No contexto da educação básica da rede pública de ensino, a dimensão do cuidado deve ser entendida como
Macedo (2008), apresenta as seguintes definições:
A ____________, construída pelos outros, é a imagem que as pessoas têm sobre o indivíduo deficiente. O próprio indivíduo também tem uma autoimagem, nomeada por Goffman (1982) de ___________, que em geral é construída com os elementos que o senso comum usa para montar o quadro da identidade pessoal. A(O) ___________ é como cada pessoa elabora a imagem de seu próprio corpo, acentuando ou modificando as diferentes partes em função dos mecanismos de sua personalidade e de todas as suas vivências. Já o processo do indivíduo organizar suas experiências, reais ou imaginárias, e desempenhar a função de autorregulação deve ser denominado de ___________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
A ____________, construída pelos outros, é a imagem que as pessoas têm sobre o indivíduo deficiente. O próprio indivíduo também tem uma autoimagem, nomeada por Goffman (1982) de ___________, que em geral é construída com os elementos que o senso comum usa para montar o quadro da identidade pessoal. A(O) ___________ é como cada pessoa elabora a imagem de seu próprio corpo, acentuando ou modificando as diferentes partes em função dos mecanismos de sua personalidade e de todas as suas vivências. Já o processo do indivíduo organizar suas experiências, reais ou imaginárias, e desempenhar a função de autorregulação deve ser denominado de ___________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
De acordo com Amorim e Alves (2008), para o desenvolvimento de uma criança cega, é importante atender
a suas necessidades educacionais específicas, como
trabalhar os requisitos prévios para aprendizagem em
braille. Para essas autoras, são necessários alguns pré-
-requisitos, como noções de espaço e tempo; percepção
das relações espaciais e noções básicas de tamanho e
formas.
Assinale a alternativa relacionada às noções básicas de formas e tamanhos com base nas autoras.
Assinale a alternativa relacionada às noções básicas de formas e tamanhos com base nas autoras.
De acordo com León (in Freitas, 2005), os conceitos de
adolescência e juventude correspondem a
De acordo com Domingues et al (2010), durante o
desenvolvimento da criança com cegueira congênita, é
necessária a mediação adequada do adulto para estimular e criar outras formas de comportamentos exploratórios por meio do contato físico e da fala pautados
em referencial perceptivo não visual para preencher as
lacunas ocasionadas pela falta da visão. Podem aparecer comportamentos como o verbalismo, caracterizado
Em relação à organização da escola e ao desenvolvimento dos educandos, é correto afirmar que a escola
deve
Para Schirmer e outros (2007), sobre a plasticidade neural no ambiente escolar, é correto afirmar que
De acordo com a perspectiva construtivista da aprendizagem escolar, conforme descrita por Mauri (em Coll,
1999), os alunos
Nas palavras de Domingues (2010, p. 35): “uma criança
com cegueira levará mais tempo para conhecer ou reconhecer as coisas ou objetos porque manuseia e analisa
palmo a palmo o objeto”; isto porque, pelo tato, a criança
Com relação aos conhecimentos básicos e à atuação
adequada com as crianças com Transtorno do Espectro
Autista (TEA), é correto afirmar que
Victor (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) aponta que, para Vygotsky, uma das principais limitações da educação tradicional direcionada a crianças com deficiência envolve
Segundo Vygotsky (In: Almeida et. Al. – 2015), a linguagem é um evento social que se desenvolve a partir das
interações sociais, nas relações interpessoais.
De acordo com o excerto, é correto afirmar:
De acordo com o excerto, é correto afirmar:
Em relação ao desenvolvimento da criança cega, Lima (2018) destaca que, quando recebe os estímulos adequados e o apoio necessário nos primeiros anos de vida, a criança cega alcança, aos 4 anos, um desenvolvimento muito próximo ao de uma criança com visão normal. Dessa forma, a sua participação na escola torna-se essencial para garantir um desenvolvimento social e acadêmico adequado.
Segundo a autora, os principais aspectos a serem observados no desenvolvimento da criança cega são:
Segundo a autora, os principais aspectos a serem observados no desenvolvimento da criança cega são:
De acordo com Victor (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010), as concepções de Vygotsky revelam a sua preocupação em livrar-se de um olhar biologizante sobre a deficiência para pôr em seu lugar um olhar
Com base na teoria vygotskyana, Trentin (2018) destaca
que a ideia de que a criança deve atingir um determinado
nível de desenvolvimento conforme sua idade é inválida.
Isso ocorre porque o desenvolvimento é construído de forma individual e não depende exclusivamente da idade,
mas dos estímulos recebidos no ambiente em que a criança está inserida. Assim, em relação à criança com Deficiência Intelectual, é essencial a compreensão de suas
As autoras Figueiredo e Gomes (in: Gomes e outros,
2007) afirmam que os alunos com deficiência intelectual
apresentam significativa evolução conceitual no que se
refere à linguagem escrita quando
Douglas é uma criança cega que está iniciando os primeiros contatos com a escrita em braille. Para a sua aprendizagem, será necessário trabalhar requisitos específicos, que segundo Amorim e Alves (2008), referem-se a
Zerbato e Mendes (2018) apontam que a aprendizagem
dos alunos
Um professor tem pensado a respeito da dificuldade de parte de seus alunos com a leitura, o que fica ainda mais evidente em situações de leitura em voz alta, em frente ao grupo. Conversando com uma colega bastante experiente, esta indicou ao professor que consultasse a obra de Moreira (2023), em especial quando o autor apresenta os princípios de aprendizagem de Rogers. O professor passou, então, a promover um ambiente de apoio e compreensão, sem atribuir notas à atividade da leitura em voz alta. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, qual princípio específico de Rogers esse encaminhamento segue, de acordo com Moreira (2023).
Pimenta (2010) pontua como a popularização da discussão sobre o conceito de professor reflexivo tem sido marcada pelo “oferecimento de treinamento para que o professor torne-se reflexivo”. Nesse contexto, a autora trata do “mercado do conceito”, destacando que este entende a reflexão como