Questões de Concursos da banca FUNDATEC do órgão IFC SC com Gabarito (Comentado)

Notificações

Nada por aqui

Q1098521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Cães Guia•
2026

A teoria histórico-cultural de Vygotsky introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como elemento central da mediação pedagógica: a distância entre o que o estudante consegue realizar de forma independente e o que consegue realizar com o auxílio de um par mais experiente ou do docente. Em um IF, um docente de Química Ambiental aplica esse princípio ao planejar atividades de análise de qualidade da água com estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado, estruturando tarefas com diferentes níveis de desafio e variando o grau de suporte ao longo do processo. Considerando os fundamentos da mediação docente, a ZDP e os princípios da relação pedagógica na EPT, assinale a alternativa correta.

A aplicação da ZDP na prática docente implica que o professor deve sempre realizar as tarefas junto com os estudantes, não permitindo que eles trabalhem de forma independente, pois a aprendizagem ocorre apenas na presença contínua e direta do docente

O conceito de ZDP é incompatível com a Educação Profissional e Tecnológica, pois foi desenvolvido para contextos de Educação Infantil e não pode ser aplicado a estudantes do Ensino Médio ou da graduação, que já possuem desenvolvimento cognitivo consolidado.

A mediação pedagógica fundamentada na ZDP pressupõe que o docente identifique o nível de desenvolvimento real dos estudantes para, a partir daí, planejar intervenções que os desafiem a operar no limite superior de sua zona de desenvolvimento proximal, oferecendo suporte (scaffolding), que gradualmente é retirado à medida que os estudantes desenvolvem autonomia, e promovendo, assim, a internalização de conhecimentos e a emancipação intelectual.

A autonomia intelectual dos estudantes na EPT se consolida ao longo do processo formativo, sendo mais efetivamente desenvolvida quando o docente reduz gradualmente o suporte oferecido à medida que o estudante demonstra domínio das tarefas. Nessa perspectiva, a mediação docente cumpre seu papel quando o estudante consegue reproduzir, de forma independente, os procedimentos técnicos ensinados.

A relação pedagógica ideal na Educação Profissional deve ser horizontal e não diretiva, cabendo ao docente apenas organizar o ambiente físico e disponibilizar materiais, sem intervir no processo de aprendizagem para não comprometer a autonomia natural dos estudantes.

Q1095962•
Arquitetura de Computadores•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Um técnico de suporte recebe um chamado relatando que um computador desktop está apresentando travamentos intermitentes durante a execução de aplicações pesadas, reinicializações espontâneas e telas azuis com códigos de erro relacionados a falhas de memória. Ao abrir o equipamento, o técnico observa que os dois pentes de RAM estão instalados em slots de cores diferentes, desrespeitando o esquema de dual channel indicado pelo fabricante da placa-mãe, e identifica acúmulo de poeira nos dissipadores e na ventoinha do processador. Considerando o diagnóstico e os fundamentos de componentes internos de computadores, assinale a alternativa correta.

A configuração incorreta dos slots de memória pode impedir o funcionamento em dual channel, reduzindo a largura de banda entre memória e processador, e o superaquecimento causado pelo acúmulo de poeira pode provocar throttling térmico e reinicializações, sendo ambos os fatores causas plausíveis e complementares para os sintomas relatados.

O uso de slots de cores diferentes para os pentes de RAM é irrelevante para a estabilidade do sistema, pois o dual channel é configuração opcional que afeta apenas a velocidade de leitura sequencial, sem impacto sobre o comportamento do sistema operacional em situações de carga elevada.

As reinicializações espontâneas e telas azuis são sintomas exclusivos de falha física na memória RAM, de modo que o acúmulo de poeira nos dissipadores e na ventoinha não deve ser considerado no diagnóstico, pois trata-se de problema de manutenção preventiva sem relação direta com os erros relatados pelo usuário.

O acúmulo de poeira nos dissipadores afeta exclusivamente o desempenho do processador via throttling térmico, mas não é capaz de causar reinicializações espontâneas nem telas azuis, pois esses erros estão associados unicamente a falhas lógicas no sistema operacional ou em drivers desatualizados instalados pelo usuário.

