A Política Nacional de Humanização busca pôr em prática
os princípios do SUS no cotidiano dos serviços de saúde.
Estimula a comunicação entre gestores, trabalhadores e
usuários para construir processos coletivos de enfrentamento de relações de poder, trabalho e afeto, que muitas
vezes produzem atitudes e práticas desumanizadoras
que inibem a autonomia e a corresponsabilidade dos profissionais de saúde em seu trabalho e dos usuários no
cuidado de si. Assinale a alternativa que melhor descreve
uma prática recomendada pelo PNH.
Questões de Concursos
filtre e encontre questões para seus estudos.
Uma determinada dieta possui os seguintes níveis de
garantia: 22% de Proteína Bruta (PB), 10% de Extrato
Etéreo (EE), 9% de Matéria Mineral (MM), 7% de Fibra
bruta (FB) e 10% de Umidade.
Utilizando a metodologia de Weende, calcule a quantidade de extrativo não nitrogenado e o teor energético total da dieta, respectivamente, e assinale a alternativa correta.
Considere: 4 kcal/g para carboidratos e proteínas e 9 kcal/g para gordura.
Utilizando a metodologia de Weende, calcule a quantidade de extrativo não nitrogenado e o teor energético total da dieta, respectivamente, e assinale a alternativa correta.
Considere: 4 kcal/g para carboidratos e proteínas e 9 kcal/g para gordura.
De acordo com Derdyk (2020), em Formas de pensar o
desenho: Desenvolvimento do grafismo infantil, o desenho na infância deve ser compreendido como
O choque hipovolêmico em queimados é ocasionado
por perdas de líquidos que levam à redução crítica na
perfusão tecidual secundária à redução de eletrólitos
essenciais para o pleno funcionamento do organismo,
cursando com alto índice de mortalidade. O enfermeiro deve suspeitar desse tipo de choque se observar
sinais como:
Nos termos da Lei nº
13.869/2019, o guarda municipal,
em serviço, ao prender em flagrante delito um indivíduo
por crime de roubo, mas deixar de identificar-se ao preso,
por ocasião de sua prisão,
Com relação ao protocolo, o auxiliar administrativo de
uma prefeitura sabe que a etapa de registro de um documento refere-se
São evidenciados no Ativo não Circulante os saldos finais
das contas:
Caso certa despesa pública seja insuficientemente dotada no orçamento de determinado município, de modo
que haja necessidade de reforçar a dotação orçamentária para que possa ser coberta, eventual crédito adicional
destinado a esse reforço será classificado como
Considere um transformador monofásico ideal (sem perdas) que possui enrolamento primário com 400 espiras
e enrolamento secundário com 50 espiras. Com o transformador operando com tensão primária de 240 V, com
potência aparente da carga conectada ao secundário do
transformador de 480 VA, a corrente no enrolamento secundário do transformador será igual a:
Um engenheiro agrônomo está elaborando o plano de
adubação para um canteiro de plantas ornamentais
composto por Hibiscus rosa-sinensis, Alpinia purpurata
e Strelitzia reginae. O solo do local é arenoso, com baixa
capacidade de retenção de nutrientes e teor insuficiente
de matéria orgânica. Qual a melhor estratégia de adubação para garantir o bom desenvolvimento e a estética
das plantas ornamentais mencionadas?
Leia o texto a seguir para responder à questão:
A leitura nos convida a conhecer a experiência de homens e mulheres, de nossa época ou de épocas passadas, de diferentes lugares, transcrita em palavras que podem nos ensinar muito sobre nós mesmos. E os textos que alguém nos passa, e que também passamos a outros, representam uma abertura para círculos de pertencimento mais amplos, que se estendem para além do parentesco e da localidade.
Vou citar Albert Camus, um escritor que conhecia bem a pobreza e que escreveu: “A pobreza e a ignorância tornavam a vida mais difícil, mais insípida, fechada em si mesma; a miséria é uma fortaleza sem ponte levadiça”. A imagem de uma fortaleza sem ponte levadiça nos lembra o quanto a reclusão e o isolamento são, em geral, o destino que cabe aos pobres. Pois o que também distingue as categorias sociais, não esqueçamos isso, é o horizonte, o espaço de referência daqueles que as compõem. Alguns podem ver mais longe que outros, pensar suas vidas em uma outra escala. E o horizonte de muitos habitantes da zona rural, de condição modesta, como também o horizonte popular urbano, foi, por muito tempo, e ainda o é com frequência, a família, os vizinhos, “nós”. Enquanto o resto do mundo é visto como “eles”, com traços bem mal definidos.
