Acerca da aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os
itens a seguir.
I Na grande maioria das crianças surdas, a aquisição da
LIBRAS se dá de forma tardia, pois 95% das crianças surdas
nascem em famílias ouvintes que desconhecem a língua
de sinais.
II Estudos apontam que, em contato com outras pessoas que
usam a LIBRAS, a pessoa surda pode adquirir essa língua de
forma espontânea.
III Pesquisas com filhos surdos de pais surdos comprovam que a
aquisição precoce da língua de sinais dentro do lar é benéfica
e contribui para o aprendizado da língua oral como segunda
língua para os surdos.
...quanto mais se reflete sobre a presença do Intérprete de Língua
de Sinais (ILS], mais se compreende as complexidades de seu
papel, as dimensões e a profundidade de sua atuação.
Perlin (2006, p.137)
Considerando o papel do tradutor e intérprete de Libras-Língua
Portuguesa em um processo de interpretação simultânea, por
exemplo, em que terá que utilizar um vocabulário desconhecido
pelo surdo, o profissional precisará planejar muito bem o seu ato
tradutório.
Assinale a opção que apresenta um ato de planejamento que o
tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa deverá ter ao
realizar a interpretação simultânea.
No ensino de Libras, assim como no ensino de qualquer disciplina na atualidade, impõe-se a necessidade de renovar as práticas de
sala de aula, a fim de se obter resultados mais eficazes, principalmente tendo em vista as imposições de um universo tecnológico
e inovador que conquista seus usuários e adeptos entre surdos e ouvintes igualmente.
É uma perspectiva metodológica na qual o estudante aprende por meio da articulação entre espaços e tempos on-line –
síncronos e assíncronos – e presenciais. Considerada uma metodologia ativa, surgiu a partir de uma reflexão do professor de
Ciências no Colorado (Estados Unidos), Aaron Sams, em 2007 (Bergmann e Sams, 2020). Aaron Sams e Jonathan Bergmann
gravaram videoaulas para que os estudantes assistissem como “dever de casa” e, assim, eles usaram todo o tempo livre de sala
de aula para tirar dúvidas, praticar e dar solução ao que os alunos não compreenderam. A explanação do conteúdo ocorre em
casa, pode ser a partir de videoaulas ou outros recursos disponibilizados pelo professor, enquanto a resolução de exercícios,
treinamentos e demais atividades, ocorrem em sala de aula. A prática da sala torna-se muito rica por meio de: atividades de
simulação; atividades de projeto; trabalhos em grupo; debates. O papel do professor é o de mediador-mentor e o estudante
ativo envolve-se e responsabiliza-se mais por sua aprendizagem. Os quatro pilares dessa metodologia são: ambiente flexível,
cultura de aprendizagem, conteúdo dirigido, educador profissional.
Considerando as informações apresentadas, refere-se à metodologia:
Com todos os avanços obtidos com relação ao direito do uso de Libras pelo surdo, pela obrigatoriedade de professores
instrutores e intérpretes, e outras conquistas alcançadas, ainda esbarra-se na unilateralidade da comunicação na realidade
da escola porque
Em um mundo onde a comunicação oral é predominante,
as pessoas com surdez frequentemente enfrentam uma
série de desafios ao buscar educação escolar. Desde a
infância até a vida adulta, esses desafios podem se
manifestar de várias formas, afetando não apenas o
acesso à informação, mas também o desenvolvimento
social e emocional dos indivíduos com perda total de
audição. A educação inclusiva é um objetivo
fundamental, mas a realidade muitas vezes mostra
barreiras que precisam ser superadas para alcançá-la
plenamente. Marque, dentre as alternativas
apresentadas, os principais desafios enfrentados por
pessoas com surdez na educação escolar:
Segundo os estudos de aquisição das línguas de sinais, há uma incidência significativa de crianças surdas que tem pais ouvintes e que não adquirem a Língua de Sinais no período comum de aquisição da linguagem. Lennenberg (1967) propôs a existência de um período crítico para a aquisição da linguagem. De acordo com o autor, defina o que é este período crítico: