Questões de Concursos

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Q474643•
Espanhol•
Vocabulário•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Analizando los aspectos fonológicos, léxicos y morfosintácticos de los cinco textos, sólo no es posible afirmar:

" en "Como lingüista encuentro sumamente interesante el nacimiento de un idioma" (texto 3) equivale a "mucho"

" en "¡Ésa es su grandeza!"(texto 3) es un pronombre demostrativo.

" (texto 1). La forma "quisiera" puede ser sustituida por "quisiese

" (texto 4) es la misma

Q196443•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

En la frase: " Me casaré aunque no tenga dinero" , tenemos una oración:

subordinada adjetiva

subordinada sustantiva

subordinada adverbial concesiva

subordinada adverbial causal

coordinada condicional

Q240566•
Espanhol•
EXATUS•
Polícia Militar RJ•
Soldado da Polícia Militar

TEXTO I La enseñanza del español en el sistema educativo brasileño: situación y posibles actuaciones (ARI) Tema: La Ley 11.161 de 2005 abrió nuevas perspectivas para la enseñanza del español en Brasil. Se analizan aquí su actual situación en el sistema educativo brasileño no universitario y las posibles líneas de actuación. Resumen: La Ley brasileña 11.161 de 2005 supone que el español es de oferta obligatoria por el centro y de matrícula optativa por el alumno en la Enseñanza Media, estableciendo un plazo de cinco años para su implantación. Esta medida ha generado diversas hipótesis sobre el presente y el futuro del español en Brasil. El presente ARI pretende mostrar cual es la situación actual, los problemas a afrontar para la plena implementación de la Ley y las posibles actuaciones a realizar por España. Análisis: La aprobación en 2005 de la Ley 11.161, conocida como “Ley del español”, culminó un largo proceso histórico seguido por la enseñanza del español en Brasil. Al tiempo, supone el punto de partida de diversas iniciativas educativas, culturales, políticas y económicas. Un análisis de la enseñanza del español en el sistema educativo brasileño no universitario debe contemplar como elementos básicos las características del propio sistema educativo brasileño y la evolución de la enseñanza del español dentro de él, un breve análisis de la “Ley del español” y las dificultades para su implementación, y los datos generales de la situación actual. Por último, se plantean algunas líneas de actuación posibles para la acción institucional española. Antes de entrar en ellos, conviene señalar el auge que la enseñanza del español tiene hoy en Brasil, habiéndose incrementado su demanda, en los últimos 15 años, a niveles nunca vistos, tanto en el ámbito estrictamente educativo, como en el empresarial. Las causas son varias: el hecho de que Brasil tiene frontera con siete países hispanohablantes; sus relaciones comerciales con países hispanohablantes (el 20% de sus importaciones y el 25% de sus exportaciones); el número de hispanohablantes no brasileños en Brasil, que estimamos ligeramente superior a un millón (0,6% de la población total); el número de brasileños que habla español, que sin duda es aún mayor pero es difícil de estimar; y el factor que más ha contribuido a la expansión del español en Brasil, el MERCOSUR. Si bien su presente y futuro es controvertido, es indudable que su mera existencia resulta esencial para el español en Brasil, considerando que la lengua española ha de ocupar un importante papel en este proceso de integración regional. Asimismo, en el ámbito educativo, ha generado interesantes iniciativas en el denominado MERCOSUR-educativo. El español en el sistema educativo brasileño Vistas las causas, debemos analizar, con objeto de situar al español en el mismo, el sistema educativo brasileño. Lo primero que destaca es su dimensión: casi 60 millones de alumnos (un 60% en la Enseñanza Fundamental) en una superficie que dobla la UE. A ello hay que sumar la atribución competencial a municipios, estados y gobierno federal, o las importantísimas diferencias territoriales. Su sistema educativo refleja la complejidad y diversidad de Brasil. Conclusiones: La actual situación del español en Brasil es indisoluble de una trayectoria histórica más corta y de menor importancia de lo que suele pensarse. La confluencia de factores económicos, sociales y culturales, entre los que destaca el proceso de integración regional, ha posibilitado alcanzar los niveles actuales. Hoy, después de la promulgación de las reformas legislativas analizadas, el español se imparte y se estudia en todo el país, tanto en niveles universitarios como no universitarios y, asimismo, tiene gran importancia en el ámbito de la enseñanza no reglada: academias o cursos de variada naturaleza. Todos los estados han realizado, con desigual fortuna, actuaciones específicas para su enseñanza. Sin embargo, el futuro del español en Brasil presenta sombras, con carencias de formación y recursos educativos. En el mejor de los supuestos, la enseñanza del español seguirá estando lejos de la posición del inglés, en una situación de lengua de menor prestigio y desfavorecida con respecto a ésta en cuanto a la oferta y a los medios asignados para su enseñanza. En estas circunstancias, la acción institucional española, en la actualidad ya importante con la presencia de distintas Agencias y Ministerios, tiene aún mucho que aportar a la presencia del español en Brasil. Este análisis ha intentado sugerir algunas posibles líneas de actuación que, sin duda, serían imposibles de aplicar sin los recursos necesarios, que han de proceder tanto de las autoridades educativas brasileñas como de las agencias españolas y, por qué no, del sector privado representado por las empresas españolas presentes en Brasil. Álvaro Martínez-Cachero Laseca Administrador civil del Estado y director del Instituto Cervantes de Porto Alegre http://www.realinstitutoelcano.org/wps/portal/rielcano/contenido? WCM_GLOBAL_CONTEXT=/elcano/elcano_es/zonas_es/lengua+y+cultura/ari14 0-2009

En algunos puntos del texto, el autor presenta una visión optimista en relación al crecimiento de la enseñanza del español en Brasil. Se identifica de manera clara este pensamiento en el siguiente fragmento:

… el español es de oferta obligatoria por el centro y de matrícula optativa por el alumno…

… el futuro del español en Brasil presenta sombras, con carencias de formación…

… se imparte y se estudia en todo el país, tanto en niveles universitarios como no…

… se plantean algunas líneas de actuación posibles para la acción institucional española...

Notificações

Nada por aqui

Q474643•
Espanhol•
Vocabulário•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Analizando los aspectos fonológicos, léxicos y morfosintácticos de los cinco textos, sólo no es posible afirmar:

" en "Como lingüista encuentro sumamente interesante el nacimiento de un idioma" (texto 3) equivale a "mucho"

" en "¡Ésa es su grandeza!"(texto 3) es un pronombre demostrativo.

" (texto 1). La forma "quisiera" puede ser sustituida por "quisiese

" (texto 4) es la misma

Q196443•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

En la frase: " Me casaré aunque no tenga dinero" , tenemos una oración:

subordinada adjetiva

subordinada sustantiva

subordinada adverbial concesiva

subordinada adverbial causal

coordinada condicional

Q240566•
Espanhol•
EXATUS•
Polícia Militar RJ•
Soldado da Polícia Militar

… el español es de oferta obligatoria por el centro y de matrícula optativa por el alumno…

… el futuro del español en Brasil presenta sombras, con carencias de formación…

… se imparte y se estudia en todo el país, tanto en niveles universitarios como no…

… se plantean algunas líneas de actuación posibles para la acción institucional española...

Q932005•
Espanhol•
CESPE CEBRASPE•
UnB•
Vestibular UnB•
2018

Black Mirror

1 Actualmente vivimos en una sociedad globalizada y

modernizada. Internet se ha convertido en una herramienta

indispensable en la sociedad, tanto que no nos imaginamos la

4 vida sin su existencia. Ha traído grandes aportes, como la

posibilidad de estar informado a cualquier hora. Por otra parte,

también ha provocado conflictos entre las personas, creando una

7 gran adicción y la facilidad de meternos en la vida privada de los

demás.

