em instituições de educação especial

Q892977•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

completam seis anos antes do 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

completam quatro ou cinco anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

têm de zero a cinco anos de idade completos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

têm de um a quatro anos de idade completos antes do dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

Q892982•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

formas de trabalho que envolvem diferentes conteúdos e que se organizam em torno de um produto final, cuja escolha e elaboração são compartilhadas com as crianças

tarefas e/ou desafios com diferentes graus de complexidade, ordenados numa progressão, com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida

problemas a serem resolvidos em grupo, que demandam negociação e pesquisa, envolvendo a interação entre professores e crianças

Q892983•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Brincar e jogar são atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia, porque as crianças:

tornam-se capazes de imitar a vida, experimentando regras e papéis sociais, sem que possam transformá-los

vivenciam concretamente o sistema de regramento social, entendendo que devem obedecer sempre aos comandos dados por outrem

podem desenvolver capacidades importantes, como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação, além da experimentação de regras e papéis sociais

ativam a memória, recorrendo aos seus conhecimentos prévios, para reviver cenas de seu cotidiano, fazendo da brincadeira uma cópia legítima do acontecimento real

Q892979•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892981•Pedagogia•Legislação da Educação•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892978•Pedagogia•Legislação da Educação•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892980•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892976•Pedagogia•Lei nº 8069 de 1990•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892977•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892982•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892983•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892979•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892981•Pedagogia•Legislação da Educação•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892978•Pedagogia•Legislação da Educação•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892980•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892976•Pedagogia•Lei nº 8069 de 1990•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892977•Pedagogia•Base Nacional Comum Curricular BNCC•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892982•Educação Infantil•Conhecimentos da Educação Infantil•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892983•Pedagogia•Aspectos Psicológicos da Educação•SELECON•Prefeitura de Sapezal MT•Técnico de Desenvolvimento Infantil•2024

Q892979•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
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Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892981•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
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Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892978•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892980•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
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2024

Q892976•
Pedagogia•
Lei nº 8069 de 1990•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892977•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
SELECON•
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Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892982•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
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Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892983•
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Aspectos Psicológicos da Educação•
SELECON•
Prefeitura de Sapezal MT•
Técnico de Desenvolvimento Infantil•
2024

Q892979•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
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Técnico de Desenvolvimento Infantil•
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Q892981•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
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Pedagogia•
Legislação da Educação•
SELECON•
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2024

Q892980•
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Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
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Q892976•
Pedagogia•
Lei nº 8069 de 1990•
SELECON•
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Q892977•
Pedagogia•
Base Nacional Comum Curricular BNCC•
SELECON•
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2024

Q892982•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
SELECON•
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Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
SELECON•
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