A solução adequada é substituir imediatamente os pentes de RAM por módulos de maior capacidade, pois a causa raiz dos sintomas é insuficiência de memória, sendo a limpeza dos dissipadores indicada apenas como manutenção programada, sem relação direta com os travamentos e reinicializações descritos no chamado.

Q1095963•
Sistemas Operacionais•
Sistemas de arquivos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Um administrador de sistemas recebe a demanda de configurar um servidor GNU/Linux compartilhado por três departamentos: ensino, pesquisa e administração. Cada departamento possui um grupo de usuários próprio e um diretório exclusivo em /dados/. O administrador precisa garantir que cada grupo acesse apenas seu próprio diretório, que os arquivos criados dentro de cada diretório herdem automaticamente o grupo dono do diretório, e que nenhum usuário consiga excluir arquivos de outros usuários dentro de um mesmo diretório compartilhado de trabalho em /dados/compartilhado/. Considerando os fundamentos de permissões e gerenciamento de sistemas de arquivos no GNU/Linux, assinale a alternativa correta.

Para que os arquivos criados em cada diretório herdem automaticamente o grupo dono, o administrador deve aplicar o sticky bit nos diretórios de cada departamento, e para impedir que usuários excluam arquivos alheios no diretório compartilhado, deve aplicar o setgid bit, pois essas são as funções específicas de cada um desses bits especiais no GNU/Linux.

O setgid bit ativado com chmod g+s garante a herança automática de grupo nos diretórios departamentais, e o sticky bit ativado com chmod +t protege os arquivos no diretório compartilhado contra exclusão por outros usuários, sendo ambas as configurações complementares para o cenário descrito.

A herança automática de grupo em diretórios no GNU/Linux é garantida pelo setuid bit, aplicado com o comando chmod u+s nos diretórios departamentais, enquanto o sticky bit aplicado ao diretório compartilhado impede que usuários excluam arquivos de outros, sendo essa a combinação correta para o cenário descrito.

O sticky bit aplicado aos diretórios departamentais garante que os arquivos criados herdem o grupo dono do diretório, e o setgid bit aplicado ao diretório compartilhado impede que usuários sem privilégios excluam arquivos pertencentes a outros usuários, sendo essa a configuração recomendada para ambientes multiusuário no GNU/Linux.

Para atender a todos os requisitos descritos, o administrador deve configurar listas de controle de acesso via comando chmod -R 770 nos diretórios departamentais, pois essa permissão recursiva já garante a herança de grupo e impede acessos cruzados, dispensando o uso de bits especiais como setgid e sticky bit no ambiente configurado.

Q1096475•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Jeremy Kilpatrick, no clássico artigo “Ficando Estacas: uma tentativa de demarcar a educação matemática como campo profissional científico” (1996), discute que a consolidação da Educação Matemática como um campo acadêmico e profissional identificável exige uma abordagem que reconheça sua natureza dual. Nesse contexto, qual das seguintes alternativas melhor representa a perspectiva de Kilpatrick sobre o desenvolvimento e a autonomia desse campo?

A Educação Matemática deve buscar o rigor científico por meio da assimilação direta dos métodos e critérios das Ciências Naturais, garantindo a objetividade e a validade de suas pesquisas, e relegando a prática pedagógica a um papel secundário de aplicação.

A identidade da Educação Matemática se estabelece prioritariamente pela sua capacidade de oferecer soluções pragmáticas e imediatas para os desafios da sala de aula, o que implica uma desvinculação gradual das preocupações teóricas e epistemológicas consideradas excessivamente abstratas.

O avanço da Educação Matemática depende da construção de um corpo de conhecimento robusto, fundamentado em pesquisa científica com critérios de qualidade próprios e da aplicação desse saber especializado para informar e aprimorar a prática pedagógica, reconhecendo a interdependência entre teoria e prática.

Para se firmar como campo, a Educação Matemática deve concentrar-se na formação de matemáticos teóricos que dominem o conteúdo, pois a transposição didática é uma habilidade inata, e a pesquisa sobre processos de ensino-aprendizagem deve ser conduzida por outras áreas do conhecimento.