Todas las consecuencias negativas de las nuevas

10 tecnologías aparecen reflejadas de forma satírica en la miniserie

Black Mirror. La serie nos muestra cómo la tecnología ha

afectado a nuestras vidas, hasta el punto que en ocasiones saca lo

13 peor de nosotros. En forma de thriller político podemos observar,

en capítulos totalmente independientes, situaciones en las que se

muestran las vidas de los distintos personajes dependientes de las

16 nuevas tecnologías.

El capítulo titulado Tu Historia Completa plantea una

sociedad similar a la de la película Minority Report, donde las

19 personas tienen injertado en su cabeza un chip que se encarga de

guardar y almacenar todos los momentos vividos para así poder

visualizarlos siempre que se quiera. Es uno de los mejores y más

22 profundos episodios de la serie, con un guion sólido e

interesante, que hace que sea un capítulo redondo y entretenido.

Su mensaje está claro, la necesidad de fotografiar todos los

25 momentos de nuestra vida, para después subirlos a redes sociales

como Instagram, para que el resto de la gente pueda verlos, en

vez de disfrutar de lo que verdaderamente importa, las personas

28 con las que estamos y nuestro alrededor.

Black Mirror no es cómoda de ver. Te guste o no, no

dejará indiferente a nadie.

Internet: lasventajasdeseruncritico wordpress com (con adaptaciones)

Con respecto a las estructuras lingüísticas del texto Black Mirror, juzgue los próximos ítems.

El vocablo “también” (R.6) es un adverbio afirmativo y su antónimo es tampoco.

Certo

Errado

Q164846•
Espanhol•
ESAF•
Receita Federal•
Auditor Fiscal da Receita Federal

Mucha deuda y poca recaudación

El Tribunal de Cuentas, en su primer informe sobre la actuación de la Agencia Tributaria en la lucha contra el fraude fscal entre 2010 y 2012, considera que los resultados obtenidos «son aún insufcientes a la vista de los datos sobre la economía sumergida» y la recaudación efectiva obtenida. En particular cuestiona la gestión de la Agencia en el cobro de la deuda tributaria pendiente, como consecuencia del fraude descubierto, que va incrementándose cada año hasta alcanzar «una cuantía relevante de 48.674 millones de euros» a fnales de 2012. Ahora superará con creces los 50.000 millones. Esta cifra es un 30% superior a la registrada hace tres años y un 60% más si se toma en cuenta sólo la deuda pendiente en periodo ejecutivo (25.205 millones). Esto signifca que, de cada seis ingresos que Hacienda liquida, sólo ingresa efectivamente uno. El auditor público denuncia que cada año «se incorporan «nuevas deudas por un importe superior a las que se van cancelando», lo que da lugar a un incremento constante de los pagos pendientes (en 2010 era de 10.401 millones) pese a los datos positivos de ingresos directos por actuaciones de la lucha contra el fraude como los derivados de la recaudación ejecutiva y por deuda cancelada con ingreso o sin el pago. El caso es que «pese a que se recaudó más y se canceló más deuda» siguió aumentando la deuda pendiente. «Y no ofrece indicios de frenar», ya que sólo una pequeña parte

de las actuaciones concluye con una recaudación efectiva, señala el informe que el Tribunal ha enviado a las Cortes. El informe también denuncia la «inadecuada» y «dispersa» planifcación estratégica de la Agencia mediante planes que «simplemente se agregaban a los anteriores manteniéndose todos ellos simultáneamente vigentes», el desarrollo de las actuaciones «con medios limitados», como la reducción de la plantilla, así como «la detección únicamente de errores e incumplimientos poco complejos» de fraude, por lo que el Tribunal insta a actuaciones de carácter más selectivo contra los defraudadores en incumplimientos «de mayor complejidad».

