Questões de Concursos
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Texto 1
El cambio climático constituye la mayor amenaza medioambiental a la que seenfrenta la humanidad.
El problema
El cambio climático es el mal de nuestro tiempo y sus consecuencias pueden serdevastadoras si no reducimos drásticamente la dependencia de los combustiblesfósiles y las emisiones de gases de efecto invernadero. De hecho, los impactos delcambio climático ya son perceptibles y quedan puestos en evidencia por datos dela Organización Meteorológica Mundial (OMM) como:
1. La temperatura media mundial ha aumentado ya 1,2°C desde la época preindustrial.
2. Los seis años transcurridos desde 2015 son los más cálidos de los que se tienendatos. La década de 2011 a 2020 fue la más cálida jamás registrada.
3. En mayo de 2021 la concentración media mensual de CO2, medida por la OficinaNacional de Administración Oceánica y Atmosférica (NOAA) de Estados Unidos en suobservatorio de Mauna Loa, en Hawai, volvió a alcanzar un máximo históricoacumulado de 417 partes por millón (ppm), una cantidad de CO2 que no se registrabadesde hace tres millones de años.
Pero hoy también estamos viendo cómo se manifiestan con mayor intensidad losimpactos del cambio climático, como:
• Los fenómenos meteorológicos extremos, como danas, tormentas y huracanes.
• Olas de calor más intensas, duraderas y frecuentes que nunca antes.
• Mega-incendios.
• Las sequías.
Esos impactos provocan a su vez daños económicos y sociales, que serán cada vez más graves, como daños en las cosechas y en la producción alimentaria o riesgos en la salud.
En los peores escenarios probables que los expertos reflejan, el aumento de temperatura podría llegar a los 4,8 ºC para final de siglo. El cambio climático es un problema global que alcanza una perspectiva ambiental, política, económica y social en la que las peores previsiones también implican enormes pérdidas económicas. Y es que cuanto más tardemos en actuar, mucho más elevadas serán las inversiones para la adaptación al aumento de la temperatura.
https://es.greenpeace.org/es/que-puedes-hacer-tu/peticiones/emergencia-climatica/
El 79% de las emisiones de gases de efecto invernadero en la Unión Europea son debidas a la quema de combustibles para usos energéticos o de transporte, según datos de Eurostat.
En 2019, el 84% de la energía usada en España provenía de fuentes no renovables como combustibles fósiles o energía nuclear. De hecho España, junto con otros cinco países de la Unión Europea, acumulan alrededor del 72% de las emisiones de todos los gases de efecto invernadero del continente.
Fuente:https://es.greenpeace.org/es/trabajamos-en/cambio-climatico/
TEXT 1
What do AI chatbots really mean for students and cheating?
October 31, 2023 By
Carrie Spector
The launch of ChatGPT and other artificial intelligence (AI) chatbots has triggered an alarm for many educators, who worry about students using the technology to cheat by passing its writing off as their own. But two Stanford researchers say that concern is misdirected, based on their ongoing research into cheating among U.S. high school students before and after the release of ChatGPT.
Here, Lee and Pope discuss the state of cheating in U.S. schools, what research shows about why students cheat, and their recommendations for educators working to address the problem.
What do we know about how much students cheat?
Pope: We know that cheating rates have been high for a long time. At Challenge Success we’ve been running surveys and focus groups at schools for over 15 years, asking students about different aspects of their lives — the amount of sleep they get, homework pressure, extracurricular activities, family expectations, things like that — and also several questions about different forms of cheating.
For years, long before ChatGPT hit the scene, some 60 to 70 percent of students have reported engaging in at least one “cheating” behavior during the previous month. That percentage has stayed about the same or even decreased slightly in our 2023 surveys, when we added questions specific to new AI technologies, like ChatGPT, and how students are using it for school assignments.
So AI isn’t changing how often students cheat — just the tools that they’re using?
