Na infância o desenvolvimento motor é evidenciado
pela aquisição de amplas habilidades motoras que
possibilitam um gradativo domínio de seu corpo em
diferentes posturas. O desenvolvimento motor não
depende apenas de aspectos biológicos de crescimento e
maturação, mas de experiências vividas pelo indivíduo e das
relações com o ambiente que o cerca. A respeito da Fase
Motora Fundamental, assinale com V ou F conforme seja
verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir: ( ) A fase do movimento fundamental corresponde
ao período do desenvolvimento motor em que as
crianças estão explorando o ambiente,
experimentando as diversas possibilidades de
movimentos e desenvolvendo as habilidades
motoras fundamentais.
( ) As habilidades motoras fundamentais são
compostas por habilidades de locomoção (correr,
saltar, rolar) e de estabilidade (equilibrar-se sobre
uma perna ou sobre uma barra de equilíbrio).
( ) Dos dois aos seis anos de idade a criança se
encontra na fase motora fundamental.
( ) O desenvolvimento de habilidades motoras é
amplamente afetado pelo contexto, então faz-se
necessário que a criança seja exposta a variados
estímulos ambientais e corporais para o melhor
desenvolvimento dessas habilidades.
Atente para o seguinte enunciado:
“Oferecer literatura às crianças desde a mais tenra idade é,
pois, colaborar para interações de qualidade e para o seu
desenvolvimento cultural, uma vez que nela podemos ver
materializadas muitas das nuances do ser humano. Ler
para um bebê ou para uma criança pequena se constitui
como uma oportunidade para a criação e fortalecimento de
vínculos”.
BELMIRA; BAPTISTA; GALVÃO, 2017, p. 45, em artigo intitulado: “O
texto ficcional e a experiência literária dos bebês”.
As autoras problematizam a experiência literária dos bebês.
Com base nesse tema, analise as afirmações abaixo:
I. Os bebês e crianças bem pequenas não
desenvolvem relação direta com o objeto livro para
a aprendizagem da leitura e decodificação,
compreendendo o recurso apenas como brinquedo
e distração, sem desenvolvimento da linguagem.
II. Os bebês se apropriam do mundo
predominantemente por meio de experiências
corporais. Por isso, é correto afirmar que é pelo
corpo que se inicia a “leitura” do mundo, sendo ele
o primeiro espaço de narração dos bebês. III. Os bebês precisam de narrativas que ampliem sua
imaginação e sua capacidade de atribuir sentidos.
O equilíbrio entre o que a criança pode perceber
sozinha e o que ela pode inferir, adivinhar ou
imaginar é fundamental para a qualidade literária
dos livros para essa faixa etária.
IV. A experiência literária dos bebês se dá,
exclusivamente, por meio das interações entre
adultos e bebês, sons, expressões, gestos,
direcionados ou não por falas.
“(...) desenvolvida por André Lapierre nos anos 1960, é uma
prática que busca trabalhar questões afetivas-emocionais e
relacionais de crianças, jovens e adultos. Pode ser utilizada
não só na educação, mas também na saúde, no bem-estar
social, em setores de recursos humanos e centros
terapêuticos”.
Tendo como referência o ensino para o
desenvolvimento de competências socioemocionais, analise
as seguintes afirmações:
I. As competências socioemocionais são habilidades
que você pode aprender, praticar e ensinar.
II. Mudanças de postura são sentidas na sala de aula,
os alunos se tornam mais responsáveis, focados e
organizados, sendo protagonistas de seu
aprendizado.
III. Estudantes com essas competências mais
desenvolvidas apresentam rendimentos melhores
do que seus colegas em Matemática e Língua
Portuguesa.
Cada prática corporal propicia ao sujeito o acesso a
uma dimensão de conhecimentos e de experiências aos
quais ele não teria de outro modo. A Base Nacional Comum
Curricular da Educação Física no Ensino Fundamental
apresenta as seguintes dimensões do conhecimento:
O desenvolvimento motor infantil é dividido em fases.
Cada uma delas tem um objetivo específico e corresponde a
um tipo de treino para as aquisições motoras que virão na
próxima fase. Gallahue e Ozmun (2005) criaram um modelo
de desenvolvimento motor muito utilizado no campo da
Educação e da Psicologia. Atente para o que se afirma a
seguir sobre esse modelo:
I. Esse modelo explica o desenvolvimento motor
desde a infância à adolescência.
II. O modelo é dividido em três fases: motora
reflexiva, motora rudimentar e motora
fundamental.
