Questões de Concursos

O processo inclusivo que contempla alunos surdos pode ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais diversa, mais complexa e mais integrada.

O processo inclusivo não contempla alunos surdos por ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais seletiva.

O processo inclusivo que contempla alunos ouvintes pode ser uma grande oportunidade educativa para todos, já que possibilita a construção de uma escola mais seleta, mais complexa.

A promoção da inclusão de alunos surdos pode trazer males visíveis para toda a comunidade escolar.

A promoção da segregação de alunos surdos pode trazer benefícios para toda a comunidade escolar e familiares.

A educação bilíngue é importante porque possibilita ao ouvinte se comunicar com o surdo sem que este se preocupe em desenvolver as habilidades linguísticas.

A educação bilíngue é importante porque o surdo pode viajar sem se preocupar com a falta de intérprete no local.

A educação bilíngue para surdos é importante porque permite que os surdos aprendam a língua de sinais, que é a sua língua materna e, assim, desenvolvam habilidades linguísticas e cognitivas mais efetivas.

A educação bilíngue para surdos é importante porque permite que apenas familiares de surdos aprendam a língua de sinais, facilitando, assim, o convívio familiar.

A educação bilíngue depende do estímulo que se inicia na aquisição da oralidade.

Os desafios do letramento em Libras são poucos, pois os profissionais da educação possuem materiais didáticos e recursos pedagógicos adequados, não havendo necessidade da formação de professores para atender à comunidade surda.

Os desafios do letramento em Libras são muitos, incluindo a falta de materiais didáticos e de recursos pedagógicos adequados, havendo a necessidade de formação de professores capacitados e a superação de preconceitos e estigmas em relação à comunidade surda.

Os desafios do letramento em Libras são muitos em relação ao letramento em português, que é mais fácil e possui recursos pedagógicos. No letramento em Libras, há a necessidade de formação de professores capacitados e de superação de preconceitos e estigmas em relação à comunidade surda.

O letramento em Libras não possui desafios, pois os profissionais intérpretes estão ao lado dos professores para dar suporte em qualquer situação dentro e fora das instituições escolares.

Os desafios do letramento em Libras são muitos, incluindo a falta de tradutores/intérpretes e de metodologia pedagógica adequada à necessidade de demanda do estado para suprir a carga horária escolar.

Língua de Sinais.

Bilinguismo.

Oralismo.

Comunicação Total.

Libras.

Identidade inconformada: reconhecida nos surdos que nasceram ouvintes e se ensurdeceram e terão presentes as duas línguas em uma dependência dos sinais e do pensamento na língua oral.

Identidade de transição: é aquela na qual o surdo não consegue captar a representação da identidade ouvinte, hegemônica, e se sente em uma identidade subalterna.

Identidade surda: é aquela na qual ser surdo é estar no mundo visual e desenvolver sua experiência na Língua de Sinais. Os surdos que assumem a identidade surda são representados por discursos que os veem capazes como sujeitos culturais, uma formação de identidade que só ocorre entre os espaços culturais surdos.

Identidade híbrida: é aquela na qual o surdo se espelha na representação hegemônica do ouvinte, vivendo e se manifestando de acordo com o mundo ouvinte.

Identidade flutuante: é aquela na qual o contato dos surdos com a comunidade surda é tardio, o que os faz passar da comunicação visual-oral (na maioria das vezes truncada) para a comunicação visual sinalizada – o surdo passa por um conflito cultural.

O bilinguismo não é fundamental para a educação e inclusão de surdos, pois não demonstra a efetividade da comunicação entre a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa.

O bilinguismo é fundamental para a educação e inclusão de surdos, assim como a segregação nas escolas regulares.

O bilinguismo não é fundamental para a educação e inclusão de surdos, pois os alunos surdos precisam ter contato apenas com professores surdos.

O bilinguismo é fundamental para a educação e segregação de surdos, pois os alunos surdos precisam ter contato apenas com professores surdos e ouvintes nas escolas regulares.

O bilinguismo é fundamental para a educação e a inclusão de surdos, assim como a efetividade da comunicação em Língua de Sinais e Língua Portuguesa.

Vida Social e Esportiva.

Linguístico.

Familiar.

Literatura Surda.

Experiência Visual.

No período imperial, o surdo foi marginalizado, principalmente no governo de D. Pedro II, principal opositor do grupo surdo. Nesse período, a Língua de Sinais foi proibida em território nacional.

Com o surgimento da República e seu estilo progressista, o surdo ganhou visibilidade pelos políticos. Dessa forma, e sobre influência do professor francês Hernest Huet, foi fundado o Instituto dos Surdos-Mudos (Rio de Janeiro).

A formação da Libras data do século XIX, tendo como principais influências os pensadores e emigrantes italianos, trazendo ideias antioralistas e a Língua de Sinais Italiana (LSI), respectivamente.

A Libras foi oficializada em 2002, por um decreto que, entre outras premissas, instituiu que esta não poderia substituir a escrita da língua portuguesa. Desse modo, a Libras é uma Língua Secundária no Brasil.

Atualmente, os cursos educacionais em que a comunicação é essencial (como Magistério, Fonoaudiologia, Direito) devem, segundo a legislação, apresentar a disciplina de Libras como parte integrante do Parâmetro Curricular Nacional.

a diversidade cultural proveniente da vinda dos imigrantes franceses à nossa Pátria culminou no multiculturalismo, dentre eles a cultura surda.

ainda no período monárquico, Dom Pedro ll deu início à cultura surda brasileira ao trazer o professor francês Ernest Huet ao Rio de Janeiro. Em setembro de 1857, fundou o IISM- Imperial Instituto dos “Surdos-Mudos” (nomenclatura daquela época).

a cultura surda é uma imagem similar à cultura ouvinte. É o seu revés. No entanto não é uma cultura patológica.

a cultura surda destaca-se a partir de um povo que usa diversas linguagens para se comunicar (gestos, expressões faciais, mãos e outros), sendo possível após a vinda de Huet.

a diversidade cultural proveniente da vinda dos imigrantes (franceses, italianos e japoneses) à nossa Pátria culminou no multiculturalismo.

deve ser escrita com todas as letras maiúsculas, pois cada letra corresponde a uma palavra, independentemente de ser a sigla pronunciável ou não: LIBRAS.

pode ser escrita com todas as letras maiúsculas ou apenas com a primeira letra maiúscula, pois não há regras definidas. (Libras).

deve ser mista (maiúscula e minúscula), para diferenciá-la de outras que tenham as mesmas iniciais (LIBras).

apenas a primeira letra deve ser escrita em minúscula, pois cada letra não corresponde necessariamente a uma palavra: (lIBRAS).

apenas a primeira letra deve ser escrita em maiúscula, pois cada letra não corresponde necessariamente a uma palavra:(Libras).

I- os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica devem apenas possuir fluência na Libras; II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir contato com a comunidade surda.

I- os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras; II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.

I- os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir contato com a comunidade surda; II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir prática e fluência em Tradução e Interpretação em Libras.

I- os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir ensino fundamental completo; II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível médio, com experiência em Tradução e Interpretação em Libras.

I- os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir contato com a comunidade surda; II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível superior, com habilitação em qualquer bacharelado.

O letramento em Libras reduz a capacidade de comunicação e favorece o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais, além de contribuir para a construção de uma sociedade mais exclusiva e igualitária.

O letramento em Libras amplia a capacidade de comunicação e favorece o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais, além de contribuir para a construção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

O letramento em Português amplia a capacidade de visão do aluno surdo e favorece o desenvolvimento das habilidades esportivas, além de contribuir para a construção de uma sociedade mais seletiva.

O letramento em Libras reduz a capacidade de comunicação, impedindo o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais do aluno surdo.

O letramento em Português amplia a capacidade de comunicação e favorece o desenvolvimento da cognição e das habilidades sociais, enquanto o letramento em Libras reduz a construção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.

Vida Social e Esportiva.

Materiais.

Política.

Artes Visuais.

Linguístico.

O oralismo, a comunicação total e o bilinguismo.

O geral, o artefato cultural e o linguístico.

A vida familiar, o método social e o esportivo.

O bilinguismo, o linguístico e o interacionista.

Lei nº 10.436/2002 e Decreto nº 5.626/05.

Lei nº 10.098/2000 e Decreto nº 5.296/04.

Lei nº 12.048/2002 e Decreto nº 3.956/01.

Lei nº 11.043/2003 e Decreto nº 4.636/06.

Lei nº 10.048/2002 e Decreto nº 5.364/05.

A inclusão eficiente ocorre quando a escola está com sua estrutura de funcionamento organizada com metodologias e recursos pedagógicos a fim de suprir as possíveis dificuldades que o aluno surdo possuirá ao longo de sua formação.

Para ocorrer inclusão eficiente, é necessário que os professores possuam formação que os proporcione recursos e estratégias que lhes permitam oferecer educação de qualidade a alunos surdos.

O uso da tecnologia é essencial na inclusão educacional, pois proporciona novos meios de ensino que potencializam a aprendizagem de pessoas com necessidades especiais como o surdo.

Somente a utilização de intérprete de Libras ou professores que saibam Libras não é suficiente para a inclusão escolar, sendo que a Língua de Sinais não atua no desenvolvimento cognitivo do surdo como o Português atua no desenvolvimento cognitivo de ouvintes.

A Tecnologia Assistiva (TA) é de elevado potencial educativo e pedagógico, podendo ser eficiente na educação inclusiva, no entanto é pouco conhecida no Brasil e é utilizada por pequenos grupos, além de ser pouco utilizada para a inclusão educacional.

Na educação superior, a transversalidade da educação especial se efetiva por meio de pensamentos que promovam o acesso, a permanência e a participação dos alunos. Essas motivações envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos materiais didáticos e pedagógicos, que não devem ser disponibilizados nos processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o ensino, a pesquisa e a extensão.

Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta facultativa dos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro especializado que realize esse serviço educacional.

Para atuar na educação especial, o professor não deve ter como base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos específicos da área.

A interface da educação especial na educação indígena, do campo e quilombola deve assegurar que os recursos, serviços e atendimento educacional especializado não estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos.

Desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita para alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. O atendimento educacional especializado é ofertado tanto na modalidade oral e escrita quanto na língua de sinais. Devido à diferença linguística, na medida do possível, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.

Jontien, 1999.

Declaração de Salamanca, 1994.

Congresso de Milão, 1880.

Constituição Federal, 1988.

Carlos Skliar, Sueli Fernandes, Fernando Capovilla.

Burrhus Skinner, Lev Vygotsky, Jean Piaget.

Sueli Fernandes, Burrhus Skinner, Jean Piaget.

Fernando Capovilla, Sigmund Freud, Lev Vygotsky.

Carlos Skliar, Sueli Fernandes, Sigmund Freud.

da Direção da escola, dos professores, da comunidade e da sociedade militar.

dos Professores, da sala de recursos, da comunidade religiosa e da assistência social.

do Prefeito, da assistência social, da comunidade municipal e da sociedade de integração.

do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade.

do Atendimento especializado, da mãe, do pai e da comunidade dos deficientes.