Ana Clara é professora bilíngue (Libras-Língua Portuguesa) com
formação de nível superior em Letras-Libras. Ela foi convocada
para lecionar em escola de ensino médio de sua cidade, mas esta
não conta com tradutores/intérpretes de Libras-Língua
Portuguesa. Assinale a opção que apresenta, conforme o Decreto nº
5.626/2005, o encaminhamento dado às instituições de ensino,
sobre professores bilíngues e tradutores/intérpretes de Libras-Língua Portuguesa.
Suzana, professora ouvinte da disciplina Ciências de uma escola
inclusiva de ensino regular, faz parte de uma equipe bilíngue com
instrutor surdo e intérprete de Libras de classes do 6º ano do
Ensino Fundamental de surdos e ouvintes. A equipe iniciou a
apresentação sobre a concepção humana, utilizando imagens e o
uso de classificadores em Libras, além de outros recursos visuais.
Assinale a opção que apresenta a definição que melhor se
aproxima da Pedagogia Visual em uma educação bilíngue.
Humberto é professor de Libras, surdo oralizado e filho de pais
ouvintes. O processo de sua formação como professor ocorreu
com muitas dificuldades, pois somente adquiriu a Libras aos 18
anos de idade, período que ainda estava cursando o ensino
médio, e, portanto, construindo sua própria identidade, em meio
a culturas ouvintistas e surdas.
Assinale a opção que apresenta a identidade surda do professor
surdo, citada acima.
O currículo de Língua Brasileira de Sinais apresenta proposições
que têm como objetivo o desenvolvimento da linguagem a partir
da aquisição da Libras e para isso foi estruturado em quatro
eixos.
Um desses eixos inclui os objetivos que trabalham a contação de
histórias e o desenvolvimento de narrativas e de habilidades
pragmáticas específicas para uma língua visoespacial,
promovendo uma interação com diferentes interlocutores.
Assinale a opção que indica um desses eixos.
O Movimento como um dos parâmetros da Língua de Sinais
apresenta traços que se referem ao tipo, à direcionalidade, ao
modo e à frequência.
Relacione os tipos de movimento às suas respectivas
características.
1. Contato
2. Interno das mãos
3. Contorno
4. Dobramento do pulso
5. Interação
6. Torcedura do pulso
( ) Rotação
( ) Retilíneo
( ) Fechamento
( ) De aproximação
( ) Para cima e para baixo
( ) De deslizamento
Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a
ordem apresentada.
“Uma vez que, na maioria das famílias representadas nos livros
didáticos o homem (pai) tem a função de provedor do lar e a
mulher (mãe) é responsável pela organização da casa e educação
dos filhos, as tarefas domésticas são naturalmente, quase
sempre, atribuídas à mãe. Mesmo quando os demais membros
da família realizam atividades dentro de casa, geralmente o
fazem para ‘ajudar a mãe’. Alguns livros trazem pais, mães, filho e
filhas desempenhando tarefas que tradicionalmente não lhes são
atribuídas, mas esta não é a regra. É comum a menção a homens
cozinhando mas muitas vezes estão vestidos de chefs e estão
praticando seu hobby ou exercendo uma atividade extra, de final
de semana, e não como uma tarefa diária de sua
responsabilidade.”
Pereira & Gottheim. 2013: P. 131.
Tras leer y comparar los fragmentos de texto de las cuestiones 54
y 55, señale (V) para la afirmación verdadera y (F) para la falsa.
( ) En el cuento se hace una relectura del príncipe de los cuentos
tradicionales.
( ) El cuento presenta un antipríncipe que hace las tareas
domésticas pero en el fragmento se menciona que los libros
didácticos aún siguen el modelo tradicional en el que las
mujeres son las que las hacen.
( ) En el fragmento se menciona que todos los libros presentan
con frecuencia distintas personas de la familia haciendo
tareas del hogar.
Las afirmativas son, respectivamente,
A continuación, va a leer un fragmento que trata de las
actividades de lectura en libros didácticos. “De início, podemos observar que a atividade é iniciada por um
pequeno texto que traz uma informação relevante para a
ativação do conhecimento prévio do estudante e, em seguida,
por uma questão que solicita, a partir dessa ativação, a
construção de hipóteses de leitura. Entretanto, nenhuma das
atividades posteriores retoma essa questão, o que acaba
tornando-a irrelevante no processo de construção da leitura
validada pelo livro. Vemos, assim, que, efetivamente, o
conhecimento prévio dos alunos-leitores novamente não ocupa
espaço de importância dentro da atividade, o que é reforçado
pelo fato de que nove das treze questões exigem o
desenvolvimento de uma leitura reprodutora, que parta quase
que exclusivamente das informações trazidas na linearidade do
texto (p. ex. 1 - Quem é a personagem principal desse conto? / 2 -
Por que essa personagem recebeu um nome diferente do de
outros patos? / 5 - Associe, no caderno, os momentos da história
às características de Milton / 10 - Como Milton se sentia em
relação aos outros patos? E os outros patos, o que pensavam
dele? / 12 - ...Quais destas características do conto “O patinho
bonito” são diferentes da história “O patinho feio?...). Nessa atividade, as questões de ativação do conhecimento prévio
podem ser incluídas em duas categorias: em uma primeira, elas
embasam a construção de questões de análise linguística, nas
quais o aluno precisa ativar conhecimentos linguísticos anteriores
para refletir sobre usos trazidos no texto (questões: 7, em que ele
precisa reconhecer o uso da caixa alta em uma fala de
personagem; 8, em que ele precisa reconhecer o uso do “era uma
vez” em histórias infantis; e 11, em que ele precisa reconhecer
sinônimos para duas palavras destacadas no texto). Já na
segunda categoria, elas solicitam a construção de relações
intertextuais com o conto original “O Patinho Feio”, na
questão 9.” VARGAS (2020): pp 48- 49.
Analice las afirmaciones sobre el fragmento.
I. La actividad de lectura presenta una cuestión de activación de
conocimiento previo y construcción de hipótesis de lectura.
II. Las actividades posteriores vuelven a la cuestión mencionada
anteriormente.
III. Predominan cuestiones de lectura de reproducción.
Señale:
“O curso dos acontecimentos deu ao gênio da época uma direção
que ameaça afastá-lo mais e mais da arte do Ideal. Esta tem de
abandonar a realidade e elevar-se, com decorosa ousadia, para
além da privação; pois a arte é filha da liberdade e quer ser
legislada pela necessidade do espírito, não pela privação da
matéria. Hoje, porém, a privação impera e curva em seu jugo
tirânico a humanidade decaída. A utilidade é o grande ídolo do
tempo; quer ser servida por todas as forças e cultuada por todos
os talentos.” SCHILLER, Friedrich. A educação estética do homem: numa série de cartas.
São Paulo: Iluminuras, 1989. De acordo com o texto acima, é correto afirmar que o autor
Vanessa professora surda de escola bilíngue, através do projeto-Aprenda Libras- após a contação de história em Libras, destacou
alguns sinais para trabalhar um dos itens de composição fonético-fonológico na formação do sinal. A professora solicitou, dos
alunos, que identificassem os sinais que são realizados em partes
do corpo com e sem contato e no espaço neutro.
De acordo com o ponto de articulação dos pares de sinais
transcritos, relacione as colunas a seguir.
1. Sinais realizados na cabeça
2. Sinais realizados no tronco
3. Sinais realizados na mão dominante
4. Sinais realizados no espaço neutro
( ) ÚLTIMO - COMPRAR
( ) ACREDITAR - LEMBRAR
( ) TRABALHAR - BRINCAR
( ) SENTIR - FOME
Assinale a opção que mostra a relação correta, segundo a ordem
apresentada.
“O pensamento conceitual ou lógico opera de maneira diferente e
mesmo oposta à do pensamento mítico.” CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2010. Com base na obra citada, assinale a opção que caracteriza
corretamente o pensamento mítico e o conceitual,
respectivamente.
