Questões de Concursos sobre História da Educação Brasileira com Gabarito (Comentado)

Q899227•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
COTEC•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Pedagogo•
2024

Foi a partir de um dos redatores do Manifesto dos Pioneiros (1932), que ajudou a pressionar as novas forças políticas brasileiras a assumir, como responsabilidade do Estado, a criação e regulamentação do Ensino Básico e Comum para todos, que surgiu a primeira experiência de Educação Integral no Brasil.
Marque a alternativa que representa corretamente, a característica da Educação Integral no Brasil.

A)

A ideia iluminista de educação, que passou a ter mais notoriedade ao enfrentar as grandes mudanças culturais e sociais imposta pela Revolução Industrial.

B)

A ideia instrutiva de formação do estudante por meio do enfoque da universalização de oportunidades e criação de privilégios aristocráticos.

C)

A ideia de criar modelos ampliando a especialização extremada imposta pelo advento das máquinas de produção industrial.

D)

A ideia de uma Educação Integral surge da concepção do ser humano integral, de uma visão holística dos seres e da sociedade.

E)

A ideia de ajustar os estudantes à mecanização do ensino, a compartimentação dos conteúdos, e a separação entre trabalho manual e intelectual.

Q1089370•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IBADE•
Prefeitura de Castelo ES•
Geografia•
2025

Leia o excerto abaixo:

Movimento pedagógico que ganhou força no início do século XX, especialmente influenciado pelas ideias de John Dewey, defendia a centralidade da experiência do aluno, a escola ativa, a aprendizagem pela prática e a função social da educação. No Brasil, foi consolidado em um manifesto no ano de 1932, sendo associado a nomes como Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo. Trata-se da ___________________.

Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.

A)

Pedagogia Tradicional

B)

Educação Tecnicista

C)

Educação Escolanovista

D)

Pedagogia Histórico-Crítica

E)

Educação Libertadora

Q1030527•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

É verdade que os humanistas desprezavam o tipo de escola existente, seus mestres e suas varas, mas não o ensino. Será própria do humanismo e do Renascimento a procura de uma nova forma, mais humana e mais culta, de educar e instruir a criança. O humanismo surge como polêmica declarada contra a cultura dos cenóbios e das universidades e sua tradicional classificação das ciências, contra a ignorância dos clássicos e o uso servil dos manuais e dos compêndios, contra as metodologias obsessivamente repetitivas e a disciplina sadicamente severa.

MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez, 2002, p. 217.

Os humanistas do Renascimento propunham uma formação baseada em uma compreensão própria acerca da relação com os saberes.

Assinale a opção que indique corretamente um de seus traços característicos.

A)

A redescoberta do valor autônomo das “letras humanas” em relação às “letras divinas”.

B)

A Reformulação das universidades medievais, valorizando os estudos teológicos para a resolução dos problemas sociais.

C)

O apreço pelos métodos mnemônicos de ensino, característicos das escolas episcopais.

D)

Incentivo à leitura e adesão dos autores da antiguidade, impossibilitando uma proposta de renovação cultural.

E)

Democratização do saber às camadas mais populares, criticando o aspecto aristocrático do ensino medieval.

Q1030530•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Documentos como os Relatórios da Comissão Meira-Matos e do Grupo de Trabalho da Reforma Universitária, o Plano Atcon e os famigerados Acordos MEC/Usaid foram usados por personagens protagonistas desse processo. A exclusão da Filosofia do rol das disciplinas obrigatórias do 2° grau, assim como a inclusão da Educação Moral e Cívica (nomeada Organização Social e Política Brasileira no 3° grau), paralelamente ao caráter disciplinador da Educação Física, entendida como uma atividade irreflexiva, não devem ser vistas como medidas aleatórias desse período.

BIOTO-CAVALCANTI, Patricia Ap. TEIXEIRA, Rosiley A. História da Educação Brasileira. Jundiaí, Paco editorial: 2013, p. 103.

O trecho acima faz menção à educação brasileira nos anos de ditadura civil-militar.

Uma característica educacional do período é

A)

a submissão das diretrizes da escola ao mercado de trabalho.

B)

a ênfase na formação humanística da juventude.

C)

a prioridade na transmissão de conteúdos de cunho religioso.

D)

o privilégio do ensino público em detrimento do privado.

E)

a sofisticação da qualidade educacional para as camadas pobres.

Q1072663•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
INSS•
Pedagogia

Julgue os itens subseqüentes quanto aos mecanismos de
participação.

Nos anos 80 do século passado, os conselhos comunitários fundamentavam-se nos princípios de participação direta, em contraponto à participação representativa, típica dos conselhos populares.

