Questões de Concursos

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Q480680•
Farmácia•
IBFC•
HUGG UNIRIO RJ•
Técnico em Farmácia

Alguns princípios ativos farmacêuticos são utilizados na sua forma de sal, e para alguns deles, na hora do cálculo farmacêutico, deve ser aplicado o fator de equivalência, que é o fator utilizado para fazer o cálculo da conversão da massa do sal ou éster para a massa do fármaco ativo. Assinale a alternativa que corresponde à quantidade total de pó que deverá ser pesado para o preparo de 20 cápsulas de ranitidina, cada uma na dose de 75 mg (miligramas), considerando que o pó utilizado será o cloridrato de ranitidina cujo fator de equivalência é 1,12:

Q340482•
Raciocínio Lógico•
Algebra das Proposições•
IBFC•
Tribunal de Justiça nbsp PE•
Técnico Judiciário

Marcos, José, Renato e Luiz possuem carros de cores diferentes. Azul, branco, preto e vermelho, não necessariamente nessa ordem. Além disso, é sabido que:

I. José e o dono do carro vermelho já dirigiram o carro branco.

II. Marcos e Renato conhecem o dono do carro preto.

III. O dono do carro vermelho conhece Luiz e estuda com Marcos.

IV. Marcos não é dono do carro azul e não conhece Luiz.

Nessas condições, é correto afirmar que:

Luiz é dono do carro azul

José é dono do carro azul

Renato é dono do carro azul

Marcos é dono do carro vermelho

Marcos é dono do carro preto

Q218090•
Português•
Interpretação de Textos•
IBFC•
Polícia Civil RJ•
Papiloscopista Policial

Texto I

                                        Notícia de Jornal
                                                                  (Fernando Sabino)
       Leio no jornal a notícia de que um homem morreu de fome. Um homem de cor branca, 30 anos presumíveis, pobremente vestido, morreu de fome, sem socorros, em pleno centro da cidade, permanecendo deitado na calçada durante 72 horas, para finalmente morrer de fome.
       Morreu de fome. Depois de insistentes pedidos e comentários, uma ambulância do Pronto Socorro e uma radiopatrulha foram ao local, mas regressaram sem prestar auxílio ao homem, que acabou morrendo de fome.
      Um homem que morreu de fome. O comissário de plantão (um homem) afirmou que o caso (morrer de fome) era da alçada da Delegacia de Mendicância, especialista em homens que morrem de fome. E o homem morreu de fome.
      O corpo do homem que morreu de fome foi recolhido ao Instituto Anatômico sem ser identifcado. Nada se sabe dele,senão que morreu de fome.
       Um homem morre de fome em plena rua, entre centenas de passantes. Um homem caído na rua. Um bêbado. Um vagabundo. Um mendigo, um anormal, um tarado, um pária,um marginal, um proscrito, um bicho, uma coisa - não é um homem. E os outros homens cumprem seu destino de passantes, que é o de passar. Durante setenta e duas horas todos passam, ao lado do homem que morre de fome, com um olhar de nojo, desdém, inquietação e até mesmo piedade, ou sem olhar nenhum. Passam, e o homem continua morrendo de fome, sozinho, isolado, perdido entre os homens, sem socorro e sem perdão.
       Não é da alçada do comissário, nem do hospital, nem da radiopatrulha, por que haveria de ser da minha alçada? Que é que eu tenho com isso? Deixa o homem morrer de fome.
      E o homem morre de fome. De trinta anos presumíveis. Pobremente vestido. Morreu de fome, diz o jornal. Louve-se a insistência dos comerciantes, que jamais morrerão de fome,pedindo providências às autoridades. As autoridades nada mais puderam fazer senão remover o corpo do homem. Deviam deixar que apodrecesse, para escarmento dos outros homens.Nada mais puderam fazer senão esperar que morresse de fome.
       E ontem, depois de setenta e duas horas de inanição, tombado em plena rua, no centro mais movimentado da cidade do Rio de Janeiro, Estado da Guanabara, um homem morreu de fome.

