Quais foram as principais características das relações comerciais
entre a Europa e o Norte da África na Antiguidade, especialmente
durante o período do Império Romano?
Robert Darnton, em seu livro O grande massacre de gatos,
discute o papel dos gatos na história cultural francesa do século
XVIII. A relação entre os humanos e os gatos estava entrelaçada
com as crenças sobre a natureza e as forças sobrenaturais.
Segundo o historiador, qual era a percepção social dos gatos na
França do século XVIII, e como isso se relacionava com a cultura
popular da época?
A Revolução Francesa do século XVIII foi um movimento que
derrubou o Antigo Regime naquele país e fixou um paradigma de
transformação política no imaginário social muito além da França
e da época em que ocorreu.
“Filho de ex-escravos, crescera na fazenda levando a mesma
vida dos pais. Era pajem do sinhô moço. Tinha a obrigação de
brincar com ele. Era o cavalo em que o mocinho galopava
sonhando conhecer todas as terras do pai. Tinham a mesma
idade. [E ele perguntava:] Se eram livres, por que continuavam
ali? Por que, então, tantas negras na senzala? Por que todos não
se arribavam à procura de outros lugares e trabalhos?”
A escravização de povos africanos para trabalhar nas colônias
portuguesas desempenhou papel relevante na economia
mercantil dos séculos XV ao XIX e não somente pela utilização
dessa mão de obra nas lavouras, mas pelo fato de que o tráfico
de africanos no circuito do Atlântico Sul era fonte de alta
lucratividade.
Com relação ao empreendimento português de tráfico de
escravos para o Brasil é correto dizer que entre os principais
pontos de abastecimento, na África, está o território que
corresponde ao seguinte país:
Em 1835, na Bahia, teve lugar uma revolta de negros contra o
regime escravocrata que é considerada o maior levante urbano
de escravizados no Brasil. Cerca de 600 negros libertos e cativos
enfrentaram as forças da Guarda do Palácio do Governo. Uma vez
sufocada, cerca de 70 revoltosos foram mortos e muitos
condenados a penas de prisão, açoites e deportação para a
África. Sobre tal revolta pode-se dizer que foi
I. protagonizada por negros muçulmanos, vindos de regiões
onde hoje ficam a Nigéria e o Benin.
II. chamada de Revolta dos Alfaiates, pela ocupação profissional
de seus líderes que confeccionavam abadás.
III. sediada em Ilhéus, local que concentrava escravizados
convertidos ao protestantismo.
IV. liderada por africanos chamados de nagôs no Brasil, por sua
origem, e de malês, em iorubá, por sua religião.
V. desencadeada por negros escravizados que em grande parte
trabalhava nas ruas como ambulantes.
Selecione a alternativa que reúne apenas as afirmações corretas.
O professor planeja tratar com seus estudantes o tema da
Diáspora Africana e sua influência no Brasil. Para isso, ele
primeiramente lê com os estudantes o seguinte texto:
O Brasil é um país extraordinariamente africanizado. E só a
quem não conhece a África pode escapar o quanto há de africano
nos gestos, nas maneiras de ser e viver e no sentimento estético
do brasileiro. Por sua vez, em toda a outra costa atlântica se
podem facilmente reconhecer os brasileirismos. Há comidas
brasileiras na África, como há comidas africanas no Brasil.
Danças, tradições, técnicas de trabalho, instrumentos de música,
palavras e comportamentos sociais brasileiros insinuaram-se no
dia-a-dia africano. [...] Com ou sem remorso, a escravidão foi o
processo mais importante de nossa história. [...] O escravo ficou
dentro de todos nós, qualquer que seja a nossa origem.
COSTA E SILVA, ALBERTO DA. Um rio chamado Atlântico: a África no Brasil
e o Brasil na África. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2003. Texto
adaptado.
Após a leitura do texto, qual das atividades listadas a seguir, seria
eficiente, seguindo o conhecimento pedagógico do conteúdo,
para que os estudantes interajam com o tema proposto?
Um professor de Geografia e outro de História propõem à sua
turma um trabalho. O professor de Geografia pede que os
estudantes identifiquem e descrevam as condições de moradia
das pessoas mais pobres em sua cidade. Feito o levantamento, o
professor de História propõe a leitura de dois documentos:
1. “Eram casebres baixos, cheios de frestas, caindo aos pedaços,
que deixavam transparecer, pelos buracos usados como
janelas e pelas fissuras dos muros, a mais triste miséria; no
interior, poucos cômodos imundos, aos quais se chega por
escadas flácidas e que desmontam sob o peso do corpo,
[...]os únicos móveis são um leito ou dois sobre cavaletes, um
baú e os utensílios indispensáveis para a cozinha (...) cada
quarto serve a três ou quatro pessoas [...]. Fonte: “Atas da
junta para a melhoria agrícola e sobre a situação dos
agricultores” 1882.
Apud DEL PRIORI, M.; NEVES, M de F. das; ALAMBERT, F. Documentos de
História do Brasil; de Cabral aos anos 90.
São Paulo: Scipione, 1997, pp 63-64.
2. A sua Excia.
Cônsul da Itália em São Paulo
Há três anos trabalho na fazenda na qual o administrador tem
o vício infame de maltratar os pobres filhos do trabalhador,
em especial o italiano. [...] Caí doente há 3 meses e não pude
trabalhar por 30 dias, sendo, desde então, objeto de escárnio
e maus tratos por parte dos empregados da fazenda. (...) não
podendo mais suportar as humilhações, resolvi abandonar a
fazenda há 15 dias e não receber o que tinha direito. Parti
deixando meus familiares (...), mas até hoje não os vi, o que
me fez acreditar que estão proibidos de sair da fazenda”.
Fonte: jornal La Battaglia, São Paulo, 23/7/1911.
Apud DEL PRIORI, M.; NEVES, M de F. das; ALAMBERT, F.
Documentos de História do Brasil; de Cabral aos anos 90.
São Paulo: Scipione, 1997, pp. 64-65.
O professor de História, com essas leituras, pretendia que os
estudantes estabelecessem relações entre o passado e o
presente, pois:
“Ó vós Povo que nascestes para seres livre e para gozares dos
bons feitos da Liberdade, ó vós Povos que viveis flagelados com o
pleno poder do indigno coroado, esse mesmo rei que vós
criastes; esse mesmo rei tirano é quem se firma no trono para
vos deixar, para vos roubar e para vos maltratar”.
Este é um trecho de um panfleto revolucionário datado de 1798
que circulou na cidade de Salvador. Qual foi a principal motivação
da Conjuração Baiana, movimento ocorrido na então Capitania da
Bahia?
Ao preparar uma aula sobre o Brasil no século XXI e suas relações
com a economia mundial, qual das seguintes atividades seria
eficaz, considerando o conhecimento pedagógico do conteúdo?
Uma professora irá introduzir o assunto da ditadura militar no
Brasil (1964-1985). Considerando o conhecimento pedagógico do
conteúdo, qual das seguintes abordagens seria mais eficaz para
iniciar o ensino sobre os principais eventos da ditadura militar no
Brasil?
Ao pensar em estratégia para trabalhar no Ensino Fundamental
sobre a crise do Antigo Regime na Europa, uma professora
escolhe dentre as atividades a seguir, eficiente, do ponto de vista
de envolvimento de todos os estudantes, para iniciar este estudo,
segundo o conhecimento pedagógico do conteúdo.