Questões de Concursos

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Q341519•
Raciocínio Lógico•
Algebra das Proposições•
AOCP•
Câmara de Maringá PR•
Assistente Administrativo

A afirmação ?Se o Sol brilha, então é dia? é logicamente equivalente à afirmação

?Se o Sol não brilha, então não é dia.?

?Se não é dia, então o Sol não brilha.?

?É dia e o Sol não brilha.?

?Não é dia e o Sol brilha.?

?O Sol brilha ou não é dia.?

Q32274•
Raciocínio Lógico•
QUADRIX•
CRP GO TO•
Assistente Administrativo

Quantos triângulos distintos podem ser formados unindo- se 3 pontos entre 9 pontos marcados em uma circunferência?

Q30740•
Matemática•
SOUSÂNDRADE•
CRA MA•
Assistente Administrativo

Um comerciante adquire dois tipos de cachaça de qualidades e preços distintos. Mistura, coloca um novo rótulo e vende a seus clientes. Se a cachaça de melhor qualidade é adquirida a 10 reais a garrafa e a outra lhe custa 6 reais a garrafa, para compor 20 garrafas de uma mistura que custe 7 reais a garrafa, deverá adquirir quantas garrafas de cada tipo?

8 da mais cara e 12 da mais barata

10 de cada tipo

6 da mais cara e 14 da mais barata

5 da mais cara e 15 da mais barata

7 da mais cara e 13 da mais barata

Q675881•
Raciocínio Lógico•
VUNESP•
EBSERH•
Assistente Administrativo•
2020

Na sequência: 32, 64, 48, 96, 72, 144, 108, …, o primeiro termo que é um número ímpar é o

Notificações

Nada por aqui

Q42127•
Português•
Interpretação de Textos•
IBFC•
EMDEC SP•
Assistente Administrativo

Aprendendo a pensar
(Frei Beto)

Nosso olhar está impregnado de preconceitos. Uma das miopias que carregamos é considerar criança ignorante. Nós, adultos, sabemos; as crianças não sabem.
O educador e cientista Glenn Doman se colocou a pergunta: em que fase da vida aprendemos as coisas mais importante que sabemos?
As coisas mais importantes que todos sabemos é falar, andar, movimentar-se, distinguir olfatos, cores, fatores que representam perigo, diferentes sabores etc. Quando aprendemos isso? Ora, 90% de tudo que é importante para fazer de nós seres humanos, aprendemos entre zero e seis anos, período que Doman considera “a idade do gênio”.
Ocorre que a educação não investe nessa idade. Nascemos com 86 bilhões de neurônios em nosso cérebro. As sinapses, conexões cerebrais, se dão de maneira acelerada nos primeiros anos da vida.
Glenn Doman tratou crianças com deformações esqueléticas incorrigíveis, porém de cérebro sadio. Hoje são adultos que falam diversos idiomas, dominam música, computação etc. São pessoas felizes, com boa autoestima. Ao conhecer no Japão um professor que adotou o método dele, foi recebido por uma orquestra de crianças; todas tocavam violino. A mais velha tinha quatro anos...
Ele ensina em seus livros como se faz uma criança, de três ou quatro anos, aprender um instrumento musical ou se autoalfabetizar sem curso específico de alfabetização. Isso foi testado na minha família e deu certo. Tenho um sobrinho- neto alfabetizado através de fichas. A mãe lia para ele histórias infantis e, em seguida, fazia fichas de palavras e as repetia. De repente, o menino começou a ler antes de ir para a escola.
[...]

(Disponível em: http://www.domtotal.com/colunas/detalhes.Dhp?artld=5069. Acesso em 27/12/15, adaptado)

“Nós, adultos, sabemos; as crianças não sabem.” (1°§)

Ao empregar o vocábulo “adultos” entre vírgulas no trecho acima, o autor pretende:

provocar uma ambiguidade intencional.

excluir-se do processo enunciativo.

delimitar o grupo a que faz referência.

referir-se a uma fase imprecisa da vida.

