O documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) aponta como um dos pontos focais de sua elaboração
Questões de Concursos
filtre e encontre questões para seus estudos.
Tomando a temática do currículo escolar e sua relação
com a educação especial, Effgen (2011) delineia aspectos históricos fundamentais. Pode ser destacado que o
currículo, para a teoria crítica, é entendido como
Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino
médio consiste
O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) ratifica que a Educação Especial, de acordo com o disposto
em legislações específicas, deve ser ofertada de modo
transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino. Portanto, é fundamental que a proposta pedagógica da unidade escolar, em harmonia com os Planos
de Educação,
O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a
redução das desigualdades educacionais no Estado,
para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração
De acordo com o proposto pelo Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, para a inclusão escolar em igualdade de condições, é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada sujeito no contexto escolar.
Segundo o documento mencionado, para que esse objetivo seja alcançado, é necessário
Effgen (2011), baseada na Declaração de Salamanca
(1994), afirma que os currículos devem
Sobre a relação entre temas transversais e a disciplinaridade, assinale a alternativa correta, de acordo com o
texto de Lenise Garcia.
Discutindo a concepção construtivista e a atenção à diversidade, Zabala (1998) propõe um conjunto de questões que o professor deve se fazer. Entre essas, está se indagar se existem atividades “que possamos inferir que são adequadas ao nível de desenvolvimento de cada aluno”; ou “que provoquem um conflito cognitivo e promovam a atividade mental do aluno, necessária para que estabeleça relações entre os novos conteúdos e os conhecimentos prévios”. Essas questões podem “facilitar pistas para reforçar algumas atividades ou acrescentar outras novas”, tendo ainda o objetivo específico de reconhecer a validade