Questões de Concursos

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Q320223•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Na teoria de Piaget, características como preponderância do pensamento lógico, objetivo, menos egocêntrico, reversível, com capacidade de compreensão da noção de conservação e, entretanto, condicionado ainda a observação para atingir a compreensão, pertencem à etapa do desenvolvimento cognitivo denominada:

Q324809•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Nos últimos anos, uma modalidade de bullying relativamente nova que ganha espaço nas discussões sobre o tema é o cyberbullying. Essa modalidade possibilita mais facilmente a realização das agressões de forma:

Q319789•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Sobre o erro, Hoffmann (2012) considera “a análise da postura do educador diante dos erros observados nas tarefas mais sérias do que estudos sobre elaboração de instrumentos de avaliação.” Nesse fragmento, a autora expressa que a forma como se observa o erro do aluno é mais relevante do que o estudo de métodos para a construção de exercícios. Emuma visão construtivista do erro é:

mais importante analisar se o aluno seguiu com exatidão o comando dado para a resolução do exercício.

preciso orientar o aluno a resolver as atividades utilizando como parâmetro a expectativa do docente para o resultado.

indicado que o docente garanta a precisão dos resultados, privilegiando atividades objetivas que não suscitem dúvidas maiores nos alunos.

importante estudar as dificuldades dos alunos na realização das tarefas, pensando em como esses compreendem o que foi proposto.

esperado que os docentes auxiliem os alunos a uniformizarem as respostas, evitando a subjetividade nos resultados.

Notificações

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mais importante analisar se o aluno seguiu com exatidão o comando dado para a resolução do exercício.

preciso orientar o aluno a resolver as atividades utilizando como parâmetro a expectativa do docente para o resultado.

indicado que o docente garanta a precisão dos resultados, privilegiando atividades objetivas que não suscitem dúvidas maiores nos alunos.

importante estudar as dificuldades dos alunos na realização das tarefas, pensando em como esses compreendem o que foi proposto.

esperado que os docentes auxiliem os alunos a uniformizarem as respostas, evitando a subjetividade nos resultados.

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Pedagogia•
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Pedagogia•
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Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
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Q319789•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
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Q324427•
Pedagogia•
Processo de ensino aprendizagem•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q320920•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q373151•
Português•
Texto•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q319787•
Pedagogia•
Teorias do Ensino e da Aprendizagem•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q324480•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q323573•
Pedagogia•
Projeto Político Pedagógico•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q373123•
Português•
Língua Portuguesa e Ensino•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Técnico

Q411701•
Direito Administrativo•
Entidade em Espécie•
FUNCAB•
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Q324284•
Pedagogia•
Currículo e Construção do Conhecimento•
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Q821981•
Legislação Federal•
Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB•
FUNCAB•
Instituto Federal de Educação•
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Q320223•Pedagogia•Teorias do Ensino e da Aprendizagem•FUNCAB•Instituto Federal de Educação•Professor do Ensino Técnico

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Q373151•Português•Texto•FUNCAB•Instituto Federal de Educação•Professor do Ensino Técnico

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