Questões de Concursos para Professor de Educação Básica com Gabarito (Comentado)

Notificações

Nada por aqui

Q47833•
Português•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Texto:

A Associação Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e Resíduos Especiais (Abrelpe) diz que em 2012 as cidades brasileiras geraram quase 64 milhões de toneladas de resíduos sólidos. Lixo é decorrência de consumo, e consumo é termômetro de quanto anda uma economia. De modo geral, quanto mais rica uma população, mais poder de consumo ela tem; logo, mais lixo ela produz. Noruegueses, americanos, suíços e neozelandeses superam os 2,5 kg diários de lixo per capita. A taxa do Brasil, apesar do enriquecimento do País, ainda é menos que a metade disso. Há dez anos, nossa geração de lixo por habitante era de 955 g. Desde então, a população cresceu cerca de 10%, e o volume de lixo subiu 21%. Sinal do aumento do poder de consumo, graças especialmente aos 40 milhões de pessoas que engrossaram a classe média no período. Com isso, dá para sentir o aumento do rastro de bandejas de carne, caixas de leite e sacolas de shopping no caminho. Efeito colateral do enriquecimento.

Higiene, economia, preservação. Existem motivos para as embalagens existirem, é claro. E também existem profissionais especializados em buscar melhorias nelas, para que sejam mais úteis e menos dispendiosas. Enquanto isso, nós seguimos comprando e consumindo. A Associação Brasileira da Indústria do Plástico prevê que cada pessoa no Brasil consumirá 46 kg de plástico até 2015. Um aumento que acompanha a escalada global. Em 1950, a produção mundial de plástico era de 1,5 milhões de toneladas, coisa à toa. Atualmente, são 265 milhões de toneladas por ano.

Nos últimos anos, tem gente querendo reverter este lado menos útil e agressivo das embalagens. A maioria ainda são protótipos ou ações temporárias, mas já mostram um caminho. A Wikipearl, uma loja de Paris, vende sorvetes e iogurtes sem nenhuma embalagem plástica. Seus produtos vêm envoltos em uma tecnologia desenvolvida pelos criadores da empresa, que consiste em uma película feita de partículas naturais de comida que não absorve sujeira. Uma embalagem comestível, em suma. A Natura lançou uma linha de produtos cujas embalagens têm 70 % menos plástico. Ano passado o Bob"s embalou seus sanduíches com papel comestível. Todo ano, designers do mundo todo são premiados por criações que reduzem o desperdício, como o sul-coreano Yeong Keun Jeong, que inventou uma embalagem de manteiga com tampa em forma de faca. Mas são medidas pontuais. Ainda falta muito para termos embalagens mais inteligentes e funcionais em grande escala.

(Felipe van Deursen, SUPER, dezembro de 2013, p. 74-76, adaptado)

Assinale a alternativa que destaca a intenção do autor com o texto:

Apresentar um diagnóstico da produção de lixo mundial e da criatividade brasileira em relação à produção de embalagens.

Argumentar sobre a inevitabilidade do crescimento de lixo à proporção que cresce a população mundial.

Criticar a população de maior poder aquisitivo como grande consumidora e produtora incontrolável de lixo mundial.

Expor a relação entre o poder de consumo e a produção de lixo, consequência inevitável do enriquecimento da classe média no Brasil.

Julgar o mau exemplo dado pelos povos mais desenvolvidos em relação à produção de lixo por habitante.

Q325777•
Pedagogia•
Estrutura Educacional Brasileira•
FUMARC•
Secretaria de Estado de Educação MG•
Professor de Educação Básica•
2018

A questão da História do Brasil na escola requer, portanto, um compromisso político e cultural, para que a História seja cuidadosamente estudada, que a seleção de conteúdos da História do Brasil seja central e prioritária e que se obedeça a critérios metodológicos e com fundamentação teórica rigorosa tanto no que se refere à historiografia quanto à pedagogia, para evitar-se um ensino dogmático e ideológico. (BITTENCOURT, Circe. História. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. In. KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2007. p. 203). Atualmente, tramita no poder legislativo, principalmente no âmbito municipal, já que o projeto foi reti-rado da pauta no âmbito federal, o Projeto Escola Sem Partido, que apresenta como objetivo a proibi-ção de manifestações ideológicas e político-partidárias por parte de professores em sala de aula. A autora Circe Bittencourt, ao sugerir critérios metodológicos e teóricos para “evitar-se um ensino dogmático e ideológico”,

aponta que existem muitas variações no ensino de História sobre setores da sociedade brasileira e propõe a revisão do papel da escola e da revisão cuidadosa de quais conteúdos são significa-tivos e quais devem ser introduzidos na escola.

concorda com projeto ao apontar que professores de História são tradicionalmente tendenciosos na seleção de conteúdos e na metodologia que conduz a uma idealização, geralmente sob viés esquerdista, da História do Brasil.

concorda em parte, já que, com ampliação do currículo e a introdução da História local, houve perda no conteúdo geral. Para ela, a solução, que se aproxima com o projeto Escola Sem Partido, é limitar a interpretação e se ater mais aos conteúdos curriculares.

discorda do projeto, pois entende que a História brasileira precisa ser cada vez mais valorizada e, portanto, cada vez mais ideológica para construção de uma Identidade Nacional menos neutra, menos internacional e mais brasileira.

faz uma crítica à tendência no ensino de História do Brasil, mas não tem relação com o projeto, já que expõe a noção da construção de um passado único e homogêneo, ignorando os diferentes setores sociais e étnicos que compõem sociedade brasileira.