Q32209•
Português•
QUADRIX•
CRP MG•
Assistente Administrativo

Para onde vamos com o autismo?

É preciso que façamos uma reflexão acerca dos caminhos do autismo. Dos rumos que tomaremos socialmente diante de uma epidemia diagnostica que tem assolado a infância com números estarrecedores.

Isso porque, diante de tal epidemia, o princípio preventivo embasado na relação entre causas únicas e soluções gerais, que tantas vezes é eficaz em problemas epidemiológicos de saúde pública (como a vacinação contra doenças infectocontagiosas, ou a eliminação do mosquito Aedes para evitar a dengue, para trazer alguns exemplos de domínio geral), torna-se inoperante diante do autismo.

Tentar fazer o autismo encaixar-se em esquemas de relações unívocas causa-efeito é uma tentação recorrente, seja em organizações sociais, discursos pseudocientíficos, blogs ou mídias - afinal a relação causa efeito é um esquema conhecido e eficaz diante de muitas dificuldades e, convenhamos, quem não gostaria de poder estabelecer soluções simples e gerais?

No entanto, procurar forjar causas únicas e soluções fáceis diante de questões complexas como o autismo faz com que se caia em perigosos reducionismos, que, seja pelo viés organicista, seja pelo viés psicologizante, produzem conseqüências extremamente danosas para as pessoas com autismos e seus familiares.

O diagnóstico do autismo e sua terapêutica exigem considerar a complexidade. Complexo quer dizer aquilo que está tecido, que está em rede, e é na rede interdisciplinar que é preciso tratar dessa questão, articulando os campos de saúde mental, deficiência, educação, assistência social e judicial.

No autismo, a causa não é única, mas uma combinação de fatores; o seu quadro não pode ser definido por um único indicador isolado, o que exige um olhar e uma escuta clínica acurados; sua evolução pode apresentar variações muito significativas, o que torna questionáveis os prognósticos; e, no que diz respeito à terapêutica, encontram-se documentadas evoluções clínicas de grande sucesso ou de permanência em uma gravidade nas mais diferentes abordagens.

Longa é a discussão científica sobre a etiologia do autismo.Os fatos científicos encontrados até agora apontam que, se bem no autismo possa haver fatores genéticos implicados, a princípio, em 50% dos casos (como revela a pesquisa com metologia big data, ou seja, sobre o total dos nascimentos, realizada na Suécia entre 1982 e 2006 com 2.049.973 crianças, já comentada por Marcelo Leite em coluna intitulada "A outra face do autismo"), é certo que, mesmo quando há fatores genéticos implicados, não se trata de uma patologia monocausal, ou seja, não é causada por um único gene, depende de uma combinação de vários deles.

A questão é ainda mais complexa, pois se sabe também que todos nascemos com um código genético estabelecido, porém o modo como o mesmo irá se manifestar depende dos chamados fatores epigenéticos, ou seja, das experiências de vida, que incluem fatores ambientais. Tais fatores vão desde o ar que respiramos, a água que bebemos, até um fator que em nada é desprezível para a constituição do bebê humano: a relação com os outros.

A principal característica do ser humano é a de não nascer pronto desde o ponto de vista orgânico. O cérebro depende de experiências para se formar e o código genético também se manifesta em função dessas experiências.

Portanto, é absolutamente ultrapassado e reducionista o conceito de que, uma vez autista, sempre autista. Diagnóstico não é destino - como tantas vezes pessoas desinformadas acerca da complexidade da formação orgânica costumam afirmar. Por isso a intervenção psicanalítica aposta em produzir experiências de vida constituintes e, desde a sua prática, recolhe diversos exemplos de pequenas crianças que chegam com traços autísticos e deixam de tê-los por efeito da intervenção.