Jeferson professor do ensino médio com deficiência auditiva
sinalizante, não consegue encontrar em sua cidade, uma
instituição que ofereça cursos específicos para formação
especializada em ensino bilíngue.
Assinale a opção que apresenta um dos objetivos do
desenvolvimento do programas integrados de ensino e pesquisa.
“Seguir o filão complexo da proveniência é, ao contrário, manter
o que se passou na dispersão que lhe é própria: é demarcar os
acidentes, os ínfimos desvios – ou, ao contrário, as inversões
completas –, os erros, as falhas na apreciação, os maus cálculos
que deram nascimento ao que existe e em valor para nós; é
descobrir que na raiz daquilo que nós conhecemos e daquilo que
somos – não existem a verdade e o ser, mas a exterioridade do
acidente.” FOUCAULT, Michel. Nietzsche, a genealogia e a história. In Microfísica do poder.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.
Sobre a concepção de História contida no método genealógico de
Foucault, é correto afirmar que
O currículo bilingue para surdos, tem como princípio, na sua
organização, estabelecer uma base linguística e cognitiva
consistente para impulsionar o aprendizado dos conteúdos
escolares e o aprendizado de uma segunda língua.
Assinale a opção que apresenta uma das características principais
do Currículo de Língua Brasileira de Sinais.
Analise a definição de um dos eixos que estrutura as fases de
organização do currículo de Língua Portuguesa para surdos.
“O principal compromisso é organizar os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento em relação ao uso dos textos
escritos e à organização social da Língua Portuguesa, assim como
a relação entre as duas línguas (Libras e Língua Portuguesa) e os
impactos de utilização nacomunidade surda.”
Assinale a opção que apresente o eixo descrito acima.
A Lei nº 10.436/2002 é a Lei de Libras. Para alcançar esta
conquista, a comunidade surda engendrou movimentos sociais
desde 1990 com a culminância de campanha nacional para
oficialização da língua de sinais em nosso país.
Assinale a opção que explicita o entendimento da Língua
Brasileira de Sinais, conforme a Lei.
A filosofia kantiana propôs superar a controvérsia entre inatismo
e empirismo, elaborando uma nova posição acerca das
possibilidades do conhecimento humano.
Assinale a opção que identifica corretamente uma tese kantiana
sobre as possibilidades do conhecimento humano.
Ao longo dos séculos de sua existência, a civilização grega viu não
apenas o surgimento da filosofia como também suas
transformações e as mudanças de enfoque de suas investigações.
Assinale a opção que caracteriza a forma de investigação
predominante no período pré-socrático.
Uma doutrina filosófica é capaz de se impor, ganhando força de
crença e peso de verdadeiro preconceito sobre as mentes, caso
não seja questionada e posta em movimento. Torna-se, assim,
uma espécie de fábula que faz obstáculo às capacidades
intelectuais e à instalação de uma mentalidade científica.
O trecho acima descreve o que Francis Bacon chamou de ídolos
Mateus, professor surdo está desenvolvendo com sua classe de
alunos surdos, um projeto de aquisição da Libras, como língua de
instrução. Na atividade que apresentou aos alunos, o professor quer
estimular a evocação de sinais e a linguagem compreensiva em
nível de sentenças. Utilizou uma atividade intitulada Descubra a
figura, em que um dos alunos sorteia uma ficha e fornece
algumas informações para que os demais colegas evoquem o
sinal correspondente à figura sorteada. Ao ser sorteada a figura,
o aluno dá pistas por meio da utilização de Classificadores. Analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e
(F) para a falsa.
( ) Os classificadores são usados para especificar o movimento e
a posição de objetos ou para descrever o tamanho e a forma
destes.
( ) Nos sinais que utilizam classificadores a configuração de mão,
o movimento e a locação podem especificar atributos do
predicado e as qualidades de um referente.
( ) Os sinais que utilizam classificadores podem oferecer
características da pessoa e do animal, sem referências
específicas a objetos.
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,