A objetividade na pesquisa em Educação Matemática é uma meta inatingível devido à complexidade dos fenômenos humanos envolvidos, o que justifica a primazia de abordagens puramente interpretativas e a rejeição de qualquer tentativa de estabelecer critérios de validade ou replicabilidade.

Q1099547•
Direito Administrativo•
FUNDATEC•
IFC SC•
Fruticultura•
2026

A Lei nº 11.892/2008 conferiu aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) uma identidade institucional singular no campo da educação brasileira, diferenciando-os tanto das universidades federais quanto dos Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs). Um docente concursado para um IF, ao analisar o modelo institucional previsto em lei, identifica que sua instituição possui características jurídicas, administrativas e pedagógicas específicas. Considerando a natureza jurídica, a estrutura organizacional e as finalidades dos IFs estabelecidas pela Lei nº 11.892/2008, assinale a alternativa correta.

Os IFs possuem natureza jurídica de fundação pública de direito privado, o que lhes confere autonomia plena de gestão financeira e administrativa, desvinculando-os da supervisão do Ministério da Educação.

Por deterem autonomia didático-pedagógica equivalente à das universidades federais, os IFs podem definir livremente sua organização curricular sem necessidade de observância às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e Tecnológica.

A equivalência de tratamento entre IFs e universidades federais, prevista na Lei nº 11.892/2008, implica que os IFs devem destinar ao menos 75% de suas vagas a cursos de graduação e pós-graduação, em detrimento da oferta de educação técnica de nível médio.

Os IFs são autarquias vinculadas exclusivamente aos respectivos sistemas estaduais de ensino, cabendo ao Ministério da Educação apenas a função de financiamento, sem poderes de supervisão ou regulação sobre suas atividades acadêmicas.

Os IFs possuem natureza jurídica de autarquia federal, com autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, e detêm, para fins da incidência das disposições que regem a regulação, avaliação e supervisão das instituições e dos cursos de educação superior, tratamento equivalente ao das universidades federais.

Q1095965•
Algoritmos e Estrutura de Dados•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Um professor apresenta aos alunos dois cenários durante uma aula prática sobre estruturas de dados. Cenário 1: O sistema de suporte técnico da instituição deve atender os chamados na ordem em que foram abertos, garantindo que o primeiro chamado registrado seja o primeiro a ser atendido. Cenário 2: O editor de textos interno deve permitir que o usuário desfaça suas ações na ordem inversa em que foram realizadas, ou seja, a última ação executada deve ser a primeira a ser desfeita. Considerando os fundamentos de estruturas de dados, assinale a alternativa correta.

O cenário 1 é melhor atendido por uma pilha, pois sua política LIFO garante que o chamado mais recente seja atendido primeiro, reduzindo o tempo de espera. O cenário 2 é melhor atendido por uma fila, pois sua política FIFO preserva a ordem cronológica das ações realizadas pelo usuário no editor.

Ambos os cenários são melhor atendidos por filas, pois a política FIFO garante ordenação cronológica tanto para o atendimento de chamados quanto para o desfazimento de ações, sendo a fila a estrutura mais versátil para problemas que envolvem sequenciamento de operações em sistemas computacionais.

O cenário 1 é melhor atendido por uma fila, cuja política FIFO garante que o primeiro chamado registrado seja o primeiro atendido. O cenário 2 é melhor atendido por uma pilha, cuja política LIFO garante que a última ação realizada seja a primeira a ser desfeita, correspondendo exatamente ao comportamento esperado em cada situação.

O cenário 1 é melhor atendido por uma pilha com política FIFO, que processa os elementos na ordem de chegada, enquanto o cenário 2 é melhor atendido por uma fila com política LIFO, que inverte a ordem de processamento, sendo ambas estruturas lineares amplamente utilizadas em sistemas de tempo real.

Ambos os cenários são melhor atendidos por pilhas, pois a política LIFO é mais eficiente computacionalmente do que a política FIFO, exigindo menor número de operações de acesso à memória, sendo indicada tanto para sistemas de atendimento por ordem de chegada quanto para mecanismos de desfazimento de ações.