III. Essas fases são organizadas de acordo com uma
faixa etária aproximada de desenvolvimento do
indivíduo.
IV. Os autores utilizam o modelo de desenvolvimento
motor no formato de uma ampulheta.
A crise climática e a degradação ambiental, dentre
outros problemas advindos da exploração indevida dos
recursos naturais, contribuem para a crise socioambiental
que vivenciamos atualmente. Nesse sentido, a educação e
as propostas pedagógicas, desenvolvidas dentro e fora de
sala de aula, para ampliação do conhecimento científico e
estudo da natureza podem potencializar mudanças sociais
importantes no meio em que se vive.
Tendo em vista estratégias pedagógicas de
desenvolvimento da educação para a sustentabilidade
ambiental que podem ser desenvolvidas nas escolas,
considere os seguintes itens:
I. feira de ciências;
II. hortas comunitárias;
III. projetos científicos;
IV. reciclagem e compostagem;
V. reaproveitamento de água.
Corresponde a estratégia pedagógica para a
sustentabilidade ambiental o que consta em
Relacione os métodos de alfabetização às suas
respectivas características, numerando os parênteses
abaixo, de acordo com a seguinte indicação:
1. Método alfabético;
2. Método fônico;
3. Método silábico;
4. Método de palavração;
5. Método global de contos.
( ) Neste método, elege-se como unidade o texto,
por considerá-lo uma unidade que leva à
compreensão.
( ) Neste método, a principal unidade é o fonema,
ressaltando as relações diretas entre a cadeia
sonora e a representação escrita.
( ) Neste método, a principal unidade a ser analisada
pelo aluno é a sílaba. O trabalho inicial, em
algumas cartilhas, centra-se nas vogais e seus
encontros como uma das condições para a
aprendizagem posterior das sílabas.
( ) Neste método, as palavras são apreendidas
globalmente no início do processo e
posteriormente são decompostas em sílabas.
( ) Neste método, prioriza-se o ensino do alfabeto e
a identificação de letra por letra para o
reconhecimento de sílabas e palavras.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é
um conjunto de avaliações externas em larga escala que,
por meio de testes e questionários, aplicados nas redes
pública e privada, reflete os níveis de aprendizagem
demonstrados pelos estudantes avaliados. Os testes do
Saeb são elaborados a partir de matrizes de referência que
são instrumentos norteadores para a construção de itens.
As matrizes desenvolvidas pelo Inep são estruturadas a
partir de competências e habilidades que se espera que os
participantes do teste tenham desenvolvido na etapa da
educação básica avaliada. Desde 2019, o Saeb passa por um
momento de transição no qual as matrizes utilizadas desde
2001 estão sendo progressivamente substituídas por
aquelas elaboradas em conformidade com a BNCC.
Assinale a opção que corresponde a um componente da
Matriz de Referência da Matemática para os anos iniciais do
ensino fundamental.
As tendências pedagógicas da Educação Física Escolar
no Brasil apresentam grande relação com a história vivida
no país. A tendência marcada por ocorrer no período da
ditadura militar, entre os anos de 1964 e 1985, foi a
tendência
RALEJO, MELLO e AMORIM (2021), em artigo
intitulado: “BNCC e Ensino de História: horizontes
possíveis” afirmam que “A escola não é um lugar que trata
somente de conteúdos e conhecimentos”. Dessa forma,
podemos pensar que os professores devem trabalhar
aspectos diversos em todos os níveis de ensino e
componentes curriculares que promovam a formação e o
desenvolvimento autônomo dos estudantes.
Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
aborda, em sua organização, um conjunto de competências
gerais e específicas associadas ao ensino da História, que
são frutos de debates e lutas de movimentos sociais,
institucionais e de pesquisadores, com o fim de ampliar o
trabalho com o conhecimento histórico para além das
datas, eventos importantes ou nomes, possibilitando a
ampliação de uma perspectiva do ensino de História que
rompa com uma visão única, eurocêntrica e patriarcal.
Considerando esse enunciado, analise as seguintes
afirmações:
I. O trabalho docente deve adotar perspectivas do
ensino de História que valorizam a exploração de
diferentes narrativas e a diversidade cultural,
permitindo a percepção do sujeito em seu tempo e
espaço e proporcionando ações para com a
sociedade em que vive.
II. Os docentes podem assumir uma “atitude
historiadora”, no processo de ensino e
aprendizagem, por meio da utilização de diferentes
fontes.
III. O exercício da “atitude historiadora” fomenta
práticas de fala, leitura e escrita não somente de
conhecimentos específicos do campo da
historiografia, mas também de “práticas de letramento” que formam e significam o mundo da
vida.
