ID: 1014747•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
Promoção do QM 2022•
2025

De acordo com Damázio (2007), considerando a necessidade do desenvolvimento da capacidade representativa e linguística dos alunos com surdez, a escola comum deve viabilizar a escolarização e o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Assinale a alternativa que apresenta a prerrogativa correta.

ID: 1019878•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
VUNESP•
SEDUCSP•
Promoção do QM 2022•
2025

Lea el siguiente correo entre un cliente y una empresa para responder la cuestione.

Cliente: “¿Cuentan con algún buzón de quejas o línea de atención en caso de querer emitir una sugerencia o reclamación?”

Representante: “Claro que sí. La opinión de nuestros clientes es lo más importante, por ello contamos con una línea de atención específica para recibir sugerencias, quejas o reclamos. En caso de que desee que su mensaje sea anónimo, también hay buzones tanto físicos como digitales. Con gusto le comparto vía correo electrónico todos los canales abiertos para los clientes.”

(https://blog.hubspot.es/service/gestionar-quejas-reclamaciones)
En la respuesta del representante, el pronombre “ello” utilizado en “por ello” se refiere a la

ID: 1019887•
Espanhol•
Verbos Verbos•
VUNESP•
SEDUCSP•
Promoção do QM 2022•
2025

Según las explicaciones de Gómez Torrego (2005, p. 189) los enunciados (1) “Se está durmiendo” y (2) “Está durmiendo” se diferencian en que

ID: 1018489•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
VUNESP•
SEDUCSP•
Promoção do QM 2022•
2025

As expressões não manuais (movimento da face, dos olhos, da cabeça ou do tronco) prestam-se a papéis específicos na língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses papéis.

ID: 1017476•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
Educação Especial Deficiência Auditiva•
2025

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) estabelece diretrizes quanto à educação de estudantes surdos.

Essa política menciona que a educação bilíngue desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita para alunos surdos, bem como a oferta de serviços de

ID: 1018791•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2023•
2025

Moura (em Lacerda e Santos, 2014) afirma que a língua de sinais, como primeira língua, não é ensinada, mas sim

ID: 1020042•
Inglês•
Interpretação de texto Reading comprehension•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2023•
2025

Read the text to answer question.


Stephen R. Covey (2017) once explained the importance of priorities by using an experience he had in a business class. He stated that a professor stood in front of a group of students and set a large canning jar in front of them. He filled it to the top with rocks and asked the students if it was full. They responded yes. Then he took out a bucket of sand and filled the jar again, and students watched as the sand poured inside the spaces between the large rocks. The professor asked again if the jar was full. This time students hesitated, and with good reason. The professor proceeded to fill the jar with a pitcher of water, after which he asked the students to explain the purpose behind this visual demonstration. After several incorrect responses, (including something along the lines of. There is always room for more stuff in your life), the professor gave his answer, which amounts to this: Unless you put the rocks in first, they will never fit into the jar.


This story demonstrates the principle of prioritizing, of knowing what matters most and what matters least, and that what matters most must be placed in the first position. No doubt, this is a very relevant way to analyze your own ecosystem1 .


As you move forward in developing a lifestyle that incorporates language learning, you must constantly reflect on whether or not you have prioritized your tasks well. If you imagine your ecosystem as the canning jar, and your language tasks as items that fill up the jar, you can see how making the right decisions will increase your chances of not only enjoying the learning process but making it more successful. Always remember that it is not just “doing a lot of language stuff” that will bring you success but rather that by putting priorities in their place, language learning can happen on its own. Let’s talk about how to prioritize language learning tasks by using the metaphor of the canning jar itself and discuss two concepts: fixed and fluid.


(Dixon, Shane. The language learner guidebook: powerful tools to help you conquer any language. [S.l.]: Wayzgoose, 2018. Adaptado)


1 A language ecosystem describes a holistic environment that encourages and extends the learning and application of language beyond the classroom through a diverse system of tasks and incentives.
Assinale a alternativa que representa uma inferência válida sobre o papel do professor na história apresentada.

ID: 1018800•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2019•
2025

Para Skliar (1998), citando (Johnson, Liddell & Erting, 1991), destaca que, quando se discute o fracasso escolar dos surdos, não se está diante de um único problema, mas de um duplo sistema de problemas, sendo o primeiro deles, e um dos mais destacados pelo autor ao longo do seu seguinte artigo:

ID: 1014777•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2018•
2025

“A língua de sinais seria um sistema de comunicação superficial, com conteúdo restrito, sendo estética, expressiva e linguisticamente inferior ao sistema oral.”

(Quadros e Karnopp, 2004)

Essa afirmativa

ID: 1017477•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
Educação Especial Deficiência Auditiva•
2025

Sobre o desenvolvimento de linguagem da pessoa surda e as diferentes propostas educacionais, o autor Gérison Kezio (“Oralismo, comunicação total e bilinguismo: propostas educacionais e o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita de surdos”, 2016) afirma que “a abordagem do oralismo é insuficiente, pois parte de uma noção de língua e linguagem que provoca nos surdos um atraso de linguagem e suas consequências”.