(Disponível em http://www.fotolog.com.br/spokesman_/70276847/: Acesso em 10/09/14)

Text II

O Bicho
(Manuel Bandeira)

Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

(Disponível em: http://www.casadobruxo.com.br/poesia/m/bicho.htm, acesso em 10/09/2014)

Tanto na crônica (Texto I) quanto no poema (Texto II) os enunciadores não se limitam a apresentar o fato; eles também buscam causar comoção em seus leitores. A função de linguagem que melhor retrata esse objetivo e os trechos que podem representar esse aspecto são, respectivamente:

Função metalinguística; “Morreu de Fome” (texto I) e “ Meu Deus” (texto II).

Função fática; “Leio no jornal” (texto I ) e “Vi ontem um bicho” (texto II).

Função poética; “Leio no jornal” (texto I ) e “Vi ontem um bicho” (texto II).

Função conativa, “Morreu de Fome” (texto I) e “ Meu Deus” (texto II).

Função referencial; “Um homem de cor branca” (texto I); Na imundície do pátio”” (texto II)

Notificações

Nada por aqui

Q480680•
Farmácia•
IBFC•
HUGG UNIRIO RJ•
Técnico em Farmácia

Q340482•
Raciocínio Lógico•
Algebra das Proposições•
IBFC•
Tribunal de Justiça nbsp PE•
Técnico Judiciário

Marcos, José, Renato e Luiz possuem carros de cores diferentes. Azul, branco, preto e vermelho, não necessariamente nessa ordem. Além disso, é sabido que:

I. José e o dono do carro vermelho já dirigiram o carro branco.

II. Marcos e Renato conhecem o dono do carro preto.

III. O dono do carro vermelho conhece Luiz e estuda com Marcos.

IV. Marcos não é dono do carro azul e não conhece Luiz.

Nessas condições, é correto afirmar que:

Luiz é dono do carro azul

José é dono do carro azul

Renato é dono do carro azul

Marcos é dono do carro vermelho

Marcos é dono do carro preto

Q218090•
Português•
Interpretação de Textos•
IBFC•
Polícia Civil RJ•
Papiloscopista Policial

Função metalinguística; “Morreu de Fome” (texto I) e “ Meu Deus” (texto II).

Função fática; “Leio no jornal” (texto I ) e “Vi ontem um bicho” (texto II).

Função poética; “Leio no jornal” (texto I ) e “Vi ontem um bicho” (texto II).

Função conativa, “Morreu de Fome” (texto I) e “ Meu Deus” (texto II).

Função referencial; “Um homem de cor branca” (texto I); Na imundície do pátio”” (texto II)

Q28103•
Português•
IBFC•
Câmara de Vassouras RJ•
Motorista

Cace a liberdade

(Martha Medeiros)

Arroz, feijão, bife, ovo. Isso nós temos no prato, é a fonte de energia que nos faz levantar de manhã e sair para trabalhar. Nossa meta primeira é a sobrevivência do corpo. Mas como anda a dieta da alma?
Outro dia, no meio da tarde, senti uma fome me revirando por dentro. Uma fome que me deixou melancólica. Me dei conta de que estava indo pouco ao cinema, conversando pouco com as pessoas, e senti uma abstinência de viajar que me deixou até meio tonta. Minha geladeira, afortunadamente, está cheia, e ando até um pouco acima do meu peso ideal, mas me senti desnutrida. Você já se sentiu assim também, precisando se alimentar?
Revista, jornal, internet, isso tudo nos informa, nos situa no mundo, mas não sacia. A informação entra dentro da casa da gente em doses cavalares e nos encontra passivos, a gente apenas seleciona o que nos interessa e despreza o resto, e nem levantamos da cadeira neste processo. Para alimentar a alma, é obrigatório sair de casa. Sair à caça. Perseguir.
Se não há silêncio a sua volta, cace o silêncio onde ele se esconde, pegue uma estradinha de terra batida, visite um sítio, uma cachoeira, ou vá para a beira da praia, o litoral é bonito nesta época, tem uma luz diferente, o mar parece maior, há menos gente.
Cace o afeto, procure quem você gosta de verdade, tire férias de rancores e mágoas, abrace forte, sorria, permita que o cacem também.
Cace a liberdade que anda tão rara, liberdade de pensamento, de atitudes, vá ao encontro de tudo que não tem regra, patrulha, horários. Cace o amanhã, o novo, o que ainda não foi contaminado por críticas, modismos, conceitos, vá atrás do que é surpreendente, o que se expande na sua frente, o que lhe provoca prazer de olhar, sentir, sorver. Entre numa galeria de arte. Vá assistir a um filme de um diretor que não conhece. Olhe para a sua cidade com olhos de estrangeiro, como se você fosse um turista. Abra portas. E páginas.
Arroz, feijão, bife, ovo. Isso me mantém de pé, mas não acaba com meu cansaço diante de uma vida que, se eu me descuido, se torna repetitiva, monótona, entediante. Mas nada de descuido. Vou me entupir de calorias na alma. Há fartas sugestões no cardápio. Quero engordar no lugar certo. O ritmo dos meus dias é tão intenso que às vezes a gente se esquece de se alimentar direito.

Considerando o contexto, percebe-se que, em todas as alternativas abaixo, a vírgula foi empregada pela mesma razão, EXCETO em:

“estava indo pouco ao cinema, conversando pouco com as pessoas” (2º§)

“Revista, jornal, internet” (3º§)

“abrace forte, sorria, permita que o cacem também.” (5º§)

“Para alimentar a alma, é obrigatório sair de casa.” (3º§)

“Arroz, feijão, bife, ovo.” (7º§)

Q707172•
Português•
Interpretação Textual 71 Sinonímia e Antonímia•
IBFC•
FSA SP•
Advogado I•
2019

Leia a entrevista do autor da expressão “imigrantes digitais” para responder à questão.

(Texto Adaptado)

PATRICIA GOMES

Folha - Como o senhor define nativos e imigrantes digitais?

Marc Prensky - Nativos digitais são aqueles que cresceram cercados por tecnologias digitais. Para eles, a tecnologia analógica do século 20 – como câmeras de vídeo, telefones com fio, informação não conectada (livros, por exemplo), internet discada – é velha. Os nativos digitais cresceram com a tecnologia digital e usaram isso brincando, por isso não têm medo dela, a veem como uma aliada. Já os imigrantes digitais são os que chegaram à tecnologia digital mais tarde na vida e, por isso, precisaram se adaptar.

Um imigrante digital consegue ensinar um nativo digital?

Depende do que você entende por "ensinar". Se você quer saber se os mais velhos podem orientar os mais novos, fazendo as perguntas certas, a resposta é "sim". Se você quer saber se os jovens vão ouvir os mais velhos falar sobre coisas que não acham importantes, a resposta é "não". A educação precisa ser menos sobre o sentido de contar, e mais sobre partilhar, aprender junto.

A tecnologia mudou as relações na sala de aula?

Em cada lugar há um efeito diferente. Em alguns casos, reforçou as relações, conectou professores e alunos isolados. Em outros, trouxe medo, desconfiança, desrespeito mútuo. Por exemplo, um professor pode pensar que os alunos têm a concentração de um inseto. Os alunos podem pensar que os professores são analfabetos digitais. É quase impossível o aprendizado ocorrer em circunstâncias assim. O que a gente precisa é de respeito mútuo entre professores e estudantes.

O papel dos professores mudou em comparação com o das décadas de 80 e 90?

Sim. O papel do professor está mudando gradualmente. Está deixando de ser apenas o de transmissor de conteúdo, disciplinador e juiz da sala de aula para se tornar o de treinador, guia, parceiro. A maioria dos professores está em algum lugar no meio; poucos são parceiros de verdade.

E continua mudando?

Sim. E precisa continuar mudando se os professores quiserem ajudar os alunos do século 21 a aprender. Alguns acham que a pedagogia vai mudar automaticamente, assim que os "nativos digitais" se tornarem professores. Eu discordo. Há pressões forçando os professores novos a adotar métodos antigos. Nós precisamos fazer um grande esforço de mudança. Primeiro, mudar a forma como nós ensinamos – nossas pedagogias. Depois, mudar a tecnologia que nos dá suporte.Finalmente, mudar o que nós ensinamos – nosso currículo – para estarmos em acordo com o contexto e as necessidades do século 21.

