No ano de 2005, criou na estrutura da Secretaria Municipal
de Educação de Florianópolis o Programa Diversidade
Étnico-Racial, que passou a coordenar as atividades da/na
rede, bem como, estabeleceu junto aos órgãos, do
executivo municipal e fora dele, relações que
possibilitaram o encaminhamento das políticas de
promoção da igualdade étnico-racial tendo como objeto
principal o ensino dos conteúdos de história, cultura
africana e afro-brasileira e a consolidação dos princípios da
Educação das Relações Étnico-Raciais. São projetos
desenvolvidos pelo Programa Diversidade Étnico-Racial:
1. Projeto Raiz
2. Projeto Teia da Diversidade
3. Projeto Identidades e Corporeidades
4. Gerar tecnologia cultural afro-brasileira
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
Para que a Educação Inclusiva seja bem-sucedida na
escola é imprescindível que apresente acessibilidade desde
a entrada até os equipamentos que favorecem o ensino e a
aprendizagem de todos os alunos. A acessibilidade pode ser
definida como a forma de organizar os espaços para que
todas as pessoas possam utilizá-lo de forma autônoma e
está vinculada à superação das barreiras relacionadas ao
espaço físico classificadas como arquitetônicas,
instrumentais e ao relacionamento interpessoal ou as
comunicacionais, metodológicas, programáticas e
atitudinais. Leia as afirmações abaixo, acerca das barreiras
à educação inclusiva, completando-as com V, se
verdadeiras e F, se falsas:
( ) Por Barreira Comunicacional, entende-se a dificuldade
gerada pela falta de informações visuais a respeito do
local, em função dos sistemas de comunicação,
exclusivamente escritas, disponíveis em seu entorno. ( ) A Barreira Atitudinal é gerada pelas atitudes e
comportamento dos indivíduos, impedindo o acesso de
outras pessoas a algum local, quer isso aconteça de
modo intencional ou não.
( ) A Barreira Instrumental diz respeito aos instrumentos
utilizados pela fanfarra da escola na escola, que
interferem na inclusão de alunos com algum tipo de
necessidade especial.
A alternativa que completa corretamente as afirmações é:
Considerando−se a aprendizagem infantil, sobre o erro
construtivo, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou
erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Tem função primordial no processo cognitivo.
( ) Todo erro cometido pelas crianças é considerado erro
construtivo.
( ) A partir do erro, a criança elabora hipóteses que se
apoiam em soluções para resolver problemas.
De acordo com as relações humanas no trabalho, sobre
comportamentos éticos, avaliar se as afirmativas são certas
(C) ou erradas(E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Agir com educação e respeito.
( ) Obedecer aos regulamentos.
( ) Desqualificar a hierarquia.
( ) Fazer ou alimentar fofoca.
Está presente na Base Curricular da Rede Municipal de Ensino de Palhoça (BC) que a Educação Infantil,
primeira etapa da Educação Básica, tem por objetivo
garantir o desenvolvimento integral das crianças de
zero a seis anos de idade, em seus aspectos:
Analise a frase a seguir e complete as lacunasconforme aquilo que está previsto na lei de número9.394 de 1996: “Os sistemas de ensino regulamentarãoos procedimentos para a definição dos conteúdos doensino ___________ e estabelecerão as ________ para ahabilitação e admissão dos professores"
O documento, intitulado Base Curricular da Rede
Municipal de Ensino de Palhoça, constitui o currículo
da rede.
Define-se como um conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver em um
percurso educativo em conformidade com a legislação nacional e na perspectiva da teoria:
Consta na Base Curricular da Rede Municipal de
Ensino de Palhoça (BC) que, conforme o Parecer CNE/
CEB nº 20/2009, cabem às instituições de Educação
Infantil garantir às crianças um processo educativo
que reconhece o cuidar e o educar como práticas:
Autoestima e autocuidado são atributos significativos para uma vida de bem−estar. No entanto, o equilíbrio ésempre bem−vindo. Dependendo do nível de exigência com a autoimagem, a busca pelo corpo perfeito pode trazer prejuízos e sofrimento.
Nunca se falou tanto em saúde mental infantil e do adolescente como nos últimos tempos. Isso é positivo, pois abre portas para que as pessoas possam refletir sobre assuntos relevantes, tendo a oportunidade de mudar comportamentos e pensamentos inadequados.
A adolescência é um momento sensível. A fase marca a despedida da infância e a entrada para um mundo cheiode obrigações e cobranças.
É nesse estágio que as pessoas dão mais importância para o social, buscando aceitação dos pares e identificação com grupos específicos. É também a época em que despertam os interesses sexuais, aumentando a preocupação com a aparência e o julgamento.
O uso exagerado de filtros do Instagram é um bom exemplo nesse sentido, já que a motivação por trás é se mostrar interessante para alcançar a aceitação social. Nofundo, o jovem altera a própria imagem na tentativa de esconder o “eu real” a fim de se transformar em um “eu idealizado” para os outros.
A perfeição é impossível de ser atingida. Buscar algo inviável gera frustração, aumento da insatisfação, sofrimento e prejuízos afetivos, sociais e profissionais.
Fonte: Hospital Santa Mônica — Adaptado.
Segundo o texto, os adolescentes estão em busca de:
Ao entender que a prática Educativa é permeada por
diversos aspectos como saúde, higiene, segurança e
prevenção, estas ações precisam ser incorporadas à rotina
do profissional da Educação Infantil. Acredita-se que um
trabalho centrado em alguns procedimentos básicos auxilia
a rotina diária. Um desses procedimentos é o uso de EPI,
Equipamento de Proteção Individual, que utilizado individual
e corretamente, durante sua atividade laboral ajuda a
proteger o funcionário de qualquer risco à sua saúde. Na
Educação Infantil, é orientado que os profissionais usem:
1- Luva de Procedimento não cirúrgico para proteção
contra risco biológico, ao higienizar crianças.
