Questões de Concursos do órgão UFAL com Gabarito (Comentado)

O grau de surdez pode variar de leve a profundo. A surdez leve pode, entretanto, ir se agravando com o tempo e virar surdez profunda. São limiares de cálculo os resultados em decibéis: normal: até 25 dB, leve: de 26 a 40 dB, moderada: de 41 a 55 dB, moderadamente severa: de 56 a 70 dB, severa: de 71 a 90 dB, profunda: maior que 91 dB.
A partir destas informações, podemos dizer que:

Surdos com perda leve ou moderada são considerados deficientes auditivos (DA), enquanto que surdos com perda severa ou profunda são chamados de Surdos

De acordo com a visão sócio- antropológica esta nomenclatura de classificação é inadequada para a classificação de surdez. Ainda que um sujeito tenha uma perda inferior a 25 dB, pode ser considerado como surdo, pois isto dependerá somente de questões identitárias de aceitação relacionadas ao indivíduo

O uso de aparelhos auditivos por pessoas surdas somente é indicado em caso de perdas severas ou profundas

O aumento gradual da perda auditiva do surdo pode estar relacionado ao uso da língua oral, uma vez que a ausência de estímulo auditivo compromete a função auditiva do sujeito, pois como todos os sentidos, a audição necessita de estímulos para se desenvolver

De acordo com a visão clínica, surdos com perda de severa a profunda são os mais indicados para a utilização do implante coclear

A escola será determinante para o desenvolvimento cognitivo e social infantil e, portanto, para o curso posterior de sua vida. É na escola que se constrói parte da identidade de ser e pertencer ao mundo; nela adquirem-se os modelos de aprendizagem, a aquisição dos princípios éticos e morais que permeiam a sociedade; na escola depositam-se as expectativas, bem como as dúvidas, inseguranças e perspectivas em relação ao futuro e às suas próprias potencialidades.
Sobre a educação de surdos, portanto, podemos dizer que:

A escola é o principal grupo social de construção da identidade da pessoa surda

O desenvolvimento cognitivo na escola dependerá do ambiente familiar em que a criança está inserida. Portanto, crianças surdas filhas de pais ouvintes que não sabem Libras, dificilmente terão um bom desempenho na escola

Para a criança surda, a escola passa a ser secundária, pois o contato com a comunidade surda fora da escola é primordial no processo de apropriação linguística e cultural da pessoa surda

Estas experiências são vividas pela criança surda através da intermediação do intérprete de Libras educacional, que deve acompanhar a criança, não só na sala de aula, mas na interação da criança surda com as crianças ouvintes, e até mesmo com outras crianças surdas

A escola bilíngue é um ambiente favorável para o fortalecimento da identidade surda da criança, uma vez que sua língua e cultura são respeitadas e fomentadas em todas as atividades escolares

Surdos com perda leve ou moderada são considerados deficientes auditivos (DA), enquanto que surdos com perda severa ou profunda são chamados de Surdos

O uso de aparelhos auditivos por pessoas surdas somente é indicado em caso de perdas severas ou profundas

De acordo com a visão clínica, surdos com perda de severa a profunda são os mais indicados para a utilização do implante coclear

A escola é o principal grupo social de construção da identidade da pessoa surda

Para a criança surda, a escola passa a ser secundária, pois o contato com a comunidade surda fora da escola é primordial no processo de apropriação linguística e cultural da pessoa surda

A escola bilíngue é um ambiente favorável para o fortalecimento da identidade surda da criança, uma vez que sua língua e cultura são respeitadas e fomentadas em todas as atividades escolares

A escola é um grupo social que tem um papel importante no desenvolvimento identitário da criança surda. Ela pode ser um guia para a construção individual desta identidade que será fruto das experiências e escolhas feitas pela criança ao longo da sua vida. A escola deve, portanto, trabalhar com atividades e ações pedagógicas que vão para além da sala de aula com o objetivo de como esta aceitação pode ser algo positivo para o seu desenvolvimento social. Entretanto, assumir a identidade surda é ainda um processo complexo para muito surdos.
Uma das razões para que este processo de aceitação seja árduo repousa no fato de que:

Libras é uma língua complexa e leva algum tempo para que o surdo possa adquiri-la, gerando desconforto e preconceito por parte dos demais colegas surdos