Lee: The most prudent thing to say right now is that the data suggest, perhaps to the surprise of many people, that AI is not increasing the frequency of cheating. This may change as students become increasingly familiar with the technology, and we’ll continue to study it and see if and how this changes. But I think it’s important to point out that, in Challenge Success’ most recent survey, students were also asked if and how they felt an AI chatbot like ChatGPT should be allowed for school-related tasks. Many said they thought it should be acceptable for “starter” purposes, like explaining a new concept or generating ideas for a paper. But the vast majority said that using a chatbot to write an entire paper should never be allowed. So this idea that students who’ve never cheated before are going to suddenly run amok and have AI write all of their papers appears unfounded. What would you suggest to school leaders who are concerned about students using AI chatbots?
Pope: Even before ChatGPT, we could never be sure whether kids were getting help from a parent or tutor or another source on their assignments, and this was not considered cheating. Kids in our focus groups are wondering why they can't use ChatGPT as another resource to help them write their papers — not to write the whole thing word for word, but to get the kind of help a parent or tutor would offer. We need to help students and educators find ways to discuss the ethics of using this technology and when it is and isn't useful for student learning.
Lee: There’s a lot of fear about students using this technology. Schools have considered putting significant amounts of money in AI-detection software, which studies show can be highly unreliable. Some districts have tried blocking AI chatbots from school wifi and devices, then repealed those bans because they were ineffective. AI is not going away. Along with addressing the deeper reasons why students cheat, we need to teach students how to understand and think critically about this technology. For starters, at Stanford we’ve begun developing free resources to help teachers bring these topics into the classroom as it relates to different subject areas. We know that 3 teachers don’t have time to introduce a whole new class, but we have been working with teachers to make sure these are activities and lessons that can fit with what they’re already covering in the time they have available.
I think of AI literacy as being akin to driver’s education: We’ve got a powerful tool that can be a great asset, but it can also be dangerous. We want students to learn how to use it responsibly.
Available from: < https://ed.stanford.edu/news/what-do-ai-chatbots-really-mean-students-and-cheating>. Access: 08 Dec., 2023. Adapted.
Texto 3
Lenguaje políticamente correcto
Aunque en estos últimos años, la discapacidad ha cobrado vida dentro de una sociedad cambiante como la nuestra, y lo ha hecho con verdaderos signos de inclusión social en el respeto a la diferencia, todavía debemos seguir luchando por una realidad que supere los prejuicios que etiquetan o estereotipan y califican con valoraciones sociales de “Minus-Valía” u otras acepciones ciertamente peyorativas, y que, en el fondo, en muchos casos de nuestra vida también las sufrimos y tenemos.
Son lentos los pasos que se dan, pero nuestra ansia por superar determinadas actitudes, valores y hábitos deben tener su punto de encuentro en el ser personas: todos iguales pero diferentes. No debemos discriminar independientemente de nuestra discapacidad, condición social, sexo, etnia…, debemos optar por dignificar lo que nosune y no acentuar lo que nos diferencia, nunca identificando a una persona por lo que tiene distinto.
El lenguaje es un instrumento de opresión o de liberación y en este caso sirve para perpetuar una etiqueta que margina y excluye a quien la lleva, ¿por qué menos válidos? Desde nuestro punto de vista nadie vale más que nadie, sin embargo, este término evidencia el prejuicio social.
[…]
En un proceso de normalización y de eliminación de barreras mentales todo el mundo debe saber que normalmente a una persona ciega o en silla de ruedas no le molesta que, se le diga, “¡Hasta la vista!” “¿Qué tal andas?”; lo que realmente le molesta es que su discapacidad le convierta en “minusválido”, porque la sociedad se niegue a reconocer su ser persona.
Bajo estas premisas resulta bastante desagradable leer en los titulares de la prensa: “Roban la silla a un minusválido…”, “los minusválidos podrán estudiar gratis en la universidad........”, “un minusválido accede a un ascensor…”, “un tetrapléjico resulta herido…”, ni tampoco ser objeto de comentarios que inspiren lástima y compasión, en muchos casos como medidas de sobreprotección.
