Qual o objetivo da notificação compulsória na
área da saúde?
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Match the following phonetic terms with their
correct descriptions:
1 - Alveolar Ridge 2 - Nasal Cavity 3 - Phoneme 4 - Glottal Stop
a - A sound produced by obstructing airflow in the vocal tract, causing air pressure to build up and then be released
b - The small ridge located just behind the upper front teeth
c - The smallest unit of sound that can change the meaning of a word
d - A passage located behind the nose that is involved in the production of nasal sounds
1 - Alveolar Ridge 2 - Nasal Cavity 3 - Phoneme 4 - Glottal Stop
a - A sound produced by obstructing airflow in the vocal tract, causing air pressure to build up and then be released
b - The small ridge located just behind the upper front teeth
c - The smallest unit of sound that can change the meaning of a word
d - A passage located behind the nose that is involved in the production of nasal sounds
Qual é a maneira correta de conduzir um veículo
quando há uma situação de prioridade de
passagem na via e no cruzamento, de acordo
com o Código de Trânsito Brasileiro?
O modelo de administração pública
____________ surgiu no Brasil na década de
1990, como resposta aos problemas de
ineficiência e ineficácia da administração
pública burocrática. Algumas de suas
características são a adoção de práticas de
gestão empresarial, com ênfase na definição de
metas, no monitoramento de resultados e na
avaliação de desempenho. Assinale a
alternativa que preencha corretamente a lacuna
anterior.
De acordo com o Art. 26, Os usuários das vias
terrestres devem :
“(...) Todas as pessoas são capazes de atuar no
palco. Todas as pessoas são capazes de
improvisar. As pessoas que desejarem são
capazes de jogar e aprender a ter valor no palco.
Se o ambiente permitir, pode-se aprender
qualquer coisa, e se o indivíduo permitir, o
ambiente lhe ensinará tudo o que ele tem para
ensinar. (...)”.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
Nessa perspectiva, segundo a autora, pode-se afirmar corretamente que:
I - Apesar da compreensão de que todos são capazes de atuar, em teatro, o talento ou comportamento talentoso é condição inegociável para a aprendizagem.
II - É muito possível que o que é chamado comportamento talentoso seja simplesmente uma maior capacidade individual para experienciar.
III - É no aumento da capacidade individual para experienciar que a infinita potencialidade de uma personalidade pode ser evocada.
IV - Experienciar é penetrar no ambiente, é envolver-se total e organicamente com ele. Isto significa envolvimento em todos os níveis: intelectual, físico e intuitivo.
Estão corretas as afirmações apenas:
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
Nessa perspectiva, segundo a autora, pode-se afirmar corretamente que:
I - Apesar da compreensão de que todos são capazes de atuar, em teatro, o talento ou comportamento talentoso é condição inegociável para a aprendizagem.
II - É muito possível que o que é chamado comportamento talentoso seja simplesmente uma maior capacidade individual para experienciar.
III - É no aumento da capacidade individual para experienciar que a infinita potencialidade de uma personalidade pode ser evocada.
IV - Experienciar é penetrar no ambiente, é envolver-se total e organicamente com ele. Isto significa envolvimento em todos os níveis: intelectual, físico e intuitivo.
Estão corretas as afirmações apenas:
Read the following text to answer the question.
Written by Virginia Woolf, the following letter expresses her fear of another mental breakdown and her decision to take her own life.
“Dearest, I feel certain that I am going mad again. I feel we can't go through another of those terrible times. And I shan't recover this time. I begin to hear voices, and I can't concentrate. So I am doing what seems the best thing to do. You have given me the greatest possible happiness. You have been in every way all that anyone could be. I don't think two people could have been happier 'til this terrible disease came. I can't fight any longer. I know that I am spoiling your life, that without me you could work. And you will I know. You see I can't even write this properly. I can't read. What I want to say is I owe all the happiness of my life to you. You have been entirely patient with me and incredibly good. I want to say that – everybody knows it. If anybody could have saved me it would have been you. Everything has gone from me but the certainty of your goodness. I can't go on spoiling your life any longer. I don't think two people could have been happier than we have been. V.”
