Questões de Concursos

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Q1015069•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

O termo “identidades surdas flutuantes” designa os sujeitos surdos que:

valorizam e reconhecem a importância da cultura surda para a formação da sua identidade.

desconhecem a cultura surda ou são indiferentes a ela.

ora se identificam como sujeitos surdos, ora confundem-se com falantes.

Nenhuma das alternativas.

Q1015067•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Em relação ao ensino de Língua Portuguesa para alunos surdos, é CORRETO afirmar que a Língua Portuguesa usada no cotidiano é diferente daquela sistematizada em livros didáticos. Nesse sentido, o professor deve centrar -se :

no ensino da Língua Portuguesa “real”, isto é, deve levar para a sala de aula textos de circulação social, como folhetos, jornais, gibis, revistas, etc.

no ensino sistematizado da morfologia, sintaxe, semântica e fonologia, uma vez que no cotidiano o aluno surdo dificilmente terá acesso a tais conteúdos.

em explicar ao aluno surdo conceitos sociais, políticos e ideológicos relacionados à linguagem, contribuindo para seu conhecimento global da língua.

Nenhuma das alternativas.

Q1015153•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Quanto ao ensino da LIBRAS como primeira língua, é importante que seu ensino inicie na Educação Infantil e se estenda por todas etapas e modalidades de educação. O letramento visual das crianças surdas em escrita da língua de sinais envolve leitura de textos em Libras, sinalizados e escritos. A escrita da Libras é uma forma de registro que utiliza grafemas (visemas) que representam constituintes da própria língua. A leitura e escrita da língua de sinais podem motivar os estudantes surdos a lerem e escreverem também na Língua Portuguesa. A leitura e escrita em Libras deve estar inserida no currículo escolar, considerando a importância da escrita para o desenvolvimento da cultura da humanidade. A partir disso, deve-se considerar que

O ensino de Libras deve contemplar as mesmas modalidades do ensino regular.

As crianças surdas devem aprender primeiro a ler em Língua Portuguesa.

O ensino de Libras faz com que os alunos se interessem pela leitura de textos em Língua Portuguesa.

Nenhuma das alternativas.

Q1015071•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Existem muitas diferenças entre a construção da Língua Portuguesa e da libras, em se tratando do uso de sintagmas nominais, por exemplo, o contraste entre as duas línguas aponta que:

em libras os determinantes concordam em gênero e número com o núcleo nominal: um processo gramaticalizado por meio de sufixos flexionais, já em português não existe flexão de gênero e número nos determinantes.

entre o português e a libras há semelhança na expressão da posse: ambas as línguas têm formas pronominais específicas para a posse, isto é, ambas têm morfologia de caso, formando um paradigma de pessoa.

o sintagma nominal sem determinante em libras pode ter interpretação específica, enquanto que em português o sintagma nominal sem determinante remete a uma interpretação genérica.

Nenhuma das alternativas.

Q1015066•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

A construção da identidade do sujeito surdo está diretamente relacionada com a aquisição da linguagem por meio de uma educação inclusiva, uma vez que:

a linguagem é a expressão do pensamento, logo se o sujeito não tem acesso a ela não lhe é permitido que produza pensamentos tampouco que adquira identidade própria.

a linguagem permite que as pessoas se comuniquem, tenham acesso à informação, à cultura, possam se expressar e defender pontos de vistas, bem como construir visões sobre o mundo.

apenas por meio do conhecimento linguístico o ser humano pode se conhecer e constituir-se como sujeito de uma comunidade.

Nenhuma das alternativas.

Q1015074•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Todas as línguas humanas utilizam um conjunto finito de sons discretos {ou gestos) que são combinados para formar elementos significativos ou palavras, os quais por sua vez formam um conjunto infinito de sentenças possíveis. Todas as gramáticas contêm regras de um tipo semelhante para formação de palavras e sentenças. Um processo recorrente de formação de palavras em libras é:

composição.

derivação.

aglutinação.

Nenhuma das alternativas.

Q1079809•
Estatuto da Pessoa com Deficiência•
Legislação das Pessoas com Deficiência•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Catanduvas PR•
Assistente Social•
2019

De acordo com a Política Nacional Para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência. Art. 36. A empresa com cem ou mais empregados está obrigada a preencher de dois a cinco por cento de seus cargos com beneficiários da Previdência Social reabilitados ou com pessoa portadora de deficiência habilitada, na seguinte proporção:

I - até duzentos empregados, dois por cento.

II - de duzentos e um a quinhentos empregados, três por cento.