Isso significa assumir a própria condição de surdez e o compromisso de pertencer a um grupo minoritário e, infelizmente, ainda muito discriminado

Se assumir como surdo implica numa série de regras impostas pela comunidade surda, como não oralizar e não poder utilizar aparelhos auditivos

Se aceitar como surdo implica necessariamente em se afastar dos ouvintes, para que as referências de valores, de crenças e de cultura possam ser de pessoas surdas exclusivamente

O conceito de Surdo é muito complexo para uma criança em fase escolar. A maioria das crianças não sabem o que é ser surdo e por isso não se sentem aptas para decidir

Sobre qualidade no serviço público, dadas as afirmativas,

I. A carta de serviço ao usuário tem por objetivo, entre outras coisas, informar aos usuários os compromissos e os padrões de qualidade do atendimento ao público.

II. As definições de tempo de espera para o atendimento e o prazo para realização dos serviços são padrões de qualidade no setor público.

III. A carta de serviço ao usuário é opcional para órgãos e entidades do poder executivo federal que prestam atendimento aos usuários dos serviços públicos, de forma indireta.

verifica-se que está/ão correta/s

Considerando as premissas:
Dênis é dentista ou João é jogador de vôlei. Ana é alpinista ou João não é jogador de vôlei. Paula é professora ou Dênis não é dentista. Ana não é alpinista e Flávia não é farmacêutica.

Qual das alternativas apresenta conclusão dedutível a partir das premissas?

Dênis é dentista e Paula é professora.

Ana é alpinista e Flávia é farmacêutica.

Dênis não é dentista e Flávia é farmacêutica.

Ana é alpinista e João não é jogador de vôlei.

Paula não é professora e João é jogador de vôlei.

Considerando-se os princípios da Lei de Acesso à Informação, assinale a alternativa que apresenta uma diretriz para a gestão da informação nos órgãos públicos.

Centralização da informação em órgãos específicos.

Desincentivo à participação popular na gestão da informação pública.

Restrição do acesso à informação, mesmo que de interesse público.

Observância da publicidade como preceito geral, e do sigilo como exceção.

Utilização de linguagem técnica e complexa na divulgação de informações.

No modelo de pensamento clínico-patológico, os familiares ouvintes procuram escolas em que a língua oral será a língua de instrução para os filhos surdos, pois acreditam que a escola para ouvintes é a melhor (ou a única) modalidade de ensino para as crianças surdas. Esses familiares acreditam que, como a criança surda usa aparelhos de amplificação sonora e faz tratamentos fonoaudiológicos, a surdez está sendo “curada” e, por isso, os filhos devem estudar em escolas para ouvintes, utilizando apenas a modalidade oral de comunicação.
Este pensamento se distancia da visão sócio-antropológica por:

Acreditar na oralização como modelo ideal para o desenvolvimento das pessoas surdas, deixando de lado o contato com a comunidade surda

Incentivar as crianças a usarem o aparelho auditivo, uma vez que estes recursos tecnológicos destinados à audição prejudicam o aprendizado da Libras

Pensar que crianças surdas devem ir para escolas cuja língua de instrução seja a língua oral, pois as crianças surdas devem ser ensinadas unicamente em escolas e instituições em que a língua de instrução seja a Libras, para que sua identidade e compreensão linguística sejam garantidas

Pensar somente nas questões voltadas para escola, uma vez que o desenvolvimento da criança está em torno de todos os ambientes em que ela está inserida, ou seja, família, ambiente religioso, espaços de convivência, ou seja, partir para uma perspectiva social, e não individual.

Pensar que a escola tem o papel de “curar” as crianças surdas. Para a visão sócio- antropológica esta “cura” deverá ser proporcionada por uma ação conjunta de todas as entidades sociais, não sendo a escola a única responsável