2- Capacete de segurança, para proteção da cabeça contra
impactos provenientes de queda ou projeção de objetos.
3- Avental Plástico Descartável, para proteção do tronco e
membros superiores contra risco físico (umidade/
banho) e risco biológico (contato com fluidos corporal),
ao higienizar crianças. 4- Protetor auditivo (tipo inserção), para proteção dos
ouvidos na sala de aula com níveis de ruído superiores
aos limites de tolerância estabelecidos pela NR-15
(Atividades e Operações Insalubres).
5- Calçado de segurança tipo botina sem biqueira, solado
poliuretano para proteção dos pés do usuário contra
riscos de natureza leve e contra agentes abrasivos e
escoriantes.
Dos equipamentos acima, a quantidade CORRETA deles a
ser usada pelos profissionais da Educação Infantil é:
Com base na Lei n.º 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão
da Pessoa com Deficiência – LBI), julgue o próximo item,
relativo à inclusão escolar. O poder público deve garantir oferta de educação bilíngue,
em Libras como primeira língua e na modalidade escrita
da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e
classes bilíngues e em escolas inclusivas.
Segundo o documento "Recontextualização Curricular: a
BNCC e os documentos curriculares da Rede Municipal de
Educação Infantil", a BNCC (2017) apresenta uma
concepção de educação integral dos sujeitos, visando a
formação e o desenvolvimento humano global, de maneira
a “promover uma educação voltada ao seu acolhimento,
reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas
singularidades e diversidades” (BRASIL, 2017, p. 14).
No que se refere à Educação Infantil, o texto explicita as
concepções de cuidar e educar e estabelece os termos
como sendo:
Sobre a parceria família e escola, avaliar se as afirmativas
são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência
correspondente.
( ) Embora as parcerias tenham trazido maior valorização
aos professores, o clima institucional deteriorou-se.
( ) A educação da criança e do adolescente é uma atribuição
restrita da escola.
( ) Trata-se de uma parceria que coloca os interesses do
estudante como objetivo central.
Leia o texto e marque a opção correta quanto ao texto.
MULHERES MADURAS
Fabrício Carpinejar
Na adolescência ou na juventude, você se apaixona por
uma pessoa. É uma paixão personalizada: quer alguém
para fazer parte de sua rotina, para estar com você,
próximo de você. Existe ciúme, possessividade,
insegurança, medo de ser abandonado.
Na velhice, e só na velhice, você se apaixona por um estilo
de vida. O patamar é outro: você anseia por existências
surpreendentes.
É o que acontece frequentemente com as mulheres
maduras. Os homens mais velhos ainda não lidam bem
com a solidão e acabam se tornando mais dependentes e
mais carrapatos. Têm horror ao vazio. Ficam mendigando
uma reconciliação às ex-esposas quando são deixados
pelos seus romances meteóricos com parceiras que têm a
metade das suas idades. Buscam tardiamente corrimões
nas alianças antigas para ficar novamente de pé.
Por sua vez, as mulheres maduras alcançam um extremo
de sabedoria. Escolarizadas pelo espírito aventureiro, elas
se desapegam da noção material e avarenta da presença.
Não é por acaso que apresentam uma longevidade maior
do que a dos homens. Não se prendem à simbiose nem se
subjugam a uma convivência.
Já estão num ponto das trajetórias em que não é qualquer
fato que despertará a sua atenção. Viveram muito e já não
se assustam com dores ou tragédias.
Sequer temem a solteirice. Idolatram a independência.
Namoram, mas não casam. Não abrem mão da casa
separada, de cada um com a sua família, dos horários a
sós.
Apaixonam-se por obras de escritores, de músicos, de
cineastas, por pensamentos, por teorias, por visões de
mundo, como se fossem amores carnais. São capazes de
sentir os mesmos arrepios e suspiros.
Matriculam-se em cursos e oficinas, escrevem livros,
mudam de carreira.
Os prazeres não se restringem a estar acompanhadas.
Antes povoam a alma com a sua própria companhia,
vivenciando novas culturas e hábitos para aperfeiçoar a
personalidade.
Exploram a ciência da sensibilidade. Pretendem viajar, sair,
conversar, beber, gastar seu tempo ouvindo biografias
interessantes e exóticas. Quanto mais fora da caixa,
melhor o interlocutor.
Depois de fazer tudo pelos maridos, filhos e netos,
cansaram-se das sombras, das desculpas, do futuro
postergado.
Preferem as amizades aos relacionamentos amorosos, a
lealdade à fidelidade.
São compreensivas com os erros humanos, com os
percalços e, principalmente, com as suas dúvidas. A
curiosidade é o motor das suas esperanças.
Não são reféns da jovialidade, da cultura da aparência. Encontraram algo superior no caminho: a vitalidade do
autoconhecimento.
Descobriram que o coração não tem rugas. Que podem
amar ideias, não somente pessoas.
Minha coluna no jornal Zero Hora, GZH, última página, Porto Alegre (RS),
5/10/2022
D. Carmem, diretora de escola, atua numa instituição de
Educação Infantil há muitos anos sendo muito amiga dos
docentes chamando-os de filhos. Já aconteceu de um
professor faltar, recorrentemente, e D. Carmem se
questionar se devia colocar falta ou não, pois além de ser
amiga próxima dele, sabia que tinha um parente doente.
Resolveu por não colocar. Segundo o Decreto nº 1.171, de 22
de junho de 1994, que aprova o Código de Ética Profissional
do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, D.
Carmem agiu: