O professor deve evitar envolver-se afetivamente com os alunos, para que estes efetivamente exerçam a autonomia no processo de aprendizagem.

Quanto mais os alunos se comportem e pensem como o professor, mais positivo e harmônico será o relacionamento entre eles em sala de aula.

O professor que valoriza os erros do aluno para corrigi-los em uma próxima ocasião adota uma prática pedagógica progressista, que aproxima o aluno e o professor.

Atividades pedagógicas voltadas para as habilidades de classificação, comparação ou dedução são incapazes de despertar interesse no estudante do ensino fundamental.

Nos anos iniciais do ensino fundamental, a relação entre professor e aluno torna-se positiva à medida que este se reconhece como independente daquele para a construção do conhecimento.

A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.

A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.

A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.

A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.

A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.

A avaliação da aprendizagem contribui para o planejamento do ensino, cujo foco é a avaliação dos alunos, e para o replanejamento do ensino, cujo foco é a avaliação do trabalho do professor.

A avaliação do ensino consiste em os alunos atribuírem notas e conceitos ao desempenho dos professores.

A avaliação da aprendizagem aplicada a um aluno jamais deve ser usada para informar os professores da escola como é o desempenho escolar dele.

A avaliação da aprendizagem não pode interferir no modo como o professor planeja sua prática pedagógica, pois seu foco é o desempenho do aluno, e não o do professor.

Os efeitos da avaliação da aprendizagem não se direcionam ao planejamento pedagógico do ano letivo de sua aplicação, mas ao ano letivo posterior.

Demandar ao professor da disciplina de ciências a elaboração de panfletos com orientações acerca da separação e do reaproveitamento de materiais, uma vez que esse assunto é específico dessa disciplina.

Incitar os alunos a organizar manifestações para exigir dos governantes investimentos na coleta seletiva de lixo, pois todos os problemas em relação ao lixo devem-se à falta de investimento público em saneamento básico.

Mobilizar os alunos a investigar os problemas de saneamento da comunidade, em busca de soluções, bem como orientá-los para que recomendações sobre a correta separação do lixo e o reaproveitamento de materiais sejam divulgadas à comunidade.

Condicionar os alunos a estudar somente o conteúdo curricular, pois o conhecimento técnico basta para que eles estejam bem preparados para o vestibular.

Solicitar aos alunos que pesquisem soluções para os problemas do lixo na escola, porém com a recomendação de que tais práticas não sejam adotadas em casa, por se tratar simplesmente de atividades lúdicas.

definição dos objetivos que se pretende alcançar.

identificação do perfil da turma.

seleção do conteúdo.

definição dos critérios de avaliação.

definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados.

incentivar os estudantes a competirem entre si para alcançarem maiores notas nas avaliações.

investir na aprendizagem dos estudantes que apresentem déficit de aprendizagem em detrimento dos alunos com altas habilidades, pois estes, ao contrário daqueles, conseguem aprender sozinhos.

ter nível de conhecimento restrito aos conteúdos que ensina.

empregar uma linguagem escorreita na comunicação com os alunos, proibindo-os de utilizar gírias e formas vocabulares coloquiais em sala de aula.

aproximar-se dos estudantes, construir relações respeitosas com eles e considerar suas diferenças individuais.

em unidades didáticas.

em conteúdos procedimentais.

na metodologia de projetos.

no plano de disciplina.

em recursos didáticos.

modelagem.

extinção.

contingência.

reforço.

punição.

priorizar atividades de memorização, a fim de promover o pleno desenvolvimento cognitivo dos alunos.

delegar à família dos alunos a responsabilidade pela qualidade do desempenho deles em atividades extraclasse.

proteger e prestar assistência financeira à família dos alunos de baixa renda.

valorizar as emoções dos alunos e sua relação de afetividade com eles.

disciplinar e subordinar os alunos a rigorosas regras de conduta que limitem a criatividade deles.

interação.

aprendizagem.

mutação.

evolução.

maturação.

estudo dirigido.

tempestade cerebral.

mapa conceitual.

método individualizado.

plano de aula.