Desde o ponto de vista psíquico, tampouco nascemos estruturados, e sim abertos a inscrições. Estas inscrições dependem de certas operações constituintes do sujeito, que podem ser sustentadas com estilos de cuidados muito diferentes. Portanto, também é absolutamente reducionista e anacrônico o conceito de que o autismo seria uma resposta a uma mãe fria ou pouco afetiva - "uma mãe geladeira" - como tantas vezes pessoas desinformadas acerca da concepção psicanalítica continuam a afirmar. A função materna pode ser exercida com estilos muito diferentes e depende de uma rede familiar e social para poder operar. A sustentação da função materna não ocorre de modo isolado ou individual e por isso é reducionista qualquer visão de culpabilização da mãe.

Os acontecimentos de vida, as contingências que cercam o nascimento de uma criança, têm um fator determinante no estabelecimento da relação mãe-bebê, por isso o que está em jogo no estabelecimento dessa relação não pode jamais ser avaliado como fruto de uma competência inata da mãe ou do bebê.

Quanto aos números assoladores que fazem do autismo uma epidemia na atualidade cabe interrogarmos do que ela é fruto.
[...]

(www.estadao.com.br)

Observe o termo destacado abaixo.

"Os fatos científicos encontrados até agora apontam que, se bem no autismo possa haver fatores genéticos implicados, a princípio, em 50% dos casos."

Sobre a expressão "possa haver", em destaque no texto pode-se afirmar corretamente que:

é uma locução verbal que deveria aparecer flexionada no plural, para manter a concordância verbal de acordo com a norma culta.

é uma locução verbal cujo verbo auxiliar deveria aparecer flexionado no plural, para evitar a coloquialidade do trecho.

é uma locução verbal cujo verbo principal é "haver", o qual, nesse caso, é impessoal; por isso, o uso do singular está correto.

é um tempo composto do verbo "haver", o qual deveria aparecer flexionado no plural para manter a concordância nominal.

é uma forma nominal de um verbo impessoal, o qual concorda, adequadamente, com seu sujeito, que é "fatores".

Questões de Concursos

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CRA MA•
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Q675881•
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2020

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2020

Q31275•
Informática•
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CEPUERJ•
CREFITO RJ•
Assistente Administrativo

Q23860•
Princípios Normas e Atribuições Institucionais•
FUNIVERSA•
CFM•
Assistente Administrativo

Q31999•
Medicina•
Conselho Federal de Medicina e Ética Médica•
IESES•
CRM SC•
Assistente Administrativo

Q438330•
Direito Constitucional•
Direitos e Deveres Individuais e Coletivos•
CESPE CEBRASPE•
MPE RR•
Assistente Administrativo

Q42127•
Português•
Interpretação de Textos•
IBFC•
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Q32295•
Português•
Interpretação de Textos•
IDHTEC•
CRQ PE•
Assistente Administrativo

Q31276•
Informática•
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Assistente Administrativo

Q159835•
Matemática•
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Q3455•
Português•
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Q32209•
Português•
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Q373281•
Português•
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FUNARTE•
Assistente Administrativo

Q31178•
Raciocínio Lógico•
Raciocínio Matemático•
CEFET BA•
CREF BA SE•
Assistente Administrativo

Q670924•
Administração de Recursos Materiais•
IDECAN•
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Assistente Administrativo•
2020

Q158175•
Português•
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Informática•
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Q854350•
Matemática•
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COTEC•
Assistente Administrativo•
2020

Q341519•Raciocínio Lógico•Algebra das Proposições•AOCP•Câmara de Maringá PR•Assistente Administrativo

Q32274•Raciocínio Lógico•QUADRIX•CRP GO TO•Assistente Administrativo

Q30740•Matemática•SOUSÂNDRADE•CRA MA•Assistente Administrativo

Q675881•Raciocínio Lógico•VUNESP•EBSERH•Assistente Administrativo•2020

Q341519•Raciocínio Lógico•Algebra das Proposições•AOCP•Câmara de Maringá PR•Assistente Administrativo

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Q32295•Português•Interpretação de Textos•IDHTEC•CRQ PE•Assistente Administrativo

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Q158175•Português•IBFC•EBSERH•Assistente Administrativo

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