En la cuarta línea del texto, la locución “a la vista” mantiene su sentido si se sustituye por:

Q932451•
Espanhol•
CESPE CEBRASPE•
UnB•
Vestibular UnB•
2018

La Casa de Papel

1 A través de Tokio como narradora, la serie de

televisión La Casa de Papel nos cuenta la historia de un

atraco a la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre. Liderados

4 desde el exterior por El Profesor, un hombre planificador

hasta lo enfermizo que ve en este atraco la posibilidad de

hacer justicia por el trato que tuvo su padre años antes, la

7 banda tendrá la difícil misión de fabricar y sacar todo el

dinero que puedan mientras intentan mantener a raya tanto a

la policía como a los rehenes.

10 Hay un tema que me parece fascinante y es la

perversión del concepto de héroe a través del rol de

atracador. El Profesor, Berlín, Tokio y Nairobi y el hecho de

13 que más que gente mala, estén ahí por “decisiones

cuestionables en la vida”, tal y como se les retrata a la

mayoría, hacen que nos creamos sus discursos de que lo que

16 están haciendo no es un delito, sino justicia social, tras todo

el descalabro económico de la crisis y rescates bancarios.

Al igual que no faltan conversaciones sobre cómo

19 van ganando apoyo del ciudadano de a pie e incluso de los

propios rehenes nosotros como espectadores también

deseamos que el atraco salga adelante, que la policía fracase

22 y que nuestros héroes delincuentes triunfen.

Mención aparte merece el enfoque de los personajes

y sus relaciones. Si bien es cierto, y todos los que alguna vez

25 hemos estado en un clima de convivencia y semiaislamiento

(un campamento o un viaje largo con amigos, por ejemplo)

podemos atestiguarlo, que las relaciones humanas se

28 intensifican al máximo en pocos días, tengo la sensación de

que se han pasado un par de vueltas a la hora de desarrollar

las dinámicas románticas.

31 Lo que han logrado con La Casa de Papel, con una

combinación entre un reparto estupendo, una realización a la

que se le puede poner muy pocos y pequeños peros y un

34 guion que logra enganchar episodio a episodio, se ve pocas

veces en la televisión nacional.

Internet: www espinof com (con adaptaciones)

Con respecto a las estructuras lingüísticas empleadas en el texto La Casa de Papel, juzgue los ítems de 22 a 28.

El vocablo “crisis” (R.17) está en plural en el texto y su forma singular es crisi.

Certo

Errado

Questões de Concursos

Q474643•
Espanhol•
Vocabulário•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Q196443•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q240566•
Espanhol•
EXATUS•
Polícia Militar RJ•
Soldado da Polícia Militar

Q474643•
Espanhol•
Vocabulário•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Q196443•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q240566•
Espanhol•
EXATUS•
Polícia Militar RJ•
Soldado da Polícia Militar

Q474811•
Espanhol•
Gramática•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Q474615•
Espanhol•
Interpretação de Texto

Q199792•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q474828•
Espanhol•
Gramática•
COPEVE UFAL•
Professor II

Q932005•
Espanhol•
CESPE CEBRASPE•
UnB•
Vestibular UnB•
2018

Q474826•
Espanhol•
Gramática•
UFGO•
SEE GO•
Professor de Espanhol

Q931349•
Espanhol•
INEP•
ENEM•
Vestibular ENEM

Q200056•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q164846•
Espanhol•
ESAF•
Receita Federal•
Auditor Fiscal da Receita Federal

Q474638•
Espanhol•
Interpretação de Texto•
CESGRANRIO•
BNDES•
Agente Técnico

Q930894•
Espanhol•
INEP•
ENEM•
Vestibular ENEM•
2019

Q474747•
Espanhol•
Gramática•
Oficial

Q474810•
Espanhol•
Interpretação de Texto•
FCC•
SEE SP•
Professor

Q195799•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q950074•
Espanhol•
Modo Verbal Indicativo•
UECE CEV•
UECE•
Língua Espanhola•
2018

