No que se refere às competências específicas de arte
para o ensino fundamental, analise os itens abaixo:
I – Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente
práticas e produções artísticas e culturais do seu
entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas
sociedades, em distintos tempos e espaços, para
reconhecer a arte como um fenômeno cultural,
histórico, social e sensível a diferentes contextos e
dialogar com as diversidades.
II- Mobilizar recursos tecnológicos como formas de
registro, pesquisa e criação artística.
III - Analisar e valorizar exclusivamente o patrimônio
artístico nacional material e imaterial, com suas
histórias e diferentes visões de mundo.
A palavra diversidade nos remete a tudo aquilo que
é diferente, diverso, plural. Ela é uma multiplicidade
cultural, biológica, étnica e linguística. Sobre
algumas categorias referentes à diversidade temos:
I - Etnia: Refere-se à diversidade de grupos étnicos,
ou seja, à variedade de culturas, tradições, histórias,
e identidades de diferentes grupos raciais ou étnicos.
II - Gênero: Refere-se à diversidade de identidades e
expressões de gênero, abrangendo homens,
mulheres, pessoas não-binárias, entre outras
identidades de gênero.
III - Idade: Refere-se à diversidade etária,
reconhecendo a importância da inclusão de pessoas
de diferentes idades (crianças, jovens, adultos,
idosos).
IV - Orientação Sexual: Refere-se à diversidade de
orientações sexuais, incluindo heterossexuais,
homossexuais, bissexuais, assexuais, etc. Correto.
V - Pessoas com Deficiência: Refere-se à inclusão de
pessoas com diferentes tipos de deficiência (física,
sensorial, intelectual, etc.), abordando a diversidade
funcional.
Aprender arte é desenvolver progressivamente um
percurso de criação pessoal cultivado, ou seja,
mobilizado pelas interações que o aluno realiza no
ambiente natural e sociocultural. Tais interações são
realizadas:
I - com pessoas que trazem informações para o
processo de aprendizagem (outros alunos,
professores, artistas, especialistas).
II - com obras de arte (acervos, mostras,
apresentações, espetáculos).
III - com motivações próprias e do entorno natural.
IV - com fontes de informação e comunicação
(reproduções, textos, vídeos, gravações, rádio,
televisão, discos, Internet).
V - com os próprios trabalhos e os dos colegas.
No que tange às Tendências Pedagógicas, por razões
de recomposição da hegemonia da burguesia, esta
foi a próxima tendência a aparecer no cenário da
educação brasileira. Caracteriza-se por centralizar no
aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe
da ideia que ele “só irá aprender fazendo”,
valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa,
a descoberta, o estudo do meio natural e social.
Aprender se torna uma atividade de descoberta, é
uma autoaprendizagem. O professor é um
facilitador:
Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos
70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no
seu confronto com as realidades sociais, é necessário
enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno
para o mundo adulto, com participação organizada e
ativa na democratização da sociedade; por meio da
aquisição de conteúdos e da socialização. É o
mediador entre conteúdos e alunos. O
ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os
conhecimentos são construídos pela experiência
pessoal e subjetiva:
De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, o ensino de Arte deverá organizar-se de
modo que, ao longo do ensino fundamental, os
alunos sejam capazes de, exceto:
De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, no transcorrer do ensino fundamental,
espera-se que os alunos, progressivamente,
adquiram competências de sensibilidade e de
cognição em:
A BNCC propõe que a abordagem das linguagens
articule seis dimensões do conhecimento que, de
forma indissociável e simultânea, caracterizam a
singularidade da experiência artística. Entre essas
dimensões estão, exceto: