Questões de Concursos de Espanhol com Gabarito (Comentado)

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Nada por aqui

Q1019492•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
FUNDATEC•
Prefeitura de Paraí RS•
Espanhol•
2019

Instrução: As questões de números 31 a 40 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

Ladrón de sábado

Gabriel García Márquez

Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por
la noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in
fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le
pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto, si se está
tan bien aquí?» Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues
el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el
domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la
casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino de la cava y que ponga algo de
música para cenar, porque sin música no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al
tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la
casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para
dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador de un
banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de
música popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y, mientras
escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en un casete, hablan sobre música y músicos.
Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones
de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el
ladrón la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha
tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con
una cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de
hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta cómo
cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una
extraña felicidad.[...] Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo
repara las ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se
entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede
practicar con nadie. [...]
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese.
Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos
consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con
no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces.
Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su
esposo va a volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del
barrio, mientras anochece.

(Extraído de: https://ciudadseva.com/autor/gabriel-garcia-marquez/cuentos/)

Los vocablos “silba” (l. 27) y “alejarse” (l. 33) pueden traducirse al portugué, respectivamente, como:

Q1019493•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
FUNDATEC•
Prefeitura de Paraí RS•
Espanhol•
2019

Instrução: As questões de números 31 a 40 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

Ladrón de sábado

Gabriel García Márquez

Hugo, un ladrón que sólo roba los fines de semana, entra en una casa un sábado por
la noche. Ana, la dueña, una treintañera guapa e insomne empedernida, lo descubre in
fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le
pide que no se acerque a Pauli, su niña de tres años. Sin embargo, la niña lo ve, y él la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: «¿Por qué irse tan pronto, si se está
tan bien aquí?» Podría quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situación, pues
el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de negocios hasta el
domingo en la noche. El ladrón no lo piensa mucho: se pone los pantalones del señor de la
casa y le pide a Ana que cocine para él, que saque el vino de la cava y que ponga algo de
música para cenar, porque sin música no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al
tipo de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cortó los cables del teléfono, la
casa está muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla para
dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrón, que entre semana es velador de un
banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el programa de
música popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran admirador y, mientras
escuchan al gran Benny cantando Cómo fue en un casete, hablan sobre música y músicos.
Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta tranquilamente y no tiene intenciones
de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque el somnífero ya está en la copa y el
ladrón la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha habido una equivocación, y quien ha
tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda dormida en un dos por tres.
A la mañana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con
una cobija, en su recámara. En el jardín, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de
hacer el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Además, le encanta cómo
cocina ese ladrón que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una
extraña felicidad.[...] Así los tres se quedan juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo
repara las ventanas y el teléfono que descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se
entera de que él baila muy bien el danzón, baile que a ella le encanta pero que nunca puede
practicar con nadie. [...]
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese.
Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que había robado, le da algunos
consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres con
no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo está por desaparecer y ella lo llama a voces.
Cuando regresa le dice, mirándole muy fijo a los ojos, que el próximo fin de semana su
esposo va a volver a salir de viaje. El ladrón de sábado se va feliz, bailando por las calles del
barrio, mientras anochece.

(Extraído de: https://ciudadseva.com/autor/gabriel-garcia-marquez/cuentos/)

La palabra lastimarla (l. 19) se podría sustituir, sin alteración de sentido, por:

Q1019011•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
FEPESE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Espanhol•
2018

Es oportuno recordar que las tipologías textuales (o secuencias textuales) - narrativa, descriptiva, argumentativa, expositiva, imperativa y afines - son constitutivas de los textos en los géneros del discurso. Sólo se realizan, en una situación socioeconómica, en el ámbito de los géneros del discurso. Así entendido el proceso, la condición hasta entonces orientadora de la acción docente, asumida, bajo varios aspectos, por las secuencias didácticas y tipologías textuales se convierte en la condición de constitutiva de tales propósitos enunciativos, los cuales tienen como origen las relaciones intersubjetivas en las mencionadas esferas de la actividad humana.

Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis – 2016. Organizado por Claudia Cristina Zanela e Ana Regina Ferreira de Barcelos e Rosângela Machado – Florianópolis: Prefeitura de Florianópolis. Secretaria de Educação, 2016. p. 89. http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/23_06_2017_11.13.21.b097b0d2d26af5819c89e809f8f527a2.pdf

Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

Hay un distanciamiento, pues, entre lo que se produce en la escuela y lo que se produce en las otras esferas de la actividad humana, ya que en cada esfera hay mecanismos de control de la comprensión y de la autoría.

Se trata no de una educación para la valoración del soporte en sí mismo, pero para vivencias que traten más efectivamente con los géneros orales en diálogo con lo que es del gran tiempo, en lo que se refiere a las ciencias, las artes y afines.

Se propone la resignificación de una acción educativa que tiene por base las tipologías textuales correspondientes al orden del narrar, del relatar, del argumentar y en la propuesta de trabajo con las secuencias didácticas.

Una educación atenta requiere la organización de actividades planificadas con propósitos claros, por medio de las cuales el profesor pueda acompañar a los profesores en el proceso de realización de ellas de modo que se muestren de hecho enriquecedoras.

No es posible educar para la comprensión oral de modo desarticulado de la autoría, porque se trata de dos procesos intrínsecamente relacionados, y la escuela los vuelve en el centro de la educación en lenguaje exactamente por esto.

Q1019043•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
AMEOSC•
Prefeitura de Itapiranga SC•
Espanhol•
2020

¿Qué es el aprendizaje invertido?

El aprendizaje invertido (conocido por el nombre de flipped learning, en inglés) es un método de aprendizaje semi presencial que consiste en dictar las lecciones fuera del salón de clase, por ejemplo a través de la modalidad a distancia, y utilizar las clases presenciales para practicar y aplicar esos nuevos conceptos, a través de actividades prácticas o debates.

El cometido de esta propuesta es esencialmente asegurarse de que los alumnos hayan comprendido verdaderamente lo que se les ha enseñado, sacar el máximo provecho del tiempo limitado que estos comparten junto a los profesores, y sobre todo, involucrarlos activamente en el proceso de aprendizaje y favorecer el pensamiento crítico.

Para que logres comprenderlo con mayor facilidad, a continuación enumeramos las cuatro claves del aprendizaje invertido:

1- Ofrece ambientes flexibles, es decir, permite a los estudiantes elegir dónde y cuándo aprender. 2- Propone un cambio en la cultura del aprendizaje.
3- Selecciona los contenidos y los métodos a utilizar de forma intencional.
4- Requiere docentes cualificados, observadores y comunicativos.

Cabe destacar que si bien este novedoso modelo posee numerosas virtudes, su implementación también supone desafíos: demanda un gran esfuerzo y dedicación por parte de los profesores y los alumnos, exige atender la brecha digital y requiere investigación para definir cómo maximizar su potencial. Asimismo, los docentes deben prepararse para responder a las reacciones de aquellos estudiantes influenciados por la herencia de la educación tradicional, quienes podrían emitir opiniones poco favorables, por ejemplo “¿Por qué estoy pagando tanto para aprender por mi cuenta?” o “El profesor no enseña, solo espera que hagas todo tú mismo”.

Otros desafíos que presenta la educación invertida, sobre todo para los docentes, es que exige habilidades como la creación de videos atractivos y que motiven al estudiante. Por otra parte, según publica el sitio Teach Hub, algunos docentes comentaron que en ciertos casos es más sencillo explicar las cosas estando cara a cara, y que en el modelo tradicional solo basta con observar a los alumnos para tener cierto feedback; mientras que en la etapa de consumo del video esto último no es posible

El aprendizaje invertido es un método de aprendizaje semi presencial que consiste en:

Conducir las lecciones para hacer en otro sitio, fuera del salón de clase.

Hacer las lecciones en el salón de clase.

No obligar a hacer las lecciones propuestas por los profesores.

Realizar las lecciones en el salón de clase, obligando la participación fuera del salón de clase, en casa, por ejemplo.

Q1019046•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
AMEOSC•
Prefeitura de Itapiranga SC•
Espanhol•
2020

¿Qué es el aprendizaje invertido?

Para que logres comprenderlo con mayor facilidad, a continuación enumeramos las cuatro claves del aprendizaje invertido:

En la frase “Cabe destacar que si bien este novedoso modelo posee numerosas virtudes (…)”, la palabra en destaque puede ser cambiada, sin perder la intención de la información, por:

Dudoso.

Tradicional.

Tecnológico.

Original.

Q1019305•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
FCC•
Câmara dos Deputados•
Medicina de Emergência

Al principio del siglo XX es cuando las ciencias biológicas y sociales iniciaron la investigación de los efectos del estrés en la salud del cuerpo y la mente de las personas, aunque su concepto haya nacido en el siglo anterior.

El término estrés fue introducido por el médico fisiólogo Hans Seyle (1907-1982) y originalmente se refirió a las reacciones inespecíficas del organismo ante estímulos tanto psíquicos como físicos. Tanto el estrés positivo (eustrés) como el negativo (distrés) pueden compartir las mismas reacciones. En el nivel de la emoción,sin embargo, las reacciones del estrés son muy distintas. La persona maneja la situación con la motivación y el estímulo del eustrés; al contrario, el distrés acobarda e intimida a la persona y hace que huya de la situación.

Los estudios originales de Seyle se hicieron a partir del "síndrome general de adaptación" descrito como la respuesta general de organismos a estímulos "estresantes".

Las respuestas de adaptación demostraron científicamente la participación de los procesos emocionales y psíquicos en la modulación de las respuestas a estímulos tanto internos como externos y a la posibilidad de desbordamiento de las capacidades de adaptación individuales.Ellollevó al concepto de medicina psicosomática que involucra los procesos mentales y emotivos en la génesis de procesos patológicos orgánicos.

El estrés es, entonces, la respuesta del organismo a una demanda real o imaginaria, o simplificando aún más, es todo aquello que nos obliga a un cambio.

Las situaciones estresantes, llamadas estresores, que pueden causar cambio o adaptación son de un espectro enorme, desde la frustración ola angustia al temor que nunca cede. Es decir, la causa del estrés a menudo difiere enormemente.

Adaptado de

http://www.monografias.com/trabajos10/estre/estre.shtml - Trabalho enviado por Ivana Bordón e Carlos Durán, Universidad de Mendoza, Mendoza, Argentina.

Sobre “eustrés” e “distrés”, o texto afirma que

ambos os termos foram criados por Hans Seyle no início do século XX.

os dois podem competir por aspectos positivos e negativos em reações semelhantes.

o eustrés possui reações muito distintas, enquanto que o distrés é sempre negativo.

se, por um lado, motivação e estímulo são situações em que a pessoa maneja o eustrés, por outro lado, o distrés acovarda e intimida, fazendo com que ela enfrente a situação.

apesar de um ser positivo, o eustrés, e outro, negativo, o distrés, ambos podem compartilhar as mesmas reações.

Questões de Concursos

Q1018975•
Espanhol•
Verbos Verbos•
IBFC•
SEDUCMT•
Língua Estrangeira Espanhol

Q1019487•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
FUNDATEC•
Prefeitura de Paraí RS•
Espanhol•
2019

Q1018975•
Espanhol•
Verbos Verbos•
IBFC•
SEDUCMT•
Língua Estrangeira Espanhol

Q1019487•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
FUNDATEC•
Prefeitura de Paraí RS•
Espanhol•
2019

Q1019492•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
FUNDATEC•
Prefeitura de Paraí RS•
Espanhol•
2019

Q1019493•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
FUNDATEC•
Prefeitura de Paraí RS•
Espanhol•
2019

Q1019011•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
FEPESE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Espanhol•
2018

Q1019523•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
CESPE CEBRASPE•
SESISP•
em Língua Espanhola

Q988548•
Espanhol•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Espanhol•
2024

Q1019013•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
FEPESE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Espanhol•
2018

Q988551•
Espanhol•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Espanhol•
2024

Q1019531•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
CESPE CEBRASPE•
SESISP•
em Língua Espanhola

Q1019536•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
CESPE CEBRASPE•
SESISP•
em Língua Espanhola

Q1019028•
Espanhol•
Análise Sintática Análisis Sintáctico•
CESPE CEBRASPE•
SEEDPR•
Espanhol•
2021

Q1020056•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
VUNESP•
SEDUCSP•
QM 2018•
2025

Q1019043•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
AMEOSC•
Prefeitura de Itapiranga SC•
Espanhol•
2020

Q1019046•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
AMEOSC•
Prefeitura de Itapiranga SC•
Espanhol•
2020

Q1019305•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
FCC•
Câmara dos Deputados•
Medicina de Emergência

Q1019817•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Espanhol•
2025

Q1019306•
Espanhol•
Vocabulário Vocabulario•
FCC•
Câmara dos Deputados•
Técnico em Material e Patrimônio

Q1019310•
Espanhol•
Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•
ND•
Câmara dos Deputados•
Conhecimentos Gerais

Q1019055•
Espanhol•
Verbos Verbos•
IBADE•
SEEAC•
Língua Espanhola•
2020

Q1018975•Espanhol•Verbos Verbos•IBFC•SEDUCMT•Língua Estrangeira Espanhol

Q1019487•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•FUNDATEC•Prefeitura de Paraí RS•Espanhol•2019

Q1018975•Espanhol•Verbos Verbos•IBFC•SEDUCMT•Língua Estrangeira Espanhol

Q1019487•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•FUNDATEC•Prefeitura de Paraí RS•Espanhol•2019

Q1019492•Espanhol•Vocabulário Vocabulario•FUNDATEC•Prefeitura de Paraí RS•Espanhol•2019

Q1019493•Espanhol•Vocabulário Vocabulario•FUNDATEC•Prefeitura de Paraí RS•Espanhol•2019

Q1019011•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•FEPESE•Prefeitura de Florianópolis SC•Espanhol•2018

Q1019523•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•CESPE CEBRASPE•SESISP•em Língua Espanhola

Q988548•Espanhol•IBADE•Prefeitura de Florianópolis SC•Professor de Espanhol•2024

Q1019013•Espanhol•Ensino de Língua Espanhola•FEPESE•Prefeitura de Florianópolis SC•Espanhol•2018

Q988551•Espanhol•IBADE•Prefeitura de Florianópolis SC•Professor de Espanhol•2024

Q1019531•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•CESPE CEBRASPE•SESISP•em Língua Espanhola

Q1019536•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•CESPE CEBRASPE•SESISP•em Língua Espanhola

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Q1019046•Espanhol•Vocabulário Vocabulario•AMEOSC•Prefeitura de Itapiranga SC•Espanhol•2020

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Q1019310•Espanhol•Interpretação de Texto Comprensión de Lectura•ND•Câmara dos Deputados•Conhecimentos Gerais

Q1019055•Espanhol•Verbos Verbos•IBADE•SEEAC•Língua Espanhola•2020

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Espanhol•
Verbos Verbos•
IBFC•
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Língua Estrangeira Espanhol

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2019

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Análise Sintática Análisis Sintáctico•
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