In the context of Virginia Woolf's letter, what
does the word "Dearest" imply about her
relationship with the recipient?
Em 1963, a publicação de Improvisação para o Teatro introduziu pela primeira vez os jogos teatrais
de Viola Spolin e sua filosofia para o teatro nos Estados Unidos. Spolin figura seguramente entre os
maiores professores de teatro do mundo. Onde quer que seu método e seus ensinamentos tenham
chegado, não importando o país ou a língua, eles fizeram escola. Improvisação para o Teatro, sua
famosa coleção de jogos, exercícios de atuação e comentários, continua tão atual hoje quanto na época
de sua aparição inicial, como sua crescente difusão na rede escolar brasileira vem comprovando.
A respeito das múltiplas dimensões dos jogos teatrais e da abordagem de Viola Spolin para o
ensino/aprendizagem é correto afirmar que:
Hailing from the early 19th century United States, this visionary’s legacy is deeply rooted in the
American literary tradition. Emerging from a tumultuous life marked by personal loss and struggle, his
experiences in cities like Baltimore, Philadelphia, and Boston reflect in the vivid settings and
melancholic undertones of his work. Imbued with a unique blend of eloquence and darkness, etches
tales of unparalleled imagination and psychological depth. With a keen eye for the human condition,
he weaves narratives that delve into themes of death, love lost, and existential despair, often against
settings that are as haunting as they are enchanting. His profound influence extends beyond the realm
of literature, into the very fabric of modern storytelling, inspiring generations of writers and artists. His
explorations of the supernatural and the subconscious predate and pave the way for the psychological
horror genre, making him an indelible icon of literary innovation.
Mark the option that presents the described author:
Mark the option that presents the described author:
“(...) Ao pensarmos em uma educação crítica na
área de dança, que nos permita
ver/sentir/perceber "claro, amplo e profundo"
(Rios, 1985), não podemos deixar de
cuidadosamente analisar suas múltiplas relações
com a sociedade em que vivemos. Ao contrário
de uma visão histórica ingênua de que a dança
não passa de "uns passinhos a mais ou a menos
nas vidas das pessoas", hoje não podemos mais
ignorar o papel social, cultural e político do corpo
em nossa sociedade e, portanto, da dança. (...)”.
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Nessa perspectiva, segundo a autora:
I - Através de nossos corpos aprendemos subliminar e inconscientemente (caso não tenhamos aprendido a ter uma postura crítica diante da vida) quem somos, o que querem de nós, por que estamos neste mundo e como devemos nos comportar diante de suas demandas.
II - Conceitos e regras sobre gênero, raça, etnia, classe social etc. estão/são incorporados durante nosso processo de ensino-aprendizado sem que muitas vezes nos demos conta daquilo que estamos construindo ou até mesmo (re)produzindo.
III - Nossos corpos são "projetos comunitários" quanto à forma, peso, postura, saúde etc. e raramente somos incentivados a arriscar, a tentar o novo, a variar nossos movimentos ou até mesmo a descobrir nossas próprias vozes neles contidas
IV - A dança pode contribuir na desconstrução do corpo utópico ou corpo dócil, conceito elaborado por Michel Foucault, que consiste na ideia de adequar o corpo ao ambiente para melhor atender as demandas e convenções sociais.
Estão corretas apenas as afirmações
MARQUES, Isabel A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
Nessa perspectiva, segundo a autora:
I - Através de nossos corpos aprendemos subliminar e inconscientemente (caso não tenhamos aprendido a ter uma postura crítica diante da vida) quem somos, o que querem de nós, por que estamos neste mundo e como devemos nos comportar diante de suas demandas.
