Os estudantes do 5º ano do ensino fundamental de uma
escola pública municipal no Ceará desenvolveram um
projeto ambiental de reaproveitamento da água na
instituição e foram premiados em uma Feira de Ciências. De
acordo com relatos do professor de Ciências que
acompanhou o grupo, os estudantes observaram que havia
desperdício de água em diversas situações na escola, desde
o uso inadequado para lavagem de calçadas ou pátio, assim
como, na saída de água das máquinas de ar-condicionado
da escola. Nesse sentido, observaram, tomaram nota
dessas situações e construíram estratégias para
reaproveitamento da água. Com isso, construíram também
um mecanismo de irrigação para o jardim da escola, que
auxiliou no desenvolvimento de uma horta comunitária. Analisando o caso acima, observam-se os passos de
aprendizagem científica desenvolvidos pelos estudantes.
Colocados diante de uma situação problema, eles
desenvolveram o projeto e com isso contribuíram para
soluções sustentáveis de reaproveitamento da água. Diante do exposto, relacione as etapas do processo
investigativo às ações correlatas, numerando os parênteses
abaixo de acordo com a seguinte indicação: 1. definição de problemas;
2. levantamento, análise e representação;
3. comunicação;
4. intervenção. ( ) Desenvolvimento de ações de intervenção para
melhorar a qualidade de vida individual, coletiva e
socioambiental.
( ) Associação das explicações e/ou modelos à
evolução histórica dos conhecimentos científicos
envolvidos.
( ) Consideração de contra-argumentos para rever
processos investigativos e conclusões.
( ) Análise das demandas, delineamento dos
problemas e planejamento das investigações.
A Constituição Federal de 1988, a Lei nº 10.436 de
2002, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
de 2015 e a Lei nº 14.191 de 2021, indubitavelmente, são
quatro dispositivos legais relativos à pauta da Diversidade,
Inclusão e Cidadania.
Considerando o que foi estabelecido por esses dispositivos
legais, numere os parênteses abaixo de acordo com a
seguinte indicação:
1. Constituição Federal de 1988;
2. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, dispõe sobre a
Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras
providências;
3. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, institui a Lei
Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência;
4. Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021, altera a Lei nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996, para dispor sobre a
modalidade de educação bilíngue de surdos.
( ) “A acessibilidade é direito que garante à pessoa
com deficiência ou com mobilidade reduzida viver
de forma independente e exercer seus direitos de
cidadania e de participação social”.
( ) “O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios: XIV - respeito à diversidade humana,
linguística, cultural e identitária das pessoas
surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva”.
( ) “A educação, direito de todos e dever do Estado e
da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
( ) “O sistema educacional federal e os sistemas
educacionais estaduais, municipais e do Distrito
Federal devem garantir a inclusão nos cursos de
formação de Educação Especial, de
Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis
médio e superior, do ensino da Língua Brasileira
de Sinais - Libras, como parte integrante dos
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs,
conforme legislação vigente”.
Considerando os termos da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) para o ensino da Língua Portuguesa nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, relacione
corretamente os objetos de conhecimento com as
respectivas habilidades apresentadas a seguir, numerando
os parênteses abaixo de acordo com a seguinte indicação:
1. Leitura de imagens em narrativas visuais;
2. Reconstrução das condições de produção e recepção de
textos;
3. Contagem de histórias;
4. Estratégia de leitura;
5. Formação do leitor literário.
( ) Recontar oralmente, com e sem apoio de
imagem, textos literários lidos pelo professor.
( ) Localizar informações explícitas em textos.
( ) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões,
de letras, onomatopeias). ( ) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.
( ) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se
destinam.
Na obra de Magda Soares “Alfabetização: a questão
dos métodos” (2018), a autora aborda os processos e fases
da alfabetização das crianças de acordo com estudos
desenvolvidos sobre o tema. Nesse livro, observa-se a
contribuição de Emília Ferreiro (1937-2023), grande
estudiosa do desenvolvimento da leitura e escrita, que
revolucionou as práticas pedagógicas neste campo. De
acordo com Emília Ferreiro, são níveis de desenvolvimento
da escrita:
Na abordagem da Saúde Renovada, são tratados
temas que promovem a reflexão dos alunos acerca da
saúde de forma geral. Nesse sentido, a discussão sobre o
sedentarismo, suas causas e efeitos, faz-se necessária nas
aulas dos anos finais do ensino fundamental. Quanto à
definição de sedentarismo, é correto afirmar que é
O termo cultura permeia o campo da Educação Física
Escolar. Relacione corretamente os conceitos apresentados
e seus respectivos defensores, numerando os parênteses
abaixo, de acordo com a seguinte indicação:
( ) A cultura corporal é o conteúdo da Educação
Física.
( ) O termo cultura corporal representa o velho
dualismo corpo e mente. O que existe é uma
cultura de movimento.
( ) A Educação Física incorpora produções da cultura
corporal de movimento como objetos de ação e
reflexão.
( ) A Educação Física tematiza as práticas corporais ̶
o movimento humano está sempre inserido no
âmbito da cultura.
Identificar a multiplicidade de padrões de
desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando,
criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas se configuram
como uma das
Atente para o seguinte excerto da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC, 2017, p. 328) em relação ao
ensino de História:
“Para se pensar o ensino de História, é fundamental
considerar a utilização de diferentes fontes e tipos de
documento (escritos, iconográficos, materiais, imateriais)
capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e
espaço e das relações sociais que os geraram. Os registros e
vestígios das mais diversas naturezas (mobiliário,
instrumentos de trabalho, música etc.) deixados pelos
indivíduos carregam em si mesmos a experiência humana,
as formas específicas de produção, consumo e circulação,
tanto de objetos quanto de saberes. Nessa dimensão, o
objeto histórico transforma-se em exercício, em laboratório
da memória voltado para a produção de um saber próprio
da história”.
Para tanto, de acordo com a BNCC (2017), os professores
devem assumir processos pedagógicos diante dos objetos
históricos que incluem ações de
Exercício físico e atividade física, apesar de a
população, de forma geral, confundir seus significados,
possuem compreensões diferentes no campo da Educação
Física. Assim, é correto afirmar que
Pensar a formação para leitura e escrita na Educação
Infantil é um campo de lutas e contradições historicamente
adensado. No entanto, são inúmeras as práticas
pedagógicas que impulsionam a leitura e a escrita nesta
etapa, sem renunciar a sua especificidade, e garantindo o
direito à literatura às crianças, sem antecipar conteúdos do
ensino fundamental.
Considerando essa temática, assinale com V ou F conforme
seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir:
( ) O uso das fichas de nome próprio é recurso
identitário importante para o despontar da
escrita inicial das crianças.
( ) Os momentos de contação de histórias e as
proposições de reconto, mediadas pelos
professores às crianças, são possibilidades de
fomento à cultura leitora ainda na infância.
( ) As crianças da Educação Infantil devem fazer a
transição para o Ensino Fundamental sabendo
escrever seu nome, diferenças entre números e
letras, bem como a leitura de frases e palavras.
( ) Na Educação Infantil, boa parte da rotina
pedagógica desenvolvida pela escola deve estar
concentrada no ensino das primeiras letras, de
forma a facilitar a transição da criança para o
Ensino Fundamental.
As avaliações, em um passado não distante, serviam
apenas para julgar e rotular os alunos; pior ainda, eram
instrumentos de punição. Hoje, ao contrário, é entendida
como uma possibilidade de conhecer melhor o aluno no
que se refere às suas dificuldades e potencialidades, assim
como um meio de compreender se as metodologias de
ensino utilizadas pelos professores estão sendo resolutivas.
Considerando as possibilidades de avaliação apresentadas a
seguir, assinale a afirmação verdadeira.
Analise as seguintes afirmações sobre os relatórios na
Educação Infantil:
I. Os relatórios, nessa etapa, retratam o nível de
aprendizado das crianças em cada campo de
experiência.
II. Os relatórios são registros do olhar do professor
sobre a criança e, portanto, é um parecer descritivo
sensível e qualitativo.
III. Ao final dos relatórios produzidos, os professores
devem pontuar se as crianças estão aptas ou não a
progredir para a etapa seguinte.
IV. Os relatórios são registros personalizados que
podem conter falas das crianças e descrição das
expressões, gostos e experiências vivenciadas em
sala.