Questões de Concursos

Q1096203•
Biologia•
Ecologia e Ciências Ambientais•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096204•
Meio Ambiente•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096203•
Biologia•
Ecologia e Ciências Ambientais•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096204•
Meio Ambiente•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096205•
Engenharia Ambiental e Sanitária•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096206•
Meio Ambiente•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096208•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1098515•
Filosofia•
Conceitos Filosóficos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Filosofia•
2026

Q1096469•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1096471•
Pedagogia•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1098775•
Pedagogia•
FUNDATEC•
IFC SC•
Atendimento Educacional Especializado•
2026

Q1096472•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1096473•
Pedagogia•
Avaliação Educacional•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1098521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Cães Guia•
2026

Q1095962•
Arquitetura de Computadores•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Q1096474•
Pedagogia•
Avaliação Educacional•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1098522•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Cães Guia•
2026

Q1095963•
Sistemas Operacionais•
Sistemas de arquivos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Q1096475•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1099547•
Direito Administrativo•
FUNDATEC•
IFC SC•
Fruticultura•
2026

Q1096476•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1095965•
Algoritmos e Estrutura de Dados•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Q1096203•Biologia•Ecologia e Ciências Ambientais•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1096204•Meio Ambiente•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1096203•Biologia•Ecologia e Ciências Ambientais•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1096204•Meio Ambiente•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1096205•Engenharia Ambiental e Sanitária•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1096206•Meio Ambiente•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1096208•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•FUNDATEC•IFC SC•Biologia•2026

Q1098515•Filosofia•Conceitos Filosóficos•FUNDATEC•IFC SC•Filosofia•2026

Q1096469•Pedagogia•Currículo Teoria e Prática•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1096471•Pedagogia•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1098775•Pedagogia•FUNDATEC•IFC SC•Atendimento Educacional Especializado•2026

Q1096472•Pedagogia•Currículo Teoria e Prática•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1096473•Pedagogia•Avaliação Educacional•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1098521•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•FUNDATEC•IFC SC•Cães Guia•2026

Q1095962•Arquitetura de Computadores•FUNDATEC•IFC SC•Informática•2026

Q1096474•Pedagogia•Avaliação Educacional•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1098522•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•FUNDATEC•IFC SC•Cães Guia•2026

Q1095963•Sistemas Operacionais•Sistemas de arquivos•FUNDATEC•IFC SC•Informática•2026

Q1096475•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1099547•Direito Administrativo•FUNDATEC•IFC SC•Fruticultura•2026

Q1096476•Pedagogia•Temas Educacionais Pedagógicos•FUNDATEC•IFC SC•Educação Matemática•2026

Q1095965•Algoritmos e Estrutura de Dados•FUNDATEC•IFC SC•Informática•2026

Q1096203•
Biologia•
Ecologia e Ciências Ambientais•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096204•
Meio Ambiente•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096203•
Biologia•
Ecologia e Ciências Ambientais•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096204•
Meio Ambiente•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096205•
Engenharia Ambiental e Sanitária•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096206•
Meio Ambiente•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1096208•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Biologia•
2026

Q1098515•
Filosofia•
Conceitos Filosóficos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Filosofia•
2026

Q1096469•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1096471•
Pedagogia•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1098775•
Pedagogia•
FUNDATEC•
IFC SC•
Atendimento Educacional Especializado•
2026

Q1096472•
Pedagogia•
Currículo Teoria e Prática•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1096473•
Pedagogia•
Avaliação Educacional•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1098521•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Cães Guia•
2026

Q1095962•
Arquitetura de Computadores•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Q1096474•
Pedagogia•
Avaliação Educacional•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1098522•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Cães Guia•
2026

Q1095963•
Sistemas Operacionais•
Sistemas de arquivos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026

Q1096475•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1099547•
Direito Administrativo•
FUNDATEC•
IFC SC•
Fruticultura•
2026

Q1096476•
Pedagogia•
Temas Educacionais Pedagógicos•
FUNDATEC•
IFC SC•
Educação Matemática•
2026

Q1095965•
Algoritmos e Estrutura de Dados•
FUNDATEC•
IFC SC•
Informática•
2026