[…]
La realidad muestra un cambio importante en estos momentos hacia la discapacidad, y el lenguaje es una parte muy importante por su uso y utilización, por ser el medio a través del cuál nos comunicamos, creamos una base cultural de relaciones en el respeto a la diversidad, en el contexto social en que queramos movernos, en lo que queremos asumir o diferir, en el respeto de no etiquetar, discriminar o clasificar lo que tenemos de distinto. Debemos construir una realidad adaptada a todos, signo inequívoco de estar al frente de la grandeza de que nuestros esquemas mentales son fuertes y positivos hacia dicha realidad.
Como personas que tenemos una discapacidad, debemos asumirla y renovar nuestro pensamiento de forma positiva, con nuevas formas de hacer y comunicarnos, adaptándonos a las nuevas sociedades cambiantes siempre bajo principios que nos permitan asumir roles de normalización y de ser ciudadanos de primera clase, que no perpetúen sistemas de beneficencia, sino auguren un carácter poderosamente asistencialista.
Debemos cimentar unas bases sólidas donde el respeto a la diversidad sea el eje donde pivote el avance hacia una sociedad más justa, donde los desequilibrios sean mínimos, concienciando y sensibilizando que una sociedad se construye con personas, tengan o no discapacidad , y aún siendo perseverantes quitar el apellido “discapacidad”, porque ante todo somos personas, donde el respeto, la tolerancia, el diálogo, la igualdad de oportunidades y participación, presentación de los derechos “visibles”, la cultura, la formación, el empleo, la libertad de expresión… nos hagan percibir que vivimos en una sociedad igualitaria.
Fuente: http://www.discapacidad-cantabria.info/principal/introduccion/lenguaje-politicamente-correcto.html
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Texto 1
El cambio climático constituye la mayor amenaza medioambiental a la que seenfrenta la humanidad.
El problema
El cambio climático es el mal de nuestro tiempo y sus consecuencias pueden serdevastadoras si no reducimos drásticamente la dependencia de los combustiblesfósiles y las emisiones de gases de efecto invernadero. De hecho, los impactos delcambio climático ya son perceptibles y quedan puestos en evidencia por datos dela Organización Meteorológica Mundial (OMM) como:
1. La temperatura media mundial ha aumentado ya 1,2°C desde la época preindustrial.
2. Los seis años transcurridos desde 2015 son los más cálidos de los que se tienendatos. La década de 2011 a 2020 fue la más cálida jamás registrada.
3. En mayo de 2021 la concentración media mensual de CO2, medida por la OficinaNacional de Administración Oceánica y Atmosférica (NOAA) de Estados Unidos en suobservatorio de Mauna Loa, en Hawai, volvió a alcanzar un máximo históricoacumulado de 417 partes por millón (ppm), una cantidad de CO2 que no se registrabadesde hace tres millones de años.
Pero hoy también estamos viendo cómo se manifiestan con mayor intensidad losimpactos del cambio climático, como:
• Los fenómenos meteorológicos extremos, como danas, tormentas y huracanes.
• Olas de calor más intensas, duraderas y frecuentes que nunca antes.
• Mega-incendios.
• Las sequías.
Esos impactos provocan a su vez daños económicos y sociales, que serán cada vez más graves, como daños en las cosechas y en la producción alimentaria o riesgos en la salud.
En los peores escenarios probables que los expertos reflejan, el aumento de temperatura podría llegar a los 4,8 ºC para final de siglo. El cambio climático es un problema global que alcanza una perspectiva ambiental, política, económica y social en la que las peores previsiones también implican enormes pérdidas económicas. Y es que cuanto más tardemos en actuar, mucho más elevadas serán las inversiones para la adaptación al aumento de la temperatura.
https://es.greenpeace.org/es/que-puedes-hacer-tu/peticiones/emergencia-climatica/
El 79% de las emisiones de gases de efecto invernadero en la Unión Europea son debidas a la quema de combustibles para usos energéticos o de transporte, según datos de Eurostat.
En 2019, el 84% de la energía usada en España provenía de fuentes no renovables como combustibles fósiles o energía nuclear. De hecho España, junto con otros cinco países de la Unión Europea, acumulan alrededor del 72% de las emisiones de todos los gases de efecto invernadero del continente.
Fuente:https://es.greenpeace.org/es/trabajamos-en/cambio-climatico/