IV. Proporcionar o exercício da “atitude historiadora” é
combater a história única, porque passamos a
compreender que a ação do historiador é uma
construção discursiva baseada na interpretação de
uma realidade.
V. Os conhecimentos do componente de História
poderão ser melhor sistematizados, fundamentados
e analisados ao trabalharmos a partir da atitude
historiadora, contribuindo com possibilidades de
construção de leituras de mundo.
Para que os alunos de todo o país tenham acesso a
uma formação integral, o Ministério da Educação (MEC)
definiu que as instituições de ensino devem incorporar em
seus planos pedagógicos os temas transversais.
Dentre as opções apresentadas a seguir, assinale a que
contém somente temas e/ou conteúdos transversais.
A Educação Física no Brasil teve um longo percurso até
ser considerada um componente curricular obrigatório em
toda a educação básica. Inicialmente denominada ginástica,
teve seu início oficial em
Assinale a opção que preenche corretamente as
lacunas das seguintes definições de Metodologias Ativas:
A aprendizagem ______________ 1 possibilita o trabalho
em cima de pontos essenciais, como liderança, delegação
de tarefas, colaboração, empatia, entre outras habilidades
socioemocionais.
A aprendizagem ______________ 2 permite que os alunos
exerçam o aprendizado a partir de desafios. Ao encarar
situações em determinados conceitos, é necessário
trabalhar com criatividade e reflexão. Os cenários podem
sugerir problemas técnicos ou subjetivos, em que
diferentes habilidades podem ser necessárias. Quer sejam
técnicas ou emocionais, elas dificilmente são assimiladas
por meio de livros ou manuais.
A aprendizagem ______________ 3
trata de um mecanismo
que propõe aos alunos a identificação de uma situação que
não é necessariamente um problema, mas que pode ser
melhorada, criando uma solução que segue uma linha de
raciocínio de “o quê?”, “para quem?”, “para quê?” e “de
que forma?”
O Desenho é uma das expressões gráficas das
crianças, uma linguagem. Na obra clássica
“Desenvolvimento da Capacidade Criadora” de Lowenfeld e
Brittain (1972) são destacadas etapas do desenvolvimento
do desenho infantil. Considerando essas etapas,
correlacione-as às respectivas caracterizações, numerando
os parênteses abaixo de acordo com a seguinte indicação:
1. Garatuja nomeada;
2. Etapa das formas geométricas;
3. Etapa do conceito de cena;
4. Etapa das linhas da base e do céu;
5. Etapa das formas humanas. ( ) Organiza a composição em duas dimensões. Exibe
representações simultâneas. Desenhos em "raioX" mostram o interior dos elementos.
( ) As representações são achatadas em um só plano.
Quase não ocorrem sobreposições. Há uma fusão
do tempo e do espaço.
( ) A localização e os tamanhos dos elementos do
desenho são subjetivos. Flexíveis, os símbolos
mudam de significado nas histórias que contam
sobre os desenhos.
( ) O esquema aprendido se repete sempre. O
esquema se altera para atingir um sentido
especial. As proporções expressão um valor
emocional.
( ) A criança conta histórias sobre os traços
impressos no papel. Já segura o lápis entre os
dedos. Situa os rabiscos intencionalmente. As
linhas possuem significado.
Considerando os graus e modos de interação
disciplinar, segundo Jantsch (1979), numere os parênteses
abaixo de acordo com a seguinte indicação:
1. Interdisciplinaridade;
2. Transdisciplinaridade.
( ) Sistema de níveis e de objetivos múltiplos.
( ) Sistema de dois níveis e de objetivos múltiplos.
( ) Cooperação procedendo de nível superior.
( ) Coordenação com vistas a uma finalidade comum
dos sistemas.
Considerando as competências específicas de
Matemática para o Ensino Fundamental de acordo com a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise os
seguintes itens:
I. Construir argumentos com base em dados,
evidências e informações confiáveis e negociar e
defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio
e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade
de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
II. Fazer observações sistemáticas de aspectos
quantitativos e qualitativos presentes nas práticas
sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes,
para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
III. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem,
sobretudo, questões de urgência social, com base
em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de
qualquer natureza. IV. Interagir com seus pares de forma cooperativa,
trabalhando coletivamente no planejamento e no
desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e buscando soluções para
problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma
determinada questão, respeitando o modo de
pensar dos colegas e aprendendo com eles.
Corresponde a competências específicas da Matemática
somente o que consta em