Q932451•
Espanhol•
CESPE CEBRASPE•
UnB•
Vestibular UnB•
2018

Q474623•
Espanhol•
Gramática•
FUNCAB•
Prefeitura de armação de Buzios RJ•
Professor II

Q474643•Espanhol•Vocabulário•IPAD•SEDUC PE•Professor

Q196443•Espanhol•EsFCEx•EsFCEx•Aluno EsFCEx

Q240566•Espanhol•EXATUS•Polícia Militar RJ•Soldado da Polícia Militar

Q474643•Espanhol•Vocabulário•IPAD•SEDUC PE•Professor

Q196443•Espanhol•EsFCEx•EsFCEx•Aluno EsFCEx

Q240566•Espanhol•EXATUS•Polícia Militar RJ•Soldado da Polícia Militar

Q474811•Espanhol•Gramática•IPAD•SEDUC PE•Professor

Q474615•Espanhol•Interpretação de Texto

Q199792•Espanhol•EsFCEx•EsFCEx•Aluno EsFCEx

Q474828•Espanhol•Gramática•COPEVE UFAL•Professor II

Q932005•Espanhol•CESPE CEBRASPE•UnB•Vestibular UnB•2018

Q474826•Espanhol•Gramática•UFGO•SEE GO•Professor de Espanhol

Q931349•Espanhol•INEP•ENEM•Vestibular ENEM

Q200056•Espanhol•EsFCEx•EsFCEx•Aluno EsFCEx

Q164846•Espanhol•ESAF•Receita Federal•Auditor Fiscal da Receita Federal

Q474638•Espanhol•Interpretação de Texto•CESGRANRIO•BNDES•Agente Técnico

Q930894•Espanhol•INEP•ENEM•Vestibular ENEM•2019

Q474747•Espanhol•Gramática•Oficial

Q474810•Espanhol•Interpretação de Texto•FCC•SEE SP•Professor

Q195799•Espanhol•EsFCEx•EsFCEx•Aluno EsFCEx

Q950074•Espanhol•Modo Verbal Indicativo•UECE CEV•UECE•Língua Espanhola•2018

Q932451•Espanhol•CESPE CEBRASPE•UnB•Vestibular UnB•2018

Q474623•Espanhol•Gramática•FUNCAB•Prefeitura de armação de Buzios RJ•Professor II

Q474643•
Espanhol•
Vocabulário•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Q196443•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q240566•
Espanhol•
EXATUS•
Polícia Militar RJ•
Soldado da Polícia Militar

Q474643•
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Vocabulário•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Q196443•
Espanhol•
EsFCEx•
EsFCEx•
Aluno EsFCEx

Q240566•
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Polícia Militar RJ•
Soldado da Polícia Militar

Q474811•
Espanhol•
Gramática•
IPAD•
SEDUC PE•
Professor

Q474615•
Espanhol•
Interpretação de Texto

Q199792•
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EsFCEx•
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Aluno EsFCEx

Q474828•
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Gramática•
COPEVE UFAL•
Professor II

Q932005•
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UnB•
Vestibular UnB•
2018

Q474826•
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Gramática•
UFGO•
SEE GO•
Professor de Espanhol

Q931349•
Espanhol•
INEP•
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Vestibular ENEM

Q200056•
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Aluno EsFCEx

Q164846•
Espanhol•
ESAF•
Receita Federal•
Auditor Fiscal da Receita Federal

Q474638•
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Interpretação de Texto•
CESGRANRIO•
BNDES•
Agente Técnico

Q930894•
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INEP•
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Vestibular ENEM•
2019

Q474747•
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Gramática•
Oficial

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Interpretação de Texto•
FCC•
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Professor

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Aluno EsFCEx

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Modo Verbal Indicativo•
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UECE•
Língua Espanhola•
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Q932451•
Espanhol•
CESPE CEBRASPE•
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Vestibular UnB•
2018

Q474623•
Espanhol•
Gramática•
FUNCAB•
Prefeitura de armação de Buzios RJ•
Professor II