Leia o parágrafo abaixo extraído do texto.
“___________________________________ cresceram com a tecnologia digital e usaram isso brincando, por isso ________________________, a veem como uma aliada. Já os imigrantes digitais são os que chegaram __________________ mais tarde na vida e, por isso, precisaram se adaptar.”
Assinale a alternativa que preencha respectivamente as lacunas, preservando o seu sentido original e respeitando a Gramática Normativa da Língua Portuguesa.

Os jovens pós-era analógica / não tem grandes preocupações com seu uso / ao universo digital

Os nascidos depois da era analógica / utilizam-na com destreza / a essa era digital

Aqueles que já nasceram no universo digital / não se privam dela / à uma nova realidade digital

A juventude da era digital / não se constrangem com ela / à essa nova era digital

Q2816•
Português•
IBFC•
MP SP•
Auxiliar de Promotoria

Para as questões de 1 a 5, leia o texto abaixo, de Gilberto Dimenstein.

A lição do menino milionário

Um garoto inglês fez um trabalho escolar para resolver um problema comum: saber quem está tocando a campainha de sua casa mesmo que a pessoa esteja fora. Solução: a campainha aciona o celular (o detalhamento está no www.catracalivre.com.br). A invenção ganhou vida, o produto vai ser comercializado em setembro próximo --e o garoto até o próximo ano, a julgar pelas encomendas, será um dos milionários mais novos do mundo.
Esse é um bom jeito de se encarar o futuro da educação. Há cada vez mais acesso a informação fora da escola, que não consegue acompanhar o ritmo das descobertas. A maioria dos professores se sente intimidada com o ritmo do conhecimento, distanciando-se dos seus alunos.

Além disso, as novas gerações aprendem coisas na base da tentativa e erro. Uma experiência na Índia (também detalhada no Catraca Livre) mostra bem isso: deixaram o computador livre numa área da escola, sem nenhum professor ou tutor. Logo se viu como os meninos e meninas aprendiam sozinhas.
Vejo aqui em Harvard, uma usina de quase adolescentes que viram milionários com seus projetos (pessoal do Facebook, por exemplo). Muita gente nem espera acabar o curso porque já está criando uma empresa. Dois exemplos: Bill Gates e Steve Jobs.

Saber como responder a essa velocidade é um dos maiores desafios da educação. A resposta para mim passa pelo seguinte: a escola é parte da resposta. O essencial é que o jovem viva numa comunidade de aprendizagem em que possa experimentar e aprender em diferentes lugares.
Portanto, um dos mais importantes papéis da escola, além de ajudar o estudante a se guiar pelas possibilidades de aprendizagem nos mais diferentes lugares (a começar dos virtuais) é desenvolver o prazer do empreendedorismo.

Considere as afirmações que seguem.

I. De acordo com o autor, as escolas são desnecessárias, pois as crianças e jovens são capazes de aprender tudo sem a presença de professor.

II. De acordo com o autor, as novas gerações são mais inteligentes do que as anteriores.
Está correto o que se afirma em:

somente I

somente II

I e II

nenhuma

Questões de Concursos

Q480680•
Farmácia•
IBFC•
HUGG UNIRIO RJ•
Técnico em Farmácia

Q340482•
Raciocínio Lógico•
Algebra das Proposições•
IBFC•
Tribunal de Justiça nbsp PE•
Técnico Judiciário

Q218090•
Português•
Interpretação de Textos•
IBFC•
Polícia Civil RJ•
Papiloscopista Policial

Q480680•
Farmácia•
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Q118203•
Matemática•
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MPE SP•
Analista de Promotoria Assistente Social

Q59013•
Serviço Social•
IBFC•
Prefeitura de Cuiabá MT•
Cuidador Social•
2019

Q4281•
Conhecimentos Gerais e Atualidades•
IBFC•
Prefeitura de João Pessoa PB•
Guarda Municipal