Mas, às vezes, existem pontes levadiças. Camus, assim como outros escritores nascidos em famílias pobres, expressou sua gratidão por um professor e por uma biblioteca municipal que o haviam ajudado a descobrir que existia algo além do espaço familiar. Para ele as pontes levadiças foram esse professor e essa biblioteca. Cito-o novamente: “No fundo, o conteúdo dos livros pouco importava. O importante era o que sentiam ao entrar na biblioteca, onde não viam a parede de livros negros mas sim um espaço e horizontes múltiplos que, desde a entrada, lhes tiravam da vida estreita do bairro”.
(Michèle Petit, Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. Adaptado)
Para a autora, a leitura é uma forma de as pessoas
Considere os termos a seguir:
1. Poema sinfônico
2. Música espectral
3. Forma sonata
4. Concerto grosso
5. Música concreta
Reordene os termos por ordem cronológica ascendente, mantendo os algarismos correspondentes a cada termo, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de algarismos obtida.
1. Poema sinfônico
2. Música espectral
3. Forma sonata
4. Concerto grosso
5. Música concreta
Reordene os termos por ordem cronológica ascendente, mantendo os algarismos correspondentes a cada termo, e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de algarismos obtida.
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Quando me proponho a analisar a complexidade da identidade da educação brasileira, desde a sua formação histórica, passando por seus determinantes políticos e filosóficos, até chegar aos processos curriculares e à organização didática e administrativa da escola, acabo percebendo que deixamos de lado dimensões antropológicas essencialmente humanas, e que hoje são desafios e urgências, analíticas e propositivas. Uma das mais urgentes dimensões a se considerar é a questão da afetividade, a qualidade social e subjetiva das relações pessoais. Não assumimos como importantes ou até mesmo como consideráveis as questões que envolvem a educação afetiva e emocional.
Afetividade significa educar para a sensibilidade, educar para ter imperativos éticos referentes a outras pessoas, à natureza, à diversidade da vida e do mundo, aos valores, às artes, aos conhecimentos e, sobretudo, à polifonia das personalidades, das diferentes pessoas, culturas, identidades, grupos e movimentos que nos cercam. A vida, em si, é uma grande epifania de vivências, de desabrochamentos de experiências, de vitalidades, emoções, alegrias, perdas e achados!
Educação afetiva é a criação de uma atmosfera vivencial de sensibilidades, de gestos elevados, esteticamente belos e bons, como aqueles que cultivamos como essenciais. Praticar a palavra acolhedora, a celebrar os encontros, a pedir desculpas pelos erros, pelas contradições, pelos desvios padrões que acontecem entre nossos desejos, nossas necessidades e nossos atos reais é sempre cultivar a paz, a generosidade, a esperança, o bom trato, a convivência pluralista, diversa e amorosa.
Educação afetiva é erigir alguns valores como “sagrados” para a convivência familiar, escolar e social, tais como a disposição para o trabalho em grupo, a decisão consultiva, as escolhas voltadas ao bem de todos, a paz e a democracia, o respeito à dignidade de toda pessoa, a condenação de toda forma de violência, simbólica ou real, a condenação firme de toda crueldade, de toda covardia, de toda destruição predatória do ecossistema, dos animais, das flores, do meio ambiente, da natureza. Ter sobretudo o sagrado amor à vida, proteger os que precisam de mais afeto, de mais proteção, combater todo sofrimento humano, notadamente aquele socialmente produzido, para que possa ser socialmente transformado.
Educação afetiva é mudar o olhar para com as crianças, os adolescentes, os jovens. É ser exemplo, é convencer pela palavra e testemunhar com as atitudes. Como cantava o poeta Almir Sater, com seu amigo Renato Teixeira: “É preciso amor pra poder pulsar, é preciso paz pra poder sorrir, é preciso a chuva para florir!”. Observem bem, a chuva está caindo, a natureza está fazendo a sua parte! Faltam as outras duas disposições para a vida ser melhor!
(César Nunes. “A educação afetiva e a ética da convivência amorosa”. In: Da educação que ama ao amor que educa. Adaptado)
Assinale a alternativa em que a reescrita de trecho do
3° parágrafo preserva o sentido do texto.
Leia o texto para responder à questão.
Consider these anecdotes:
1. An ESL teacher instructs a group of 7 children every day for 45 minutes. They sing “I’m a Little Teapot” over and over again. Standing, they make gestures to show the tea pouring out. “I’m a little teapot, short and stout, here is my handle, here is my spout. When I get it all steamed up, hear me shout, just tip me over and pour me out”. And then the group starts again…
2. In visiting a class of a successful ESL teacher, you are struck that each activity lasts no more than ten minutes, that children are usually in movement - making something, holding something, moving their hands and walking somewhere.
There are few major contrasts that we can make between child and adult ESL learners. Children are more likely to play with language than adults are. In general, children are more holistic learners who need to use language for authentic communication in ESL classes.