II - Conceitos e regras sobre gênero, raça, etnia, classe social etc. estão/são incorporados durante nosso processo de ensino-aprendizado sem que muitas vezes nos demos conta daquilo que estamos construindo ou até mesmo (re)produzindo.
III - Nossos corpos são "projetos comunitários" quanto à forma, peso, postura, saúde etc. e raramente somos incentivados a arriscar, a tentar o novo, a variar nossos movimentos ou até mesmo a descobrir nossas próprias vozes neles contidas
IV - A dança pode contribuir na desconstrução do corpo utópico ou corpo dócil, conceito elaborado por Michel Foucault, que consiste na ideia de adequar o corpo ao ambiente para melhor atender as demandas e convenções sociais.
Estão corretas apenas as afirmações
Read the following text to answer the question.
Written by Virginia Woolf, the following letter expresses her fear of another mental breakdown and her decision to take her own life.
“Dearest, I feel certain that I am going mad again. I feel we can't go through another of those terrible times. And I shan't recover this time. I begin to hear voices, and I can't concentrate. So I am doing what seems the best thing to do. You have given me the greatest possible happiness. You have been in every way all that anyone could be. I don't think two people could have been happier 'til this terrible disease came. I can't fight any longer. I know that I am spoiling your life, that without me you could work. And you will I know. You see I can't even write this properly. I can't read. What I want to say is I owe all the happiness of my life to you. You have been entirely patient with me and incredibly good. I want to say that – everybody knows it. If anybody could have saved me it would have been you. Everything has gone from me but the certainty of your goodness. I can't go on spoiling your life any longer. I don't think two people could have been happier than we have been. V.”
“I shan't recover this time. I begin to hear
voices, and I can't concentrate.”
The contraction “shan't” in the segment is a morphological combination of which words?
The contraction “shan't” in the segment is a morphological combination of which words?
O que é direção defensiva?
“(...) Quando o artista cria a realidade no palco,
sabe onde está, percebe e abre-se para receber o
mundo fenomenal. (...)”.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
Nessa perspectiva, segundo a autora, é INCORRETO afirmar que:
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
Nessa perspectiva, segundo a autora, é INCORRETO afirmar que:
Read the following text to answer the question.
Written by Virginia Woolf, the following letter expresses her fear of another mental breakdown and her decision to take her own life.
“Dearest, I feel certain that I am going mad again. I feel we can't go through another of those terrible times. And I shan't recover this time. I begin to hear voices, and I can't concentrate. So I am doing what seems the best thing to do. You have given me the greatest possible happiness. You have been in every way all that anyone could be. I don't think two people could have been happier 'til this terrible disease came. I can't fight any longer. I know that I am spoiling your life, that without me you could work. And you will I know. You see I can't even write this properly. I can't read. What I want to say is I owe all the happiness of my life to you. You have been entirely patient with me and incredibly good. I want to say that – everybody knows it. If anybody could have saved me it would have been you. Everything has gone from me but the certainty of your goodness. I can't go on spoiling your life any longer. I don't think two people could have been happier than we have been. V.”
Which of the following sentences demonstrates a
similar syntactic structure to "You have been in
every way all that anyone could be."?
O teatrólogo e diretor Augusto Boal, refletindo sobre as funções da arte e da ciência, em seu livro
Teatro do Oprimido observa que, segundo Aristóteles, a Natureza tende à perfeição, mas nem sempre
a alcança. Nas palavras do autor, “o corpo humano tende à saúde, mas pode enfermar-se. Os homens
tendem gregariamente ao Estado perfeito e à vida comunitária, mas podem ocorrer guerras. Diríamos
melhor, portanto, que a Natureza tem certos fins em vista, perfeitos, e a eles tende, mas às vezes
fracassa. Para isso serve a arte e serve a ciência: para, recriando o princípio criador das coisas criadas,
corrigir a natureza naquilo em que haja fracasso. Alguns exemplos: o corpo humano tenderia a resistir
à chuva, ao vento e ao sol, mas tal não se dá e a pele não é suficientemente resistente para isso. Entra,
pois, em ação a arte da tecelagem, que permite a fabricação de tecidos para a proteção da pele. A arte
da arquitetura constrói edifícios e pontes para a habitação do homem e para que cruze os rios. A
medicina prepara os medicamentos necessários quando determinado órgão deixe de funcionar como
deve. E a política serve igualmente para corrigir as falhas que os homens possam cometer, ainda que
tendam todos à vida comunitária perfeita. Esta é a função da arte e da ciência: corrigir as falhas da
natureza, utilizando para isso as próprias sugestões da Natureza. (...)”.
BOAL, Augusto. Teatro do oprimido. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
A partir da análise do texto, pode-se afirmar corretamente que, na perspectiva do Teatro do Oprimido:
O sistema de Jogos Teatrais desenvolvido por
Viola Spolin é estendido até hoje a um número
cada vez maior de áreas de conhecimento e
ações sociais, sendo utilizados tanto para a
formação de atores (amadores e profissionais),
quanto na educação de crianças e adolescentes,
em escolas e instituições sociais, programas
voltados para saúde mental e centros de
reabilitação. Viola Spolin foi uma das pioneiras
do teatro improvisacional, influenciando até
hoje diversas companhias. Em 1938, Spolin
assume a supervisão de teatro no Works
Progress Administration’s Recreational Project
(WPA), que buscava combater a recessão
econômica e seus efeitos por meio de aulas de
arte e artesanato para trabalhadores. Foi neste
trabalho que Spolin percebeu a necessidade de
um sistema de treinamento teatral que fosse de
fácil entendimento e que pudesse superar as
barreiras culturais e étnicas.
O texto a seguir são palavras da própria Spolin. Leia-o atentando-se às lacunas.
“(...) A maioria dos jogos é altamente _______ e propõe um ______ que deve ser _______ – um ponto objetivo com o qual cada indivíduo se envolve e interage na busca de atingi-lo. Muitas _______ aprendidas por meio do jogo são sociais. (SPOLIN, 2010).”
A alternativa que apresenta a sequência correta para preenchimento das lacunas é
O texto a seguir são palavras da própria Spolin. Leia-o atentando-se às lacunas.
“(...) A maioria dos jogos é altamente _______ e propõe um ______ que deve ser _______ – um ponto objetivo com o qual cada indivíduo se envolve e interage na busca de atingi-lo. Muitas _______ aprendidas por meio do jogo são sociais. (SPOLIN, 2010).”
A alternativa que apresenta a sequência correta para preenchimento das lacunas é
Como o uso do cinto de segurança contribui
para a direção defensiva?
Dentro da Política Nacional de Integração da
Pessoa com Deficiência, a Lei n. 13.146, de 6
de julho de 2015, institui a Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto
da Pessoa com Deficiência). Qual a finalidade
do Estatuto da Pessoa com Deficiência?
Considering the Approaches and Methods in
English Language Teaching, classify the
following statements as true (T) or false (F)
( ) The Direct Method: This method places a greater emphasis on repetitive drills and pronunciation practice. Students are expected to mimic the teacher's pronunciation and practice dialogues until they become automatic. This can be effective for improving fluency and pronunciation, but it can also be quite boring for students.
( ) The Audio-Lingual Method: This method emphasizes spoken language over written language. In the classroom, teachers avoid using the student's native language and instead rely on gestures, visuals, and real-life situations to communicate meaning. This can be a good way to improve speaking and listening skills, but it can be challenging for beginners.
( ) Communicative Language Teaching (CLT): This is the most widely used approach today. It emphasizes using language in real-life situations. Students are encouraged to work together on tasks and projects that require them to use English for a communicative purpose. This approach helps students develop all four language skills (reading, writing, listening, and speaking) in an integrated way.