Q536331•
Engenharia Civil•
Patologia•
IBFC•
Hemominas MG•
Engenheiro Civil

Q386063•
Biologia•
Genetica•
IBFC•
Polícia Civil PR•
Químico Legal

Q383228•
Biologia•
Biomedicina•
IBFC•
Polícia Civil PR•
Químico Legal

Q45425•
Segurança e Saúde no Trabalho•
IBFC•
ILSL•
Auxiliar de Saúde

Q28103•
Português•
IBFC•
Câmara de Vassouras RJ•
Motorista

Q837410•
Administração Geral•
Gestão Estratégica•
IBFC•
IBGE•
Supervisor de Pesquisas•
2021

Q707172•
Português•
Interpretação Textual 71 Sinonímia e Antonímia•
IBFC•
FSA SP•
Advogado I•
2019

Q627943•
Informática•
IBFC•
HUGG UNIRIO RJ•
Analista de Tecnologia da Informação

Q552105•
Informática•
Microsoft Office•
IBFC•
Prefeitura de Vinhedo SP•
Especialista em Desenvolvimento Urbano

Q340185•
Raciocínio Lógico•
Algebra das Proposições•
IBFC•
Tribunal de Justiça nbsp PE•
Analista Judiciário

Q323550•
Pedagogia•
IBFC•
INEP•
Pesquisador em Informações Educacionais II

Q7807•
Farmácia•
IBFC•
Polícia Civil RJ•
Perito Criminal

Q2816•
Português•
IBFC•
MP SP•
Auxiliar de Promotoria

Q675610•
Português•
Concordância Verbal e Nominal•
IBFC•
EBSERH•
Assistente Administrativo•
2020

Q480680•Farmácia•IBFC•HUGG UNIRIO RJ•Técnico em Farmácia

Q340482•Raciocínio Lógico•Algebra das Proposições•IBFC•Tribunal de Justiça nbsp PE•Técnico Judiciário

Q218090•Português•Interpretação de Textos•IBFC•Polícia Civil RJ•Papiloscopista Policial

Q480680•Farmácia•IBFC•HUGG UNIRIO RJ•Técnico em Farmácia

Q340482•Raciocínio Lógico•Algebra das Proposições•IBFC•Tribunal de Justiça nbsp PE•Técnico Judiciário

Q218090•Português•Interpretação de Textos•IBFC•Polícia Civil RJ•Papiloscopista Policial

Q118203•Matemática•IBFC•MPE SP•Analista de Promotoria Assistente Social

Q59013•Serviço Social•IBFC•Prefeitura de Cuiabá MT•Cuidador Social•2019

Q4281•Conhecimentos Gerais e Atualidades•IBFC•Prefeitura de João Pessoa PB•Guarda Municipal

Q536331•Engenharia Civil•Patologia•IBFC•Hemominas MG•Engenheiro Civil

Q386063•Biologia•Genetica•IBFC•Polícia Civil PR•Químico Legal

Q383228•Biologia•Biomedicina•IBFC•Polícia Civil PR•Químico Legal

Q45425•Segurança e Saúde no Trabalho•IBFC•ILSL•Auxiliar de Saúde

Q28103•Português•IBFC•Câmara de Vassouras RJ•Motorista

Q837410•Administração Geral•Gestão Estratégica•IBFC•IBGE•Supervisor de Pesquisas•2021

Q707172•Português•Interpretação Textual 71 Sinonímia e Antonímia•IBFC•FSA SP•Advogado I•2019

Q627943•Informática•IBFC•HUGG UNIRIO RJ•Analista de Tecnologia da Informação

Q552105•Informática•Microsoft Office•IBFC•Prefeitura de Vinhedo SP•Especialista em Desenvolvimento Urbano

Q340185•Raciocínio Lógico•Algebra das Proposições•IBFC•Tribunal de Justiça nbsp PE•Analista Judiciário

Q323550•Pedagogia•IBFC•INEP•Pesquisador em Informações Educacionais II

Q7807•Farmácia•IBFC•Polícia Civil RJ•Perito Criminal

Q2816•Português•IBFC•MP SP•Auxiliar de Promotoria

Q675610•Português•Concordância Verbal e Nominal•IBFC•EBSERH•Assistente Administrativo•2020

Q480680•
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2020