A)

Certo

B)

Errado

Q1028783•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IADES•
SEDF•
Atividades•
2023

Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446.

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.

As reformas pombalinas no Brasil tinham o intuito de estabelecer uma escola que atendesse aos propósitos do Estado e que também servisse aos interesses eclesiásticos.

A)

Certo

B)

Errado

Q1034357•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Eclodindo na Grécia Clássica, a sofística constitui um movimento cultural de alto significado para a história da educação. Promulgando um caminho de solução para uma necessidade profunda da cidade-estado clássica, os sofistas engendram um movimento de reformulação da educação dos nobres, endereçando-se, sobretudo, aos que desejavam formar-se para a política.

A principal finalidade da educação sofística é

A)

o desempenho do soldado-cidadão.

B)

a capacidade crítica de raciocínio do aristocrata.

C)

a competência silogística dos jovens.

D)

a eloquência na formação do orador.

E)

a criação de versos do poeta.

Q1046516•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2019•
2025

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época ___________ com a criação de duas instituições: uma para pessoas com deficiência visual e outra para pessoas com deficiência auditiva, ambas na cidade _______________. Em 1926 foi fundado o Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência_______________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A)

da República ...de São Paulo ... física

B)

do Império ... de São Paulo ... mental

C)

do Império ... do Rio de Janeiro ... mental

D)

da República ... do Rio de Janeiro ... física

E)

do Império ... de São Paulo ... física

Q1047197•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
Aeronáutica•
CIAAR•
Pedagogia•
2025

As reformas educacionais foram um marco na história da educação nacional durante a Primeira República, sobretudo no que diz respeito aos objetivos do curso secundário no país (1890-1931), constituindo-se em um momento de intensas transformações político-econômicas, socioculturais e educacionais.
Tendo como referência as reformas do curso secundário no período da Primeira República, preencha os parênteses na ordem sequencial em que ocorreram as reformas a seguir.
( ) A reforma de João Luiz Alves entendia o curso secundário como essencial para o ingresso no ensino superior e para o preparo geral para a vida.
( ) A reforma de Benjamin Constant buscava oferecer instrução secundária e fundamental necessária para o ingresso no ensino superior e para o exercício da cidadania.
( ) A reforma de Rivadávia Correia propunha uma cultura geral prática, com ensino de ciências e letras, desvinculada de ser apenas preparatória.
( ) Carlos Maximiliano defendia uma sólida instrução fundamental no curso secundário, preparando os alunos para exames vestibulares rigorosos.
( ) A reforma educacional de Epitácio Pessoa visava preparar estudantes para o ensino superior e conceder o título de bacharel em ciências e letras.
A sequência correta em que ocorreram as reformas educacionais do curso secundário, de cima para baixo, é:

A)

(3); (1); (5); (4); (2).

B)

(5); (2); (4); (3); (1).

C)

(4); (3); (2); (5); (1).

D)

(5); (1); (3); (4); (2).

Q1043341•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
Prefeitura de Macaé RJ•
Artes•
2024

Os jesuítas implantaram os primeiros colégios no Brasil colonial no século XVI, com o apoio de receitas da Coroa portuguesa para a manutenção de colégios jesuítas. Essas condições contribuíram para o predomínio de uma pedagogia católica jesuítica na América Portuguesa, no período colonial.

A respeito da pedagogia cristã no ensino brasileiro do século XVI ao XVIII, analise as afirmativas a seguir.

I. Tendo em vista o objetivo de atrair os gentios, a principal estratégia para a organização do ensino utilizada por Nóbrega foi evangelizar os adultos das elites coloniais, de modo a dar o exemplo da perfectibilidade moral dos colonos.,

II. Anchieta preocupou-se em dominar a “língua geral”, tendo organizado a sua gramática para dela se servir no trabalho pedagógico realizado na América Portuguesa.

III. Para a modernidade, as ideias educativas expressas na Ratio Studiorum correspondem a uma pedagogia tradicional, caracterizada por uma visão essencialista do homem.

Está correto o que se afirma em

Q1054841•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
UECE CEV•
DETRAN CE•
Assuntos Educacionais•
2018

Os primeiros jesuítas, quando aqui chegaram, estavam orientados pelo espírito da Contrarreforma, e o projeto educacional que buscaram implantar era fortemente influenciado pela Ratio Studiorum, que expressava um rígido código de conduta, ideias e princípios que deveriam orientar o ensino. Esse modelo jesuíta apresenta, entre suas principais características,

A)

um currículo semiestruturado, liberdade para seleção de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional.

B)

um currículo bem estruturado, definição de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional.

C)

um currículo de forte conotação teológica, métodos de ensino expositivos e aprendizagem memorística, condutas e posturas respeitosas dos professores e alunos e forte hierarquia organizacional.

D)

um currículo bem estruturado, imposição sobre os métodos de ensino e rigidez sobre os processos de aprendizagem, com textos indicados para estudo e exercícios religiosos.

Q1073851•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
ISET•
Prefeitura de Jaguaquara BA•
Coordenador Pedagógico•
2025

A trajetória histórica da educação brasileira revela a presença de diferentes concepções pedagógicas, entre elas a tradicional, a tecnicista e a progressista. Uma delas é a pedagogia proposta por Dermeval Saviani. Nesse sentido, é correto afirmar que:

A)

A pedagogia tecnicista prioriza a formação crítica e a consciência política dos sujeitos.

B)

A pedagogia tradicional valoriza o protagonismo discente e a construção coletiva do saber.

C)

A pedagogia histórico-crítica defende a apropriação do conhecimento como instrumento de transformação social.

D)

A pedagogia liberal renovada aposta na autoridade do professor como transmissor do saber legítimo.

E)

A pedagogia libertária baseia-se na reprodução dos conteúdos canônicos do currículo.

Q1056477•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Nova Friburgo RJ•
Pedagogo•
2023

Com o desenvolvimento do processo de industrialização, a partir do século XVIII, desenvolve-se a atividade de supervisão, cujo objetivo era melhorar quantitativa e qualitativamente a produção. Conforme Lima (2013), a supervisão é fruto da necessidade de melhor adestramento de técnicas para a indústria e o comércio, estendendo-se, posteriormente, aos demais campos: militar, esportivo, político, educacional, dentre outros, com o objetivo de alcançar um bom resultado do trabalho em realização. A supervisão pedagógica é assumida no âmbito educacional, conforme aponta Lima (2013), no começo do século XX, quando se verificou a utilização dos conhecimentos científicos para a melhoria do ensino e para a medida dos resultados de aprendizagens dos alunos. Sobre o exposto e, ainda, considerando o primeiro registro legal acerca da atuação do supervisor escolar no Brasil, infere-se que:

A)

Ocorreu na década de 1930, com a Reforma Francisco Campos – primeira reforma educacional de caráter nacional que, pelo Decreto-Lei nº 19.890, de 18 de abril de 1931, entre outras especificações, concebia a supervisão de forma diferente da qual se processava o acompanhamento educacional até o momento, substituiu-se o caráter fiscalizador pelo supervisor.

B)

Aconteceu em 1942, com a promulgação da Lei Orgânica do Ensino Secundário, por meio do Decreto-Lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942, a orientação pedagógica acrescentada aos aspectos administrativos e de inspeção. O Art. 75, § 1º do referido decreto, prescrevia que “a inspeção far-se-á, não somente sob o ponto de vista administrativo, mas ainda com o caráter de supervisão pedagógica”.

C)

Com a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 4.024/1961, os governos estaduais e municipais ficaram responsáveis por assumir os encargos de organização e efetivação dos serviços educacionais; a supervisão escolar passou a exercer, nos sistemas educacionais, a função de controlar a qualidade do ensino e de criar condições que promovessem sua real melhoria.

D)

Na década de 1950, através de uma política de aliança entre o Brasil e os Estados Unidos no cenário da educação brasileira, a supervisão se inicia no país mediante cursos promovidos pelo Programa Americano-Brasileiro de Assistência ao Ensino Elementar (PABAEE), que formou a primeira leva de supervisores escolares para atuar no ensino elementar (primário) brasileiro, com vistas à modernização do ensino e ao preparo do professor leigo.

Q1056472•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Nova Friburgo RJ•
Pedagogo•
2023

A riqueza e a complexidade da história da educação brasileira decorrem da interação de uma variedade de fatores históricos, culturais, sociais e políticos ao longo do tempo. Isso torna o estudo e a compreensão deste contexto educacional uma tarefa complexa, mas fundamental para o desenvolvimento do sistema educacional do país. A partir dos anos 1500, a Companhia de Jesus começou a implantar colégios por todos os continentes mais de um século antes de Comenius escrever a Didática Magna. O Brasil não ficou de fora desta ação. Linha de frente da Contrarreforma manteve no trabalho didático, em grande parte, as fontes utilizadas na época medieval. Os textos clássicos ainda alicerçavam os estudos de gramática, de humanidade, de retórica e de filosofia. No entanto, novos condicionamentos mudavam profundamente a forma de operá-los no âmbito do trabalho didático. Considerando as informações anteriores, analise as afirmativas a seguir.

I. A invenção e o avanço da imprensa de caracteres móveis, que, desde então, baratearam e difundiram o livro impresso como o suporte mais apropriado dos textos.

II. A necessidade do expurgo daqueles passos das obras clássicas que feriam frontalmente a doutrina católica. Esse controle ideológico tornava providencial o uso de extratos.

III. A forma de organização do trabalho didático difundida pelos colégios jesuíticos, na medida em que a relação educativa passava a se dar entre professor, de um lado, e discípulos de outro.

IV. A relação individual, típica do ensino preceptorial, que assegurava ao mestre controle absoluto sobre leituras do discípulo, dava lugar à relação de caráter coletivo, que limitava a ação controladora do professor.

V. O elevado número de alunos em sala de aula impunha tanto por motivos didáticos quanto por motivos ideológicos emergência de instrumento de trabalho dotado, ele próprio, de recursos de controle sobre as informações veiculadas.

Está correto o que se afirma em

A)

I, II, III, IV e V.

B)

I e III, apenas.

C)

I, II, IV e V, apenas.

D)

II, III, IV e V, apenas.

Q1028784•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IADES•
SEDF•
Atividades•
2023

Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446.

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.

O movimento que gerou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, tinha como essência a visão da escola pública, gratuita, laica e obrigatória.

A)

Certo

B)

Errado

Q1088441•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
DEPEN•
Pedagogia

A educação é construção histórica e social, não ocorrendo isoladamente. Acerca do papel da interação grupal no processo de planejamento educacional, julgue os itens subsecutivos.

A distribuição de tarefas em um grupo de trabalho pauta-se na diferenciação dos papéis desempenhados pelos sujeitos que o integram, o que requer a atenta observação do coordenador para o não rompimento da definição inicial desses papéis.

A)

Certo

B)

Errado

Q1088439•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
DEPEN•
Pedagogia

A educação é construção histórica e social, não ocorrendo isoladamente. Acerca do papel da interação grupal no processo de planejamento educacional, julgue os itens subsecutivos.

Considerados os diversos tipos de liderança em um grupo de trabalho, as posturas de mudança e de resistência dos líderes, em uma perspectiva democrática, são incompatíveis, uma vez que ocasionam conflito e desestabilizam o grupo.

A)

Certo

B)

Errado

Q1095420•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
LEGALLE Concursos•
Prefeitura de São Lourenço do Sul RS•
Artes 20 horas semanais•
2026

No curso histórico da educação brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases de 1961 representou marco na organização do sistema de ensino nacional, trazendo alterações em relação ao modelo educacional vigente. A respeito das transformações introduzidas por essa lei, analise as afirmativas que seguem:

I. O ensino ginasial passou a admitir maior flexibilidade na organização das disciplinas, com ampliação das possibilidades de composição curricular.

II. A centralização curricular federal foi atenuada, permitindo maior diversificação dos programas de ensino pelos estados.

III. Estabeleceu-se o princípio da equivalência entre os cursos técnicos e propedêuticos, facilitando a transferência entre modalidades.

É CORRETO o que se afirma em:

A)

I e II, apenas.

B)

III, apenas.

C)

I e III, apenas.

D)

I, II e III.

Q899227•Pedagogia•História da Educação Brasileira•COTEC•Prefeitura de Montes Claros MG•Pedagogo•2024

Q1089370•Pedagogia•História da Educação Brasileira•IBADE•Prefeitura de Castelo ES•Geografia•2025

Q1030527•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•SEEC RN•Suporte Pedagógico•2025

Q1030530•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•SEEC RN•Suporte Pedagógico•2025

Q1072663•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CESPE CEBRASPE•INSS•Pedagogia

Q1028783•Pedagogia•História da Educação Brasileira•IADES•SEDF•Atividades•2023

Q1034357•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•SEEC RN•Suporte Pedagógico•2025

Q1046516•Pedagogia•História da Educação Brasileira•VUNESP•SEDUC SP•QM 2019•2025

Q1047197•Pedagogia•História da Educação Brasileira•Aeronáutica•CIAAR•Pedagogia•2025

Q1043341•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•Prefeitura de Macaé RJ•Artes•2024

Q1054841•Pedagogia•História da Educação Brasileira•UECE CEV•DETRAN CE•Assuntos Educacionais•2018

Q1073851•Pedagogia•História da Educação Brasileira•ISET•Prefeitura de Jaguaquara BA•Coordenador Pedagógico•2025

Q1056477•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CONSULPLAN•Prefeitura de Nova Friburgo RJ•Pedagogo•2023

Q1056472•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CONSULPLAN•Prefeitura de Nova Friburgo RJ•Pedagogo•2023