III - de quinhentos e um a mil empregados, cinco por cento.

Assinale a alternativa CORRETA.

Apenas I e II.

Apenas III.

Apenas II.

Nenhuma das alternativas.

Q1015073•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Os pronomes possessivos em libras são realizados por sinais com a configuração da mão em (K), usando-se as mesmas direções dos pronomes pessoais para o singular e o plural. É CORRETO afirmar que:

o singular é expresso por meio movimento semicircular para a segunda pessoa e circular para a primeira pessoa.

o plural é expresso por meio de movimento semicircular para a segunda pessoa e circular para a primeira pessoa.

não há distinção entre os movimentos para expressar o singular e plural em libras, sendo que os dois são expressos por movimentos semicirculares.

Nenhuma das alternativas está correta.

Q1015057•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Embora a Língua Brasileira de Sinais tenha chegado ao Brasil ainda em meados do Império, em 1857, a Libras só foi oficializada no país em :

2002.

1998.

1974.

Nenhuma das alternativas.

Q1015062•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Cada palavra (ou sinal) carrega em si significados e sentidos que somente são produzidos naquele contexto comunicacional específico, não sendo passível de reprodução em outras circunstâncias. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:

traduzir e interpretar são conceitos bastante diferentes, já que o primeiro trata apenas da reprodução literal enquanto o segundo depende da compreensão do Intérprete.

no processo de tradução, o Intérprete transforma o discurso inicial.

algo dito a alguém é uma mensagem singular e individual, mas os mesmos sentidos podem ser produzidos independente a situação de enunciação.

Nenhuma das alternativas está correta.

Q1018991•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT

A compreensão do vocabulário é de fundamental importância para o bom entendimento de uma determinada língua. Esse entendimento se amplia no uso da língua e através do contato diário com essa língua.
Indique abaixo a resposta certa que apresenta palavras em Língua Espanhola com sua correspondente e CORRETA tradução em Língua Portuguesa.

agotado/esgotado, hambre/fome, amistad/amizade, rabiar/enfurecer-se

dibujo/brincadeira, hacia/vazia, sino/sino, lucha/palestra

cumplido/comprido, mirada/garota, tender uma trampa/arrumar um trabalho

Nenhuma das alternativas

Q1015157•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Leia o trecho abaixo e responda: Dentre os principais nomes, destaca-se o abade L’Epée, francês que criou a primeira escola para Surdos no ano de 1760, sendo referência na formação de professores Surdos e servindo como incentivo à fundação de muitas outras escolas em diversos países. A primeira escola dos surdos foi criada em qual cidade ?

Paris.

Londres

Inglaterra

Nenhuma das alternativas.

Q1015161•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Sobre as competências de um profissional tradutor-intérprete assinale a alternativa que refere a competência para transferência:

habilidade em manipular com as línguas envolvidas no processo de interpretação (habilidades em entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas nuanças e habilidade em expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua alvo), os intérpretes precisam ter um excelente conhecimento de ambas as línguas envolvidas na interpretação (ter habilidade para distinguir as idéias principais das idéias secundárias e determinar os elos que determinam a coesão do discurso).

não é qualquer um que conhece duas línguas que tem capacidade para transferir a linguagem de uma língua para a outra; essa competência envolve habilidade para compreender a articulação do significado no discurso da língua fonte, habilidade para interpretar o significado da língua fonte para a língua alvo (sem distorções, adições ou omissões), habilidade para transferir uma mensagem na língua fonte para língua alvo sem influência da língua fonte e habilidade para transferir da língua fonte para língua alvo de forma apropriada do ponto de vista do estilo.

habilidade em usar diferentes modos de interpretação (simultâneo, consecutivo, etc), habilidade para escolher o modo apropriado diante das circunstâncias, habilidade para retransmitir a interpretação, quando necessário, habilidade para encontrar o item lexical e a terminologia adequada avaliando e usando-os com bom senso, habilidade para recordar itens lexicais e terminologias para uso no futuro

Nenhuma das alternativas.

Q1015056•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Capovilla e Raphael (2001) explicam que a Língua Brasileira de Sinais é uma língua visoespacial com princípios formacionais únicos, assim como outras línguas ela é formada por diferentes níveis linguísticos como fonológico, morfológico, sintático e semântico. Um dos aspectos fonológicos da Língua Brasileira de Sinais é que:

os elementos mínimos constituintes da língua de sinais são também articulados simultaneamente e não apenas sequencialmente como ocorre na língua oral.

os articuladores primários da língua de sinais são as mãos e esses elementos são os únicos que desempenham a função de comunicação na LIBRAS.

os principais parâmetros fonológicos da língua de sinais são os aspectos não-manuais.

Nenhuma das alternativas.

Q1015063•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Entre as atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências, o Art. 6^o da Lei nº12.319/2010, cita:

atuar com honestidade e discrição, prestando depoimentos, sempre que solicitado, sobre as informações recebidas.

prestar seus serviços em período de eleições a fim de esclarecer os eleitores surdos.

atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos.

Nenhuma das alternativas.

Q1015156•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Sobre a história da educação de surdos no Brasil assinale verdadeiro ou falso. ( ) Desde a antiguidade, os Surdos sempre foram discriminados e considerados incapazes. De acordo com Capovilla & Raphael (2008), naquela época era muito forte a concepção de que a linguagem falada era a única forma de linguagem possível. ( ) Os autores destacam que, já no século IV a.C., Aristóteles supunha que todos os processos envolvidos na aprendizagem ocorressem por meio da audição e que, por isso, os Surdos tinham menos chances de aprenderem se comparados aos cegos. ( ) Um dos fatos mais marcante na história da Educação de Surdos foi o Congresso de Milão ocorrido no ano de 1880, no qual, através de uma votação com maioria quase absoluta de professores ouvintes, ficou decidido que a Língua de Sinais seria abolida da Educação de Surdos, prevalecendo o uso da Língua Oral. Assinale a alternativa CORRETA:

V-V-F.

V-V-V.

F-V-F.

Nenhuma das alternativas.

Q1015158•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

[1] Assim como a gramática convencional é entendida como conjunto de regras necessárias que o indivíduo deva seguir na estruturação de textos, tais como: Morfologia, sintaxe, coesão e coerência, acrescentando nesse repertório à fonologia, a semântica e a pragmática. [2] A gramática de LIBRAS, também, possui regras para estruturação de textos, similares e contrastiva com a gramática da Língua Portuguesa, relacionadas à morfologia, coesão, coerência e semântica. Assinale a alternativa CORRETA.

Apenas o primeiro contexto está correto.

Apenas o segundo contexto está correto.

Os dois contextos estão corretos.

Nenhuma das alternativas.

Q1015072•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

No que diz respeito aos tipos de interpretação, o intérprete pode usar tanto a consecutiva quanto a simultânea. A primeira é mais recorrente em:

situações em que há o acompanhamento de pessoas surdas, como consultas médicas, aulas, julgamentos, etc.

situações de comunicação pública, como pronunciamentos, programas de TV, seminários científicos, etc

ocasiões em que a pessoa é parcialmente surda e o intérprete serve como um auxiliar na compreensão de algumas falas orais.

Nenhuma das alternativas.

Q1015058•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Os verbos na língua de sinais brasileira estão divididos em algumas classes, assinale a alternativa CORRETA sobre os verbos simples:

São verbos que se flexionam em pessoa, número e aspecto, mas não incorporam afixos locativos.

São verbos que têm afixos locativos.

São verbos que não se flexionam em pessoa e número e não incorporam afixos locativos.

Nenhuma das alternativas.

Q1018992•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT

Aprender Espanhol na escola e conseguir uma autêntica competência comunicativa, os estudantes têm que aprender a reconhecer a realidade sociocultural que subjaz a todo ato de fala, e compreender a cultura integrada com a língua, já que a língua expressa a cultura e por meio dela adquirimos cultura.
Com ênfase na proposição acima sobre Interculturalidade é INCORRETO afirmar:

A Interculturalidade se manifesta como um eixo transversal que ultrapassa fronteiras; um encontro intercultural implica, não só a convivência de culturas diferentes, mas também o reconhecimento e o respeito à diversidade do outro.

O enfoque intercultural na aprendizagem de Espanhol deve priorizar a reflexão comparativa sobre o uso dos códigos verbais e não verbais entre a nossa cultura (brasileira) e a das diferentes comunidades linguísticas do Espanhol, com o objetivo de aceitar e compreender o modo de ser e de pensar da outra cultura sem impor nem dominar.

A Interculturalidade é aprender a expressar-se de forma adequada, tanto na modalidade oral, quanto na escrita, com o objetivo de elaborar com o outro um diálogo, uma interação de modo seguro, autônomo, autoral e crítico, desenvolver suas habilidades no que diz respeito à compreensão e a produção oral e escrita.

Nenhuma das alternativas.

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Notificações

Nada por aqui

Q1015069•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

O termo “identidades surdas flutuantes” designa os sujeitos surdos que:

valorizam e reconhecem a importância da cultura surda para a formação da sua identidade.

desconhecem a cultura surda ou são indiferentes a ela.

ora se identificam como sujeitos surdos, ora confundem-se com falantes.

Nenhuma das alternativas.

Q1015067•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

no ensino da Língua Portuguesa “real”, isto é, deve levar para a sala de aula textos de circulação social, como folhetos, jornais, gibis, revistas, etc.

no ensino sistematizado da morfologia, sintaxe, semântica e fonologia, uma vez que no cotidiano o aluno surdo dificilmente terá acesso a tais conteúdos.

em explicar ao aluno surdo conceitos sociais, políticos e ideológicos relacionados à linguagem, contribuindo para seu conhecimento global da língua.

Nenhuma das alternativas.

Q1015153•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

O ensino de Libras deve contemplar as mesmas modalidades do ensino regular.

As crianças surdas devem aprender primeiro a ler em Língua Portuguesa.

O ensino de Libras faz com que os alunos se interessem pela leitura de textos em Língua Portuguesa.

Nenhuma das alternativas.

Q1015071•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Existem muitas diferenças entre a construção da Língua Portuguesa e da libras, em se tratando do uso de sintagmas nominais, por exemplo, o contraste entre as duas línguas aponta que:

o sintagma nominal sem determinante em libras pode ter interpretação específica, enquanto que em português o sintagma nominal sem determinante remete a uma interpretação genérica.

Nenhuma das alternativas.

Q1015066•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

A construção da identidade do sujeito surdo está diretamente relacionada com a aquisição da linguagem por meio de uma educação inclusiva, uma vez que:

a linguagem é a expressão do pensamento, logo se o sujeito não tem acesso a ela não lhe é permitido que produza pensamentos tampouco que adquira identidade própria.

a linguagem permite que as pessoas se comuniquem, tenham acesso à informação, à cultura, possam se expressar e defender pontos de vistas, bem como construir visões sobre o mundo.

apenas por meio do conhecimento linguístico o ser humano pode se conhecer e constituir-se como sujeito de uma comunidade.

Nenhuma das alternativas.

Q1015074•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

composição.

derivação.

aglutinação.

Nenhuma das alternativas.

Q1079809•
Estatuto da Pessoa com Deficiência•
Legislação das Pessoas com Deficiência•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Catanduvas PR•
Assistente Social•
2019

I - até duzentos empregados, dois por cento.

II - de duzentos e um a quinhentos empregados, três por cento.

III - de quinhentos e um a mil empregados, cinco por cento.

Assinale a alternativa CORRETA.

Apenas I e II.

Apenas III.

Apenas II.

Nenhuma das alternativas.

Q1015073•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

o singular é expresso por meio movimento semicircular para a segunda pessoa e circular para a primeira pessoa.

o plural é expresso por meio de movimento semicircular para a segunda pessoa e circular para a primeira pessoa.

não há distinção entre os movimentos para expressar o singular e plural em libras, sendo que os dois são expressos por movimentos semicirculares.

Nenhuma das alternativas está correta.

Q1015057•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Embora a Língua Brasileira de Sinais tenha chegado ao Brasil ainda em meados do Império, em 1857, a Libras só foi oficializada no país em :

2002.

1998.

1974.

Nenhuma das alternativas.

Q1015062•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

traduzir e interpretar são conceitos bastante diferentes, já que o primeiro trata apenas da reprodução literal enquanto o segundo depende da compreensão do Intérprete.

no processo de tradução, o Intérprete transforma o discurso inicial.

algo dito a alguém é uma mensagem singular e individual, mas os mesmos sentidos podem ser produzidos independente a situação de enunciação.

Nenhuma das alternativas está correta.

Q1018991•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT

agotado/esgotado, hambre/fome, amistad/amizade, rabiar/enfurecer-se

dibujo/brincadeira, hacia/vazia, sino/sino, lucha/palestra

cumplido/comprido, mirada/garota, tender uma trampa/arrumar um trabalho

Nenhuma das alternativas

Q1015157•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Paris.

Londres

Inglaterra

Nenhuma das alternativas.

Q1015161•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Sobre as competências de um profissional tradutor-intérprete assinale a alternativa que refere a competência para transferência:

Nenhuma das alternativas.