Para esse autor, o oralismo

ID: 1018784•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2018•
2025

Quanto ao uso de Libras na escola, segundo Damázio (2007), se somente o uso de uma língua bastasse para aprender, as pessoas ouvintes não teriam problemas de aproveitamento escolar, já que entram na escola com uma língua oral desenvolvida.
De acordo com o autor, é correto afirmar que

ID: 1020072•
Inglês•
Interpretação de texto Reading comprehension•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2019•
2025

Read the text to answer question.

Robots are writing more of what we read on the internet. And artificial intelligence (AI) writing tools are becoming freely available for anyone, including students, to use.


In a period of rapid change, there are enormous ethical implications for post-human authorship — in which humans and machines collaborate. The study of AI ethics needs to be central to education as we increasingly use machinegenerated content to communicate with others.


AI robot writers, such as GPT-3 (Generative Pre-trained Transformer) take seconds to create text that seems like it was written by humans. In September, 2020 GPT-3 wrote an entire essay in The Guardian to convince people not to fear artificial intelligence. As recently as 2019, this kind of technology seemed a long way off. But today, it is readily available.


Of course, there’s the issue of cheating on essays and other assignments. School and university leaders need to have difficult conversations about what constitutes “authorship” and “editorship” in the post-human age. We are all (already) writing with technological devices, even just via spelling and grammar checkers.


(https://theconversation.com. Adaptado)

As questões levantadas no texto sobre o uso de IA em ambientes educacionais podem mais diretamente trazer preocupações aos professores quando atendendo ao seguinte aspecto discriminado no Currículo Paulista:

ID: 1014749•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
Promoção do QM 2022•
2025

Kézio (2016) menciona que o aprendizado da leitura e da escrita por meio de métodos repetitivos ainda estão presentes na escola.
Para discutir o tema, ele se refere a Silva (in Kézio, 1996), que afirma:

ID: 1020032•
Inglês•
Verbos Verbs•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2023•
2025

Read the text to answer question:


Today, many of the pedagogical springs and rivers of the last few decades are appropriately captured in the term Communicative Language Teaching (CLT), now a catch phrase for language teachers. CLT is an eclectic blend of the contributions of previous methods into the best of what a teacher can provide in authentic uses of the second language in the classroom. Indeed, the single greatest challenge in the profession is to move significantly beyond the teaching of rules, patterns, definitions, and other knowledge “about” language to the point that we are teaching our students to communicate genuinely, spontaneously, and meaningfully in the second language.


A significant difference between current language teaching practices and those of, say, a half a century ago, is the absence of proclaimed “orthodoxies” and “best” methods. We are well aware that methods, as they were conceived of 40 or 50 years ago or so, are too narrow and too constrictive to apply to a wide range of learners in an enormous number of situational contexts. There are no instant recipes. No quick and easy method is guaranteed to provide success. As Bell (2003), Brown (2001), Kumaravadivelu (2001), and others have appropriately shown, pedagogical trends in language teaching now spur us to develop a principled basis—sometimes called an approach (Richards & Rodgers, 2001)—upon which teachers can choose particular designs and techniques for teaching a foreign language in a specific context. Every learner is unique. Every teacher is unique. Every learner-teacher relationship is unique, and every context is unique. Your task as a teacher is to understand the properties of those relationships and contexts.


(BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5. ed. Londres: Longman, 2006)


O sufixo -ing representa diferentes categorias gramaticais na língua inglesa.

Nos trechos retirados do texto, assinale a alternativa em que a palavra em negrito com esse sufixo seja um verbo.

ID: 1018782•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2018•
2025

De acordo com Damázio (2007), o trabalho pedagógico, com os alunos com surdez nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utiliza a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Assinale uma alternativa que denomina corretamente o momento didático-pedagógico em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares sejam explicados em Libras por um professor, preferencialmente surdo.
Assinale uma alternativa que denomina corretamente o momento didático-pedagógico em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares sejam explicados em Libras por um professor, preferencialmente surdo.

ID: 1018794•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2023•
2025

De acordo com Felipe (2007), as línguas de sinais, por serem de modalidade gestual-visual, utilizam como elemento gramatical a tridimensionalidade do espaço para a comunicação.

Portanto, uma pessoa que está aprendendo uma dessas línguas precisa ficar atenta para a visualização das informações no espaço, pois

ID: 1018795•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2019•
2025

Kezio (2016), em seus estudos sobre o aprendizado da escrita e leitura, destaca que muitos surdos enfrentam problemas devido à prática pedagógica que considera

ID: 1018494•
Libras•
Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais•
VUNESP•
SEDUCSP•
Promoção do QM 2022•
2025

Observe a configuração a seguir: Mão direita em P vertical, palma para dentro, indicador para cima. Dobrar a mão pelo pulso para frente e para trás, duas vezes.
Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), apresenta o significado correto da configuração apresentada.

ID: 1018808•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2020•
2025

Conforme indicam Almeida, Santos e Lacerda (2015), a proposta bilíngue para a educação de alunos surdos tem como objetivo principal garantir

ID: 1018788•
Libras•
Educação dos Surdos•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2023•
2025

Ana é uma criança com deficiência auditiva que foi matriculada na escola comum.

De acordo com Almeida, Santos e Lacerda (2015), será necessário respeitar suas demandas linguísticas para que ela

Imprimir Questões
Página 15