Q1028784•Pedagogia•História da Educação Brasileira•IADES•SEDF•Atividades•2023

Q1088441•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CESPE CEBRASPE•DEPEN•Pedagogia

Q1088439•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CESPE CEBRASPE•DEPEN•Pedagogia

Q1095420•Pedagogia•História da Educação Brasileira•LEGALLE Concursos•Prefeitura de São Lourenço do Sul RS•Artes 20 horas semanais•2026

Q899227•Pedagogia•História da Educação Brasileira•COTEC•Prefeitura de Montes Claros MG•Pedagogo•2024

Q1089370•Pedagogia•História da Educação Brasileira•IBADE•Prefeitura de Castelo ES•Geografia•2025

Q1030527•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•SEEC RN•Suporte Pedagógico•2025

Q1030530•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•SEEC RN•Suporte Pedagógico•2025

Q1072663•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CESPE CEBRASPE•INSS•Pedagogia

Q1028783•Pedagogia•História da Educação Brasileira•IADES•SEDF•Atividades•2023

Q1034357•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•SEEC RN•Suporte Pedagógico•2025

Q1046516•Pedagogia•História da Educação Brasileira•VUNESP•SEDUC SP•QM 2019•2025

Q1047197•Pedagogia•História da Educação Brasileira•Aeronáutica•CIAAR•Pedagogia•2025

Q1043341•Pedagogia•História da Educação Brasileira•FGV•Prefeitura de Macaé RJ•Artes•2024

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Q1056477•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CONSULPLAN•Prefeitura de Nova Friburgo RJ•Pedagogo•2023

Q1056472•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CONSULPLAN•Prefeitura de Nova Friburgo RJ•Pedagogo•2023

Q1028784•Pedagogia•História da Educação Brasileira•IADES•SEDF•Atividades•2023

Q1088441•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CESPE CEBRASPE•DEPEN•Pedagogia

Q1088439•Pedagogia•História da Educação Brasileira•CESPE CEBRASPE•DEPEN•Pedagogia

Q1095420•Pedagogia•História da Educação Brasileira•LEGALLE Concursos•Prefeitura de São Lourenço do Sul RS•Artes 20 horas semanais•2026

Q899227•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
COTEC•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Pedagogo•
2024

Q1089370•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IBADE•
Prefeitura de Castelo ES•
Geografia•
2025

Q1030527•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Q1030530•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Q1072663•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
INSS•
Pedagogia

Q1028783•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IADES•
SEDF•
Atividades•
2023

Q1034357•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Q1046516•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
VUNESP•
SEDUC SP•
QM 2019•
2025

Q1047197•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
Aeronáutica•
CIAAR•
Pedagogia•
2025

Q1043341•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
Prefeitura de Macaé RJ•
Artes•
2024

Q1054841•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
UECE CEV•
DETRAN CE•
Assuntos Educacionais•
2018

Q1073851•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
ISET•
Prefeitura de Jaguaquara BA•
Coordenador Pedagógico•
2025

Q1056477•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Nova Friburgo RJ•
Pedagogo•
2023

Q1056472•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Nova Friburgo RJ•
Pedagogo•
2023

Q1028784•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IADES•
SEDF•
Atividades•
2023

Q1088441•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
DEPEN•
Pedagogia

Q1088439•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
DEPEN•
Pedagogia

Q1095420•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
LEGALLE Concursos•
Prefeitura de São Lourenço do Sul RS•
Artes 20 horas semanais•
2026

Q899227•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
COTEC•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Pedagogo•
2024

Q1089370•
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História da Educação Brasileira•
IBADE•
Prefeitura de Castelo ES•
Geografia•
2025

Q1030527•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Q1030530•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Q1072663•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CESPE CEBRASPE•
INSS•
Pedagogia

Q1028783•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IADES•
SEDF•
Atividades•
2023

Q1034357•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
FGV•
SEEC RN•
Suporte Pedagógico•
2025

Q1046516•
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2025

Q1047197•
Pedagogia•
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Pedagogia•
2025

Q1043341•
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FGV•
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2024

Q1054841•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
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Assuntos Educacionais•
2018

Q1073851•
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História da Educação Brasileira•
ISET•
Prefeitura de Jaguaquara BA•
Coordenador Pedagógico•
2025

Q1056477•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Nova Friburgo RJ•
Pedagogo•
2023

Q1056472•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
CONSULPLAN•
Prefeitura de Nova Friburgo RJ•
Pedagogo•
2023

Q1028784•
Pedagogia•
História da Educação Brasileira•
IADES•
SEDF•
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2023

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