Q1015056•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

os elementos mínimos constituintes da língua de sinais são também articulados simultaneamente e não apenas sequencialmente como ocorre na língua oral.

os articuladores primários da língua de sinais são as mãos e esses elementos são os únicos que desempenham a função de comunicação na LIBRAS.

os principais parâmetros fonológicos da língua de sinais são os aspectos não-manuais.

Nenhuma das alternativas.

Q1015063•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Entre as atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências, o Art. 6^o da Lei nº12.319/2010, cita:

atuar com honestidade e discrição, prestando depoimentos, sempre que solicitado, sobre as informações recebidas.

prestar seus serviços em período de eleições a fim de esclarecer os eleitores surdos.

atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos.

Nenhuma das alternativas.

Q1015156•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

V-V-F.

V-V-V.

F-V-F.

Nenhuma das alternativas.

Q1015158•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Apenas o primeiro contexto está correto.

Apenas o segundo contexto está correto.

Os dois contextos estão corretos.

Nenhuma das alternativas.

Q1015072•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

No que diz respeito aos tipos de interpretação, o intérprete pode usar tanto a consecutiva quanto a simultânea. A primeira é mais recorrente em:

situações em que há o acompanhamento de pessoas surdas, como consultas médicas, aulas, julgamentos, etc.

situações de comunicação pública, como pronunciamentos, programas de TV, seminários científicos, etc

ocasiões em que a pessoa é parcialmente surda e o intérprete serve como um auxiliar na compreensão de algumas falas orais.

Nenhuma das alternativas.

Q1015058•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Os verbos na língua de sinais brasileira estão divididos em algumas classes, assinale a alternativa CORRETA sobre os verbos simples:

São verbos que se flexionam em pessoa, número e aspecto, mas não incorporam afixos locativos.

São verbos que têm afixos locativos.

São verbos que não se flexionam em pessoa e número e não incorporam afixos locativos.

Nenhuma das alternativas.

Q1018992•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT

Nenhuma das alternativas.

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Q1015069•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015067•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015153•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015071•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015066•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015074•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1079809•Estatuto da Pessoa com Deficiência•Legislação das Pessoas com Deficiência•Instituto Excelência•Prefeitura de Catanduvas PR•Assistente Social•2019

Q1015073•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015057•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015062•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1018991•Espanhol•Vocabulário Vocabulario•Instituto Excelência•Prefeitura de Juína MT

Q1015157•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015161•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015056•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015063•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015156•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015158•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015072•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015058•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1018992•Espanhol•Ensino de Língua Espanhola•Instituto Excelência•Prefeitura de Juína MT

Q1015069•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015067•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015153•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015071•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015066•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015074•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1079809•Estatuto da Pessoa com Deficiência•Legislação das Pessoas com Deficiência•Instituto Excelência•Prefeitura de Catanduvas PR•Assistente Social•2019

Q1015073•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015057•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015062•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1018991•Espanhol•Vocabulário Vocabulario•Instituto Excelência•Prefeitura de Juína MT

Q1015157•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015161•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015056•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015063•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015156•Libras•Educação dos Surdos•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015158•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Barra Velha SC•Magistério•2018

Q1015072•Libras•Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1015058•Libras•Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•Instituto Excelência•Prefeitura de Taubaté SP•Intérprete de Libras•2019

Q1018992•Espanhol•Ensino de Língua Espanhola•Instituto Excelência•Prefeitura de Juína MT

Q1015069•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015067•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015153•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015071•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015066•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015074•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1079809•
Estatuto da Pessoa com Deficiência•
Legislação das Pessoas com Deficiência•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Catanduvas PR•
Assistente Social•
2019

Q1015073•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015057•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015062•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1018991•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT

Q1015157•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015161•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015056•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015063•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015156•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015158•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015072•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015058•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1018992•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT

Q1015069•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015067•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
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2019

Q1015153•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015071•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
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2019

Q1015066•
Libras•
Educação dos Surdos•
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Q1015074•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
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2019

Q1079809•
Estatuto da Pessoa com Deficiência•
Legislação das Pessoas com Deficiência•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Catanduvas PR•
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2019

Q1015073•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
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2019

Q1015057•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
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2019

Q1015062•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
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2019

Q1018991•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
Instituto Excelência•
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Q1015157•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015161•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015056•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015063•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
Intérprete de Libras•
2019

Q1015156•
Libras•
Educação dos Surdos•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015158•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Barra Velha SC•
Magistério•
2018

Q1015072•
Libras•
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Taubaté SP•
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2019

Q1015058•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
Instituto Excelência•
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2019

Q1018992•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
Instituto Excelência•
Prefeitura de Juína MT