In a children’s class, activities need to be child centered and communication should be authentic. Several themes repeatedly come up:
• Focus on meaning, not correctness.
• Focus on the value of the activity, not the value of language.
• Focus on collaboration and social development.
• Provide a rich context, including movement, the senses, objects and pictures, and a variety of activities.
• Teach ESL holistically, integrating the four skills.
• Treat learners appropriately in the light of their age and interests. • Treat language as a tool for children to use for their own social and academic ends.
(S. Peck. Developing Children´s Listening and Speaking. IN: Marianne
Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.
Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)
Um professor de inglês estará promovendo o aprender
por meio do brincar se, em suas aulas,
O memorial é um documento técnico que descreve os limites, confrontações e a área total de uma propriedade, essencial para registros imobiliários, loteamentos, desmembramentos. Considere a descrição a seguir:
“Inicio da descrição no vértice V01, localizado na divisa com a propriedade de Joana Pereira, com coordenadas UTM N 7.434.123,45 m e E 345.678,90 m. Deste ponto, segue a descrição: 1. Do vértice V01 ao V02 com azimute de 45º30’00’’ e distância de 150,00 m, confrontando com a propriedade de Joana Pereira; 2. Do V02 ao V03 com azimute de 90º00’00’’ e distância de 200,00 m, confrontando com a estrada vicinal; 3. Do V03 ao V04 com azimute de 180º00’00’’ e distância de 100,00 m, confrontando com a propriedade de Paulo Fernandes; 4. Do V04 ao V05 com azimute de 270º00’00’’ e distância de 150,00 m, confrontando com o Rio Araguari….”
Se as coordenadas do vértice V03 são N 7.434.229,56 e E 345.984,32, as do vértice V04 serão
“Inicio da descrição no vértice V01, localizado na divisa com a propriedade de Joana Pereira, com coordenadas UTM N 7.434.123,45 m e E 345.678,90 m. Deste ponto, segue a descrição: 1. Do vértice V01 ao V02 com azimute de 45º30’00’’ e distância de 150,00 m, confrontando com a propriedade de Joana Pereira; 2. Do V02 ao V03 com azimute de 90º00’00’’ e distância de 200,00 m, confrontando com a estrada vicinal; 3. Do V03 ao V04 com azimute de 180º00’00’’ e distância de 100,00 m, confrontando com a propriedade de Paulo Fernandes; 4. Do V04 ao V05 com azimute de 270º00’00’’ e distância de 150,00 m, confrontando com o Rio Araguari….”
Se as coordenadas do vértice V03 são N 7.434.229,56 e E 345.984,32, as do vértice V04 serão
Durante uma aula de Educação Física, dois alunos que
jogavam em times diferentes reagiram com agressões
verbais um contra o outro. Para lidar com a situação, a
gestão escolar decidiu convocar as famílias dos dois alunos para que pudessem resolver entre si o conflito entre
eles. Pesquisas na área da violência escolar sugerem
que a prática comum nas escolas de chamar as famílias
em casos de conflitos escolares evidencia que
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Diego é professor em uma escola de Itatiba. Ele valoriza as informações que transmite a seus alunos e exige que estes permaneçam alertas às informações. Assim, procura oferecer explicações claras e textos explicativos consistentes, além de organizar o ambiente pedagógico. Além disso, Diego permanece atento a seus alunos, entendendo-os como seu objeto de estudo, que por isso devem ser captados por atributos palpáveis, mensuráveis, observáveis. Assim, sua prática avaliativa revela intenções de coleta de informações em relação ao aluno, dele registrando dados precisos e fidedignos. Em sua perspectiva, diante de todo seu esforço, a maioria de seus alunos aprende; só não aprende o aluno que faltar, não estiver atento às explicações ou não realizar as tarefas por ele solicitadas.
Na perspectiva de Hoffman, professores que agem como
Diego
A interação cotidiana dos educadores com o público
infantil é um elemento importante para a construção de
um ambiente social e emocional saudável. Para que haja
qualidade nessa interação, o educador deve
Leia o texto a seguir para responder à questão.
O § 2o do art. 14 da Lei Federal no 9.394/1996 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional) trata do Fórum dos Conselhos Escolares. De acordo com o texto legal, este colegiado “tem como finalidades o fortalecimento dos Conselhos Escolares de sua circunscrição e a efetivação do processo democrático nas unidades educacionais e nas diferentes instâncias decisórias, com vistas a melhorar a qualidade da educação”.
O Fórum dos Conselhos Escolares é um colegiado norteado pelos seguintes princípios:
O Código de Trânsito Brasileiro (CTB) não exige a
presença de um monitor em todos os veículos de
transporte escolar. No entanto, existem leis e projetos
de lei que regulamentam a presença de monitores