manter uma prática pedagógica conservadora para com os estudantes menos dedicados, uma vez que é inútil planejar novas metodologias em função de alunos desinteressados.

separar os estudantes que apresentam níveis de aprendizagem mais desenvolvidos dos que se encontram defasados, para não prejudicar os que sejam mais dedicados.

exigir menos empenho dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem que do restante da turma.

buscar manter-se motivado, voltando sua atenção totalmente aos estudantes que apresentam maior interesse em aprender.

empenhar-se em realizar um trabalho que contribua para o sucesso da aprendizagem da turma.

expectativa.

retribuição.

compensação.

premiação.

motivação.

assegure a racionalização técnica e elimine a divisão entre as áreas de conhecimento.

contemple conteúdos e estratégias de mais de uma área do conhecimento para promover uma aprendizagem significativa.

integre, no mínimo, quatro áreas de conhecimento.

seja desenvolvida em outros espaços da escola que não a sala de aula, como na sala de leitura, no pátio, na quadra de esportes etc.

disponha de instrumentos próprios para o acompanhamento objetivo e imparcial da aprendizagem dos estudantes.

O professor deverá planejar suas aulas independentemente do planejamento da escola, já que conhece as particularidades das necessidades educacionais de cada um dos seus alunos.

Para atender alunos com necessidades educacionais especiais, o professor deverá contar com o apoio de profissionais especializados.

Para não prejudicar o desenvolvimento dos alunos da educação regular, o professor não deve modificar a sua ação pedagógica para atender alunos com necessidades educacionais especiais.

Para atender as necessidades dos alunos, independentemente de apresentarem ou não necessidades educacionais especiais, o professor deve realizar avaliações classificatórias do processo educativo e valorizar o esforço individual de cada um.

O professor deverá evidenciar as necessidades educacionais especiais de seus alunos para que estes sejam atendidos prioritariamente em relação aos demais alunos da escola.

As discussões sobre gênero visam diminuir as desigualdades entre homens e mulheres heterossexuais, por isso, não contemplam homossexuais e transexuais.

Há consenso na sociedade brasileira de que as questões relativas a gênero devem ser discutidas entre professores e alunos, nas escolas.

A significativa participação das mulheres no mercado de trabalho comprova que o Brasil já atingiu índices satisfatórios de igualdade de gênero.

As mulheres, especialmente aquelas com menor poder aquisitivo, são as únicas vítimas da desigualdade de gênero.

A Lei Maria da Penha ampliou os recursos da legislação brasileira para diminuir a desigualdade de gênero e a violência doméstica.

As intervenções urbanas na cidade do Rio de Janeiro, por serem temporárias, não foram usufruídas pela comunidade local.

O Brasil recebeu duras críticas da comunidade internacional a respeito de sua capacidade para sediar eventos dessa magnitude que foram, ao final, confirmadas.

Os referidos eventos projetaram a imagem do Brasil no exterior, ainda que sustentada em mitos a respeito da cultura e da sociedade, como, por exemplo, a harmonia social e racial.

Os impactos positivos dos investimentos externos na economia das cidades onde esses eventos ocorreram foram duradouros.

Entre as consequências dos eventos está a depreciação de zonas urbanas para a construção de estádios e alojamentos.

o objeto da educação desconsidera a identificação dos elementos culturais cuja assimilação faz dos indivíduos seres humanos, bem como a descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo.

o mais importante é ensinar para que o aluno assimile determinados conhecimentos, aprenda a estudar e a reproduzir conhecimentos, para lidar com situações novas.

a educação se expressa em movimento concomitante de crítica à educação burguesa e de formulação da própria concepção pedagógica, que se materializa na criação de escolas autônomas e autogeridas.

o processo educativo deve ser reordenado, com base no pressuposto da neutralidade científica, inspirado nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, para tornar-se objetivo e operacional.

a educação é uma exigência do mercado e para o processo de trabalho humano em geral.

planejamento.

observação.

diagnóstico.

parecer.

mensuração.

agricultura familiar.

energias renováveis.

artesanato.

pequenas empresas.

comércio e serviços.