Os movimentos sociais alavancados pelos surdos estabeleceram como uma de suas prioridades o reconhecimento da língua de sinais nos últimos 15 anos. Foram várias as estratégias adotadas para tornar pública a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Entre elas, citamos os projetos-lei encaminhados em diferentes instâncias governamentais e a formação de instrutores de língua de sinais em vários estados brasileiros. Instaurou-se em várias unidades da Federação a discussão sobre a “língua de sinais dos surdos”, determinando o reconhecimento, por meio da legislação, dessa língua como meio de comunicação legítimo dos surdos. Esse movimento foi bastante eficiente, pois gerou uma série de iniciativas para disseminar e transformar em lei a língua de sinais brasileira, culminando na lei federal 10.436, 24/04/2002, que a reconhece no país.
Sobre a consequência destas ações, podemos destacar que:

A escola passa a receber surdos, o que não era permitido antes da Lei

Os órgãos públicos, escolas, hospitais e repartições públicas passam a contar com a presença de intérpretes para garantir a acessibilidade da pessoa surda

O impacto dessa legitimação, a sua repercussão e significado fundam um processo de desestabilização na educação em relação aos surdos no Brasil

Tanto os órgãos federados, quanto as empresas concessionárias de serviços de segurança pública e educacionais passam por uma mudança em seus regimentos, com vistas a atender este novo perfil

A lei não representa mudanças significativas no âmbito nacional. Somente com o Decreto 5.626/2005, os órgãos públicos, agora regidos por um decreto, passam a trabalhar pela acessibilidade da pessoa surda

Cada processo cognitivo acontece de maneira progressiva e temporal, de modo que é a formação de uma estrutura neurológica em etapas sucessivas que suporta o sistema cognitivo e sem o amadurecimento necessário dessa estrutura, o conhecimento, enquanto habilidade lógica para interagir com os objetos da experiência, perde autonomia.

Ou seja:

Questões fisiológicas que envolvem o amadurecimento das funções neurais podem afetar a maneira como as crianças surdas se desenvolvem, o que justifica o fato de que muitas crianças surdas não evoluírem cognitivamente

Quanto uma criança surda aprende Libras, automaticamente suas funções cognitivas se desenvolvem, tornando outras ciências como a matemática e as ciências naturais obsoletas

Quando a criança surda não passa por experiências de aquisição, por meio do contato com o ambiente e com outras pessoas, o processo de desenvolvimento cognitivo e linguístico se compromete

Crianças surdas que não sabem Libras não tem autonomia para tomar decisões, ou para suprir suas necessidades básicas como se alimentar

Objetos, como bolas, bonecos e dados, são essenciais para aquisição da Libras

Dadas as afirmativas quanto à administração pública no Brasil,
I. O modelo gerencial é o modelo vigente. II. O modelo burocrático não é mais utilizado.
III. O modelo patrimonialista ainda é muito utilizado.
verifica-se que está/ão correta/s

Sobre os princípios constitucionais da administração pública, é correto afirmar que

existe hierarquia entre os princípios.

o princípio da moralidade trata apenas da moral comum.

o agente público, no princípio da legalidade, somente não faz aquilo que está vedado.

cotas em concurso público, definidas em Lei, ferem o princípio da impessoalidade.

o princípio da eficiência exige, do agente público, serviços com perfeição, presteza e rendimento funcional.

Considerando-se uma coleção com 30 cartões numerados de 1 a 30, qual é a probabilidade de uma pessoa retirar 6 (seis) cartões, sem reposição, cuja sequência comece com o cartão de número 11 ou termine com o cartão de número 29?

Em 24 de abril de 2002 foi publicada lei conhecida como Lei da LIBRAS – Lei 10.436.

Segundo a lei:

As instituições públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor

É reconhecida como língua oficial de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados

O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Psicologia, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislação vigente

A Língua Brasileira de Sinais - Libras poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa

Deve ser garantido, por parte do poder público e privado, prestadores de serviços voltados para a educação, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil

A função administrativa implementa as decisões tomadas pelo Governo, pelo Legislativo ou pelo Judiciário, ou ainda por outros órgãos que possuem competência legal. Portanto, a administração pública é uma atividade

de competência limitada.

de responsabilidade técnica.

Quanto aos modelos de administração pública, assinale a alternativa correta.

O modelo burocrático era autorreferenciado.

O modelo gerencial é dominado pelo caráter racional-legal.

O modelo patrimonialista tinha foco no desenvolvimento da nação.

O modelo gerencial nega todos os princípios do modelo burocrático.

A separação entre a coisa pública e a privada somente ocorreu no modelo gerencial.

Questões de Concursos

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