O trabalho com as competências socioemocionais
auxilia no desempenho acadêmico e cognitivo dos alunos.
Por isso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
preconiza o ensino para o desenvolvimento de
competências socioemocionais. Considerando as
competências socioemocionais, numere os parênteses
abaixo de acordo com a seguinte indicação:
1. Conhecimento;
2. Pensamento científico, crítico e criativo.
( ) Exercitar a curiosidade intelectual como
estratégia para o desenvolvimento do raciocínio,
convidando ao questionamento e à análise crítica.
( ) Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo para
entender e explicar a realidade e colaborar com a
construção de uma sociedade justa.
( ) Investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções.
( ) Refletir sobre a importância do conhecimento
não apenas na esfera intelectual, mas também
cultural, social, física e emocional.
Atente para a seguinte passagem extraída do livro “O
Movimento Negro Educador: saberes construídos nas lutas
por emancipação”, publicado por Nilma Lino Gomes no ano
de 2017, e assinale a opção que completa corretamente as
lacunas do texto a seguir:
“A escola pública, mesmo sendo um direito social,
se esquece de que ela é a instituição que mais recebe
corpos marcados pela _______________ 1
sociorracial
acirrada no contexto da globalização capitalista. Corpos
diferentes, porém discriminados por causa da sua
diferença. [...]. O processo de emancipação e
_______________
2
sociorracial nos desafia a construir uma
pedagogia da diversidade (de _______________ 3
, de
gênero, de idade, de culturas). Esta é fruto da ação dos
movimentos sociais desde os anos de 1950 e 1960 como o
movimento de educação popular e a participação de Paulo
Freire. No caso específico da comunidade negra, podemos
dizer que a pedagogia da diversidade faz parte da história
de luta dos negros e negras brasileiros e se adensa no início
do século XX, fruto das organizações negras e suas
alternativas de educação formal e não formal para a
comunidade negra. Ela assume uma radicalidade maior no
terceiro milênio com a _______________4 do ensino de
História e Cultura Africana e Afro-brasileira nos currículos
das escolas públicas e privadas, a demanda por ações
afirmativas no Ensino Superior, a implementação de cotas
raciais e as políticas de promoção da _______________ 5
. A
pedagogia da diversidade pode ser considerada como
produto da luta contra-hegemônica no campo educacional
e está no cerne do processo de emancipação social na
educação”.
“(...) tem como foco a personalização, considerando que os
recursos digitais são meios para que o estudante aprenda,
em seu ritmo e tempo, que possa ter um papel protagonista
e que, portanto, esteja no centro do processo. Para isso, as
experiências desenhadas para online além de oferecerem
possibilidades de interação com os conhecimentos e o
desenvolvimento de habilidades, também oferecem
evidências de aprendizagem. A partir dessas evidências, nos
momentos em que os alunos estão face a face com o
professor, presencialmente, em uma sala de aula física, é
possível que o professor utilize as evidências coletadas para
potencializar a aprendizagem de sua turma”.
Se a comissão coordenadora de esportes do Clube
Nacional é formada por nove membros, o número de
reuniões distintas que podem ocorrer com cinco
integrantes dessa comissão é igual a
A Educação Socioemocional é fundamental nas mais
diferentes situações, dentro e fora da escola. Sobre esse
tema, assinale a opção que preenche corretamente as
lacunas com as competências correspondentes às
definições apresentadas a seguir:
A _____________1 envolve o conhecimento de cada pessoa,
bem como de suas forças e limitações, sempre mantendo
uma atitude otimista e voltada para o crescimento.
A_____________2
corresponde ao gerenciamento eficiente
do estresse, ao controle de impulsos e à definição de
metas.
A _____________3 necessita do exercício da empatia, do
colocar-se “no lugar do outro”, respeitando a diversidade.
A _____________4
refere-se às habilidades de ouvir com
empatia, falar clara e objetivamente, cooperar com os
demais, resistir à pressão social inadequada (ao bullying,
por exemplo), solucionar conflitos de modo construtivo e
respeitoso, bem como auxiliar o outro quando for o caso.
A _____________5 preconiza as escolhas pessoais e as
interações sociais de acordo com as normas, os cuidados
com a segurança e os padrões éticos de uma sociedade.