Questões de Concursos

Q331421•
Matemática•
Aritmética e Algebra•
FUMARC•
Secretaria de Estado de Educação MG•
Professor de Educação Básica•
2018

Q390355•
História•
História Geral•
FUMARC•
Secretaria de Estado de Educação MG•
Professor de Educação Básica•
2018

Q331421•
Matemática•
Aritmética e Algebra•
FUMARC•
Secretaria de Estado de Educação MG•
Professor de Educação Básica•
2018

Q390355•
História•
História Geral•
FUMARC•
Secretaria de Estado de Educação MG•
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2018

Q47856•
Pedagogia•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Q542551•
Probabilidade e Estatística•
Média•
FCC•
SEPLAG MG•
Professor de Educação Básica

Q845176•
Ciências•
Ciências•
CESPE CEBRASPE•
Professor de Educação Básica•
2020

Q47853•
Pedagogia•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
Professor de Educação Básica

Q47833•
Português•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
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Q485857•
Inglês•
Gramática Inglês•
CESPE CEBRASPE•
Secretaria Municipal de Administração de Vitória ES•
Professor de Educação Básica

Q851335•
Inglês•
Verbos•
EDUCA•
Professor de Educação Básica•
2020

Q562360•
Informática•
Excel•
Instituto Machado de Assis•
Prefeitura de Caxias MA•
Professor de Educação Básica•
2018

Q361456•
Enfermagem•
CESPE CEBRASPE•
SEPLAG SEE DF•
Professor de Educação Básica

Q363624•
Enfermagem•
Administração em Enfermagem•
CESPE CEBRASPE•
SEPLAG SEE DF•
Professor de Educação Básica

Q325777•
Pedagogia•
Estrutura Educacional Brasileira•
FUMARC•
Secretaria de Estado de Educação MG•
Professor de Educação Básica•
2018

Q334090•
Matemática•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Juatuba MG•
Professor de Educação Básica

Q362868•
Enfermagem•
Administração em Enfermagem•
CESPE CEBRASPE•
SEPLAG SEE DF•
Professor de Educação Básica

Q388096•
História•
História Geral•
CESPE CEBRASPE•
SEPLAG SEE DF•
Professor de Educação Básica

Q321800•
Pedagogia•
Organização do Trabalho na Escola•
CESPE CEBRASPE•
Secretaria de Estado de Educação DF•
Professor de Educação Básica

Q367988•
Enfermagem•
Administração em Enfermagem•
CESPE CEBRASPE•
SEPLAG SEE DF•
Professor de Educação Básica

Q485828•
Inglês•
Gramática Inglês•
CESPE CEBRASPE•
Secretaria Municipal de Administração de Vitória ES•
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Q47854•
Pedagogia•
UFCG•
Prefeitura de Cabaceiras PB•
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Q331421•Matemática•Aritmética e Algebra•FUMARC•Secretaria de Estado de Educação MG•Professor de Educação Básica•2018

Q390355•História•História Geral•FUMARC•Secretaria de Estado de Educação MG•Professor de Educação Básica•2018

Q331421•Matemática•Aritmética e Algebra•FUMARC•Secretaria de Estado de Educação MG•Professor de Educação Básica•2018

Q390355•História•História Geral•FUMARC•Secretaria de Estado de Educação MG•Professor de Educação Básica•2018

Q47856•Pedagogia•UFCG•Prefeitura de Cabaceiras PB•Professor de Educação Básica

Q542551•Probabilidade e Estatística•Média•FCC•SEPLAG MG•Professor de Educação Básica

Q845176•Ciências•Ciências•CESPE CEBRASPE•Professor de Educação Básica•2020

Q47853•Pedagogia•UFCG•Prefeitura de Cabaceiras PB•Professor de Educação Básica

Q47833•Português•UFCG•Prefeitura de Cabaceiras PB•Professor de Educação Básica

Q485857•Inglês•Gramática Inglês•CESPE CEBRASPE•Secretaria Municipal de Administração de Vitória ES•Professor de Educação Básica

Q851335•Inglês•Verbos•EDUCA•Professor de Educação Básica•2020

Q562360•Informática•Excel•Instituto Machado de Assis•Prefeitura de Caxias MA•Professor de Educação Básica•2018

Q361456•Enfermagem•CESPE CEBRASPE•SEPLAG SEE DF•Professor de Educação Básica

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Q485828•Inglês•Gramática Inglês•CESPE CEBRASPE•Secretaria Municipal de Administração de Vitória ES•Professor de Educação Básica

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