( ) Task-Based Learning (TBL): This is a methodology that falls under the communicative approach. Students are given activities that they need to complete using English. They can be anything from planning a vacation to solving a problem. This approach helps students develop fluency, accuracy, and problem-solving skills.
The statements, in order, are:
( ) The Direct Method: This method places a greater emphasis on repetitive drills and pronunciation practice. Students are expected to mimic the teacher's pronunciation and practice dialogues until they become automatic. This can be effective for improving fluency and pronunciation, but it can also be quite boring for students.
( ) The Audio-Lingual Method: This method emphasizes spoken language over written language. In the classroom, teachers avoid using the student's native language and instead rely on gestures, visuals, and real-life situations to communicate meaning. This can be a good way to improve speaking and listening skills, but it can be challenging for beginners.
( ) Communicative Language Teaching (CLT): This is the most widely used approach today. It emphasizes using language in real-life situations. Students are encouraged to work together on tasks and projects that require them to use English for a communicative purpose. This approach helps students develop all four language skills (reading, writing, listening, and speaking) in an integrated way.
( ) Task-Based Learning (TBL): This is a methodology that falls under the communicative approach. Students are given activities that they need to complete using English. They can be anything from planning a vacation to solving a problem. This approach helps students develop fluency, accuracy, and problem-solving skills.
The statements, in order, are:
‘It’s our Super Bowl’: This science teacher is
going all out for the eclipse
It’s not always glamorous being a science teacher.
One of Rick Crosslin’s signature projects involves picking through owl pellets — that’s regurgitated owl food — to teach fifth-graders about the bird’s carnivorous diet. His YouTube page, where he posts gravity demonstrations and commentary on “very interesting microworms,” can be a labor of love, with some videos amassing a few dozen to a few hundred views. But on Monday, Mr. Crosslin in Indianapolis and science teachers around the country will have their moment in the sun (or, rather, out of it) with the arrival of the total solar eclipse. “It’s our Super Bowl. It’s our Taylor Swift concert,” said Mr. Crosslin, a teacher who specializes in creating hands-on science projects for the Metropolitan School District of Wayne Township in west Indianapolis. Mr. Crosslin, 70, has gone all out for the day. He helped procure thousands of eclipse glasses for students in his district, where a majority of students qualify for free or reduced-price lunch. In one D.I.Y. project, he created a celebratory mask — using a glue gun, a paper plate and shimmering tinsel — to resemble the sun’s corona, the outer atmosphere visible during an eclipse. His most ambitious project, though, was to build a giant model of the eclipse to help students visualize what happens. Based on the provided text, what is the main objective of Rick Crosslin in creating projects like building a giant model of a solar eclipse?
It’s not always glamorous being a science teacher.
One of Rick Crosslin’s signature projects involves picking through owl pellets — that’s regurgitated owl food — to teach fifth-graders about the bird’s carnivorous diet. His YouTube page, where he posts gravity demonstrations and commentary on “very interesting microworms,” can be a labor of love, with some videos amassing a few dozen to a few hundred views. But on Monday, Mr. Crosslin in Indianapolis and science teachers around the country will have their moment in the sun (or, rather, out of it) with the arrival of the total solar eclipse. “It’s our Super Bowl. It’s our Taylor Swift concert,” said Mr. Crosslin, a teacher who specializes in creating hands-on science projects for the Metropolitan School District of Wayne Township in west Indianapolis. Mr. Crosslin, 70, has gone all out for the day. He helped procure thousands of eclipse glasses for students in his district, where a majority of students qualify for free or reduced-price lunch. In one D.I.Y. project, he created a celebratory mask — using a glue gun, a paper plate and shimmering tinsel — to resemble the sun’s corona, the outer atmosphere visible during an eclipse. His most ambitious project, though, was to build a giant model of the eclipse to help students visualize what happens. Based on the provided text, what is the main objective of Rick Crosslin in creating projects like building a giant model of a solar eclipse?