Questões de Concursos do órgão SEDUC CE com Gabarito (Comentado)

Com base na geografia física, assinale a opção correta.

Mesmo antes da instituição dos parâmetros curriculares nacionais e da proposição dos temas transversais, a dicotomia geografia humana versus geografia física deixou de prevalecer, sobretudo em relação à redefinição do objeto de estudo da ciência geográfica como o produto da relação do homem com o espaço.

A nova proposta de abordagem dos conteúdos de geografia física a partir de 1990 demonstrou a importância das regularidades empíricas sob a forma de padrões para o estudo do meio ambiente.

A formação do naturalista Humboldt, associada às suas diversas viagens, fez da geografia uma disciplina voltada para a explicação dos fenômenos geográficos registrados, em detrimento da descrição das paisagens.

Pela afinidade da geografia física como um campo da ciência geográfica com a área das ciências ambientais, é possível caracterizar seu estudo como uma abordagem essencialmente ambiental.

Com o processo de redemocratização ocorrido no Brasil em meados dos anos 80 do século passado, houve rejeição ao ensino dos conteúdos da geografia física no ensino regular.

Embora na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), alterada pela Lei n.º 11.684/2008, não se determine a presença de conteúdo de ética e cidadania no currículo de filosofia, esse conteúdo é exigido nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Considere que, diante disso, uma professora de ensino médio de filosofia tenha decidido abordar, em sala de aula, o assunto violência contra a mulher como parte do conteúdo de ética e cidadania. Nessa situação, para que o referido assunto seja abordado de forma interdisciplinar, cabe à professora

ler, juntamente com os alunos, trechos de textos filosóficos que versam sobre a violência contra a mulher e proferir comentários sobre esse assunto com base na Lei Maria da Penha, bem como, com a participação da professora de artes, propor aos alunos a realização da atividade de produção de peças gráficas que expressem o assunto violência contra a mulher.

preparar uma apostila sobre o assunto, a qual servirá de base para um debate entre os alunos, que devem posicionar-se quanto aos argumentos expostos pela professora por meio de debate e da redação de texto dissertativo.

exibir vídeo que apresente o depoimento de mulheres vítimas de estupro, devendo posteriormente os alunos comentar em grupos os relatos exibidos e redigir individualmente texto sobre o assunto.

ler, juntamente com os alunos, o texto da Lei Maria da Penha e distribuir um questionário que avalie os alunos quanto ao conhecimento dessa essa lei, a fim de prepará-los para futura prova.

propor que parte da turma comente o texto da Lei Maria da Penha e que outra parte analise casos de violência doméstica à luz desse texto, devendo ainda, organizar um debate.

Com base na geografia física, assinale a opção correta.

A nova proposta de abordagem dos conteúdos de geografia física a partir de 1990 demonstrou a importância das regularidades empíricas sob a forma de padrões para o estudo do meio ambiente.

Pela afinidade da geografia física como um campo da ciência geográfica com a área das ciências ambientais, é possível caracterizar seu estudo como uma abordagem essencialmente ambiental.

Com o processo de redemocratização ocorrido no Brasil em meados dos anos 80 do século passado, houve rejeição ao ensino dos conteúdos da geografia física no ensino regular.

exibir vídeo que apresente o depoimento de mulheres vítimas de estupro, devendo posteriormente os alunos comentar em grupos os relatos exibidos e redigir individualmente texto sobre o assunto.

ler, juntamente com os alunos, o texto da Lei Maria da Penha e distribuir um questionário que avalie os alunos quanto ao conhecimento dessa essa lei, a fim de prepará-los para futura prova.

propor que parte da turma comente o texto da Lei Maria da Penha e que outra parte analise casos de violência doméstica à luz desse texto, devendo ainda, organizar um debate.

De acordo com a LDBEN, uma das finalidades do ensino médio é

a consolidação dos conhecimentos de língua estrangeira, de forma a tornar viável a identificação dos estudantes com um mundo globalizado.

a consolidação obrigatória do ensino religioso, que é oferecido, nessa etapa do aprendizado, com uma orientação sólida quanto à doutrina a ser seguida pelo educando.

a preparação para os exames vestibulares e para o Exame Nacional do Ensino Médio.

o aprimoramento do educando, sendo incluídos a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico do estudante.

a preparação para o Programa Ciência Sem Fronteira, que é apoiado pelo governo federal.

Nas aulas de educação física, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos

devem ser selecionados no programa porque são expressão legítima da cultura local da comunidade onde está inserida a escola.

não devem ser selecionados no programa quando não representarem um conhecimento universal.

não devem ser selecionados no programa porque são brincadeiras típicas do tempo livre que não apresentam valor pedagógico.

devem ser selecionados no programa, dado que, atualmente, cabe à educação física escolar substituir o tempo livre do recreio.

não devem ser selecionados no programa, pois transgridem a lógica desportiva e dificultam o aprendizado das modalidades esportivas.

Nos séculos XVIII e XIX, apesar do grande interesse pelos fenômenos elétricos, a natureza da eletricidade não estava esclarecida. Nesse sentido, etapas importantes foram dadas pelo cientista inglês Michael Faraday, que, por meio de seus experimentos de eletrólise, introduziu a nomenclatura para designar os polos opostos presentes no sistema eletrolítico (ânodo e cátodo) e estabeleceu o grau de afinidade química de dois elementos. Desse modo, a maior contribuição desse cientista relativa à natureza elétrica da matéria foi

estabelecer a terapêutica baseada na eletricidade ou eletricidade médica.

propor o sistema dualístico, segundo o qual átomos com mesmo tipo de carga elétrica não poderiam se combinar.

enunciar as leis da estequiometria eletroquímica, provendo a correspondência quantitativa entre ação elétrica e eventos químicos.

fabricar a primeira pilha elétrica.

inventar a primeira máquina a produzir eletricidade.

Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física

não é recomendado, visto que essa modalidade já está exageradamente presente em nossa cultura, não necessitando ser aprendido.

pode transformar a aula em um ambiente próximo ao esporte profissional, que é um tema irrelevante a ser abordado.

favorece os mais habilidosos e, consequentemente, torna a aula uma espécie de treinamento para a seleção das equipes que representam a escola.

elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.

exclui as alunas, uma vez que mulheres não jogam esse esporte em nossa sociedade.

Pelo menos desde a década de 1980, o esporte, como fenômeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefícios inequívocos a sua prática e a denunciá-lo como agente de reprodução de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilização ingênua do esporte na educação física.

Sendo assim, como consequência desse novo olhar, é correto afirmar que na educação física da escola atual o esporte deve ser

transformado até que os alunos consigam jogar sem demonstrar um sentimento de competição, violência e respeito às regras.

incentivado no sentido de uma melhor detecção e seleção de alunos talentosos para, assim, oportunizar-lhes uma carreira profissional promissora.

limitado ao espaço das aulas curriculares, a fim de se evitar, com isso, a possibilidade de criação de equipes representativas da escola que dão oportunidade apenas aos mais talentosos.

mediado de modo que propicie reflexões por parte dos alunos sobre as interações sociais existentes no seio do jogo e as possíveis relações com o cotidiano.

eliminado e substituído por outras práticas menos competitivas e mais lúdicas, de modo a proporcionar maior participação dos alunos.

Assinale a opção que apresenta o produto majoritário de desidratação do 3,3-dimetil 2-butanol.

2,3-dimetil 2-buteno

2,2-dimetil 1-buteno

2,3-dimetil 1-buteno

2,2-bismetil 2-buteno

1,2-dimetil 3-buteno

Cadeia alimentar é o padrão de alimentação segundo o qual as espécies de um ecossistema consomem outras espécies. Acerca desse tema, assinale a opção correta.

Encontram-se no final da cadeia trófica, os decompositores ou biorredutores.

Em uma cadeia alimentar, os produtores são vegetais não clorofilianos.

Os parasitas exploraram e matam seu hospedeiro.

Os consumidores de segunda ordem sobrevivem à custa dos carnívoros.

Os carnívoros que se alimentam de carnívoros são enquadrados como consumidores de primeira ordem.

Ao longo da cadeia alimentar, a transferência de energia e de nutrientes ocorre sempre dos

decompositores para os consumidores.

decompositores para os produtores.

consumidores para os decompositores.

produtores para os consumidores.

consumidores para os produtores.

Na obra Justiça Como Equidade. Uma reformulação John Rawls concebe uma teoria da justiça como equidade, que se trata de uma

concepção política de justiça.

doutrina moral abrangente acerca da justiça.

concepção moral de justiça.

filosofia moral aplicada à justiça.

É objetivo dos processos de avaliação

gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas, junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.

julgar como os objetivos iniciais definidos no plano de trabalho do professor foram cumpridos.

classificar os alunos a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.

gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão.

gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os alunos para o ingresso nas instituições de ensino superior.

Considering that responding to students’ writing is very much a part of the process of teaching writing, choose the correct option about the theory concerning the way teachers should respond to students’ writing in the process writing approach.

In responding to students’ writings, teachers should mark all errors, even those which do not interfere with communication.

Responding to students’ writing is a task which should be tacked onto the end of a teaching sequence only.

Rewriting, editing and proofreading are common patterns of sequence in writing classes.

In responding to a student’s piece of writing, the teacher’s main job is to pass judgment on its quality.

Errors in writing constitute one of the biggest problems of composition teaching.

Tradicionalmente, o ensino da educação física utilizou metodologias que pouco favoreciam a interação entre professores e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino. Assinale a opção que contém as características de uma metodologia aberta.

Resgate dos jogos populares e a verificação dos níveis de rendimento motor.

Padronização do ritmo e da velocidade e a organização de fileiras e colunas.

Reflexão sobre as determinações sócio-históricas presentes na atividade e a transformação das regras oficiais dos esportes.

Ensino repetitivo dos fundamentos técnicos e a preocupação com a inclusão social.

O estímulo à codecisão e a adaptação dos esportes para o aprendizado.

A compreensão da causalidade provocada pela lógica do capitalismo afluente dá elementos para que possamos assinalar, dentre as opções apresentadas abaixo, a que se harmoniza com o seguinte trecho da Dialética do Esclarecimento, de Adorno e Horkheimer: “Em virtude da racionalização dos modos de trabalho, a eliminação de qualidades é transferida do universo da ciência ao da experiência cotidiana”.

É impossível prever uma nova alternativa qualitativa de relações entre os homens e entre o homem e a natureza.

O caráter instrumental da racionalidade científica caracteriza-se como forma de controle político.

A otimização do processo produtivo quanto à economia, à eficiência e a eficácia objetiva a harmonia social.

C) A otimização do processo produtivo quanto à economia, à eficiência e a eficácia objetiva a harmonia social.

A experimentação é um recurso bastante discutido na literatura específica e pouco utilizado no ensino de química no ensino médio. Com relação a esse recurso, assinale a opção correta.

O objetivo principal das atividades práticas no ensino de química é o conhecimento, por parte dos alunos, dos procedimentos experimentais associados.

Uma vantagem da experimentação é sua função comprobatória das teorias estudadas em sala de aula, ilustradas tanto de modo visual quanto sensorial.

Na realização de experimentos, além de roupas adequadas, é fundamental que os alunos evitem jalecos de tecido sintético, preferindo os de algodão.

No ensino médio, pela natureza dos experimentos, é dispensada a existência de equipamentos de proteção coletiva (EPC) na escola.

De acordo com as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a experimentação é um recurso que assegura a produção de conhecimentos químicos de nível teóricoconceitual significativos e duradouros.

O primeiro nível trófico é constituído por seres autotróficos capazes de sintetizar matéria orgânica a partir de substâncias minerais e fixar a energia luminosa sob a forma de energia química. São seres autotróficos

as bactérias saprófitas.

as plantas e as algas verdes.

os fungos basidiomicetos.

os moluscos marinhos.

Em uma cadeia alimentar terrestre, são chamados de consumidores primários os

os fungos e as bactérias.

quimiosintetizantes.

No processo de avaliação dos alunos em química, o professor deve privilegiar alguns aspectos particulares. No que diz respeito à avaliação, assinale a afirmação verdadeira.

É fundamental que o professor avalie o processo de resolução e o grau de criatividade das soluções apresentadas pelos alunos.

O professor deve avaliar se o aluno é capaz de resolver uma série de problemas formulados previamente e se ele conhece todas as etapas para a resolução.

O uso de diferentes formas de avaliação deve ser evitado; isto é, o professor deve optar por apenas um modelo alternativo de avaliação.

Não se recomenda que o professor utilize computadores, calculadoras e outros materiais manipuláveis nas avaliações.

Com relação à utilização e aplicação de recursos didáticos no ensino de biologia, assinale a opção correta.

O professor, além de não diversificar a escolha dos recursos didáticos, deve manter os mesmos recursos didáticos em diversas fases ou momentos do processo de ensino.

O uso de recursos didáticos deve servir de auxílio para que, no futuro, os alunos aprofundem e apliquem seus conhecimentos, e produzam outros conhecimentos a partir desses.

O professor deve estimular o aluno, por meio de recursos didáticos, a aprender o conhecimento construído e ministrado.

O professor deve conscientizar o aluno de que o conhecimento é dado como algo previamente formulado e de que ele deve receber o conhecimento e trabalhar no seu entendimento.

Os materiais didáticos devem ser sempre utilizados no ensino escolar, independentemente do contexto pedagógico, uma vez que só trarão benefícios ao aprendizado do aluno.

Questões de Concursos

Q483985•
Geografia•
Geografia Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Geografia

Q794965•
Filosofia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Filosofia

Q483985•
Geografia•
Geografia Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Geografia

Q794965•
Filosofia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Filosofia

Q813906•
Legislação Federal•
Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q473687•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q593237•
Química•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q472611•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q471505•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q592994•
Química•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q484241•
Geografia•
Economia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Geografia

Q385773•
Biologia•
Ecologia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q794521•
Filosofia•
Filosofia•
UECE•
SEDUC CE•
Professor•
2018

Q326608•
Pedagogia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q485615•
Inglês•
Língua Inglesa e Educação•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q471691•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q794556•
Filosofia•
Filosofia•
UECE•
SEDUC CE•
Professor•
2018

Q324686•
Pedagogia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q382953•
Biologia•
Ecologia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q384186•
Biologia•
Ecologia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q319180•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
UECE•
SEDUC CE•
Professor•
2018

Q320802•
Pedagogia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q483985•Geografia•Geografia Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Geografia

Q794965•Filosofia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Filosofia

Q483985•Geografia•Geografia Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Geografia

Q794965•Filosofia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Filosofia

Q813906•Legislação Federal•Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q473687•Educação Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q593237•Química•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q472611•Educação Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q471505•Educação Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q592994•Química•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q484241•Geografia•Economia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Geografia

Q385773•Biologia•Ecologia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q794521•Filosofia•Filosofia•UECE•SEDUC CE•Professor•2018

Q326608•Pedagogia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q485615•Inglês•Língua Inglesa e Educação•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q471691•Educação Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q794556•Filosofia•Filosofia•UECE•SEDUC CE•Professor•2018

Q324686•Pedagogia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q382953•Biologia•Ecologia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q384186•Biologia•Ecologia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q319180•Pedagogia•Planejamento de Ensino•UECE•SEDUC CE•Professor•2018

Q320802•Pedagogia•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q483985•
Geografia•
Geografia Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Geografia

Q794965•
Filosofia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Filosofia

Q483985•
Geografia•
Geografia Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Geografia

Q794965•
Filosofia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Filosofia

Q813906•
Legislação Federal•
Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q473687•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q593237•
Química•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q472611•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q471505•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q592994•
Química•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q484241•
Geografia•
Economia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Geografia

Q385773•
Biologia•
Ecologia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q794521•
Filosofia•
Filosofia•
UECE•
SEDUC CE•
Professor•
2018

Q326608•
Pedagogia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q485615•
Inglês•
Língua Inglesa e Educação•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q471691•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q794556•
Filosofia•
Filosofia•
UECE•
SEDUC CE•
Professor•
2018

Q324686•
Pedagogia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q382953•
Biologia•
Ecologia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q384186•
Biologia•
Ecologia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q319180•
Pedagogia•
Planejamento de Ensino•
UECE•
SEDUC CE•
Professor•
2018

Q320802•
Pedagogia•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I