A avaliação formativa é uma abordagem que tem implicações pedagógicas significativas, pois ajuda a ajustar estratégias de ensino e promover a melhoria contínua. Acerca da avaliação formativa, assinale a alternativa que apresenta a característica da avaliação.

Vasconcellos (2019) enfatiza que, para que a avaliação seja encarada como um processo, ela precisa assumir as seguintes características:

I. Contínua.
II. Global.
III. Seletiva.

Quais estão corretas?

Leia o fragmento de texto abaixo.
A essência da avaliação formativa está no envolvimento dos professores com os alunos e na conscientização do seu compromisso com o progresso destes em termos de aprendizagens, assim como na importância e natureza da intervenção pedagógica. (HOFFMANN,2005)
Nesse contexto, podemos inferir que, a avaliação formativa considera:

I. as diferentes linguagens e estilos de aprendizagem.
II. o resultado obtido ao término de um ciclo de ensino.
III. o erro como fonte de informações diagnósticas.
IV. a classificação do nível de aprendizagem atingido.

Está correto o que se afirma na alternativa:

Durante uma avaliação, um professor percebe que umaluno apresenta dificuldades em compreender conceitos básicos de matemática. O professor decide utilizar portfólios para ajudar o aluno a refletir sobre seu processo de aprendizagem. Qual é a principal vantagem do uso de portfólios nesse contexto?

É um tipo de avaliação, realizada no início de um período, que traz informações sobre o quanto os estudantes dominam determinados conhecimentos, habilidades e competências. Por meio deste, é possível identificar se o aluno aprendeu aquilo que lhe foi ensinado, podendo assim mapear os pontos fortes e de dificuldade da turma e de cada aluno, em específico.
O texto acima refere-se ao conceito de

Através da avaliação escolar, pode-se averiguar os resultados do processo ensino-aprendizagem. Por meio da avaliação, sabemos se os alunos aprenderam o conteúdo e desenvolveram as habilidades esperadas. Sobre a avaliação diagnóstica, avalie as alternativas e complete com V para Verdadeiro e F para Falso:

(__)Têm o propósito de diagnosticar o nível de aprendizagem para corrigir erros e melhorar as estratégias de ensino.
(__)Não é possível, com essa avaliação, mapear os pontos fortes e de dificuldade da turma e de cada aluno, em específico, já que funciona de fato como um diagnóstico.
(__)Costuma ser aplicada no início do ano, bimestre ou semestre letivo para preencher lacunas de aprendizagem logo no início.
(__)É possível analisar o conhecimento prévio dos alunos em relação aos pontos a serem trabalhados e embasar as abordagens adotadas pelo professor, que consegue dar ênfase àqueles pontos que os alunos menos dominam.
(__)Não ter um caráter preventivo é das características mais importantes da avaliação diagnóstica.

Marque a alternativa que corresponde à sequência correta:

Após analisar os resultados das avaliações semestrais, o supervisor escolar percebeu a necessidade de adaptar o currículo de matemática para atender às dificuldades identificadas em grande parte dos alunos. Acerca do que essa prática caracteriza, marque a alternativa CORRETA.

A avaliação pode ser dividida em diferentes tipos, cada um com seu propósito específico dentro do processo educacional. A partir dessa informação, assinale a alternativa correta.

Na literatura sobre avaliação educacional, existem diferentes enfoques sobre o papel das avaliações. Qual alternativa descreve mais precisamente a distinção entre avaliação diagnóstica e avaliação somativa?

Sobre os tipos de avaliação escolar, analise os itens a seguir.

I. Realizada ao longo do processo de ensino-aprendizagem para monitorar o progresso dos alunos e fornecer feedback contínuo. Ajuda os alunos a identificar suas áreas de melhoria e promove a autorregulação do aprendizado.

II. Costuma ser feita ao final de um período específico para verificar o aprendizado dos alunos em relação aos objetivos estabelecidos. Ela fornece uma visão geral do desempenho acadêmico e auxilia na tomada de decisões sobre promoção ou retenção.

III. Uma ferramenta poderosa que permite aos alunos refletirem sobre seu próprio aprendizado,identificarem suas forças e áreas de melhoria e assumirem responsabilidade pelo seu progresso acadêmico.

Os itens abordam os tipos de avaliação, respectivamente nomeados de:

Leia o caso a seguir.
D.J. é professor de matemática em uma escola de ensino fundamental na qual leciona para turmas de quinto e sexto ano. Ele acaba de aplicar uma prova que é a segunda e última prova do trimestre, fechando o ciclo avaliativo trimestral por ele elaborado, composto por duas avaliações no valor de dez pontos cada uma. Na correção das provas, o professor D.J. age e raciocina do seguinte modo: ele realiza uma primeira leitura das provas e observa o desempenho do conjunto da turma, em seguida, identifica os alunos com os melhores desempenhos. Depois, com base nesses referidos desempenhos, ele avalia comparativamente alunos e atribui notas para cada um deles.

O caso descreve uma situação própria do trabalho docente na escola e que envolve concepções e critérios de avaliação da aprendizagem. Com base no que foi descrito, o professor D.J. realiza uma avaliação do tipo