A educação escolar no período colonial, ou seja, a educação
regular e mais ou menos institucional de tal época, teve três fases:
a de predomínio dos jesuítas; a das reformas do Marquês de
Pombal, principalmente a partir da expulsão dos jesuítas do Brasil
e de Portugal em 1759; e a do período em que D. João VI, então rei
de Portugal, trouxe a Côrte para o Brasil (1808 – 1821).
GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. História da educação brasileira [livro
eletrônico]. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2021, p. 27.
No que diz respeito à primeira fase da educação escolar no período
colonial, é correto afirmar que
A democratização da educação escolar é um dos fundamentos
norteadores da organização das instituições de ensino brasileiras.
Assinale a opção que expressa um dos princípios viabilizadores
desse fundamento.
Sobre o projeto pedagógico-curricular (PPC) das escolas da
educação básica, avalie as afirmações abaixo.
I. É o documento que reflete as intenções, princípios, valores,
objetivos e ideais da direção escolar.
II. Estabelece pontos de partida e de chegada comuns, fiando-se
em uma unidade teórico-metodológica do trabalho docente.
III. Representa o passo inicial na concretização do processo de
planejamento, indispensável à exequibilidade do ensinoaprendizagem.
É verdade que os humanistas desprezavam o tipo de escola
existente, seus mestres e suas varas, mas não o ensino. Será
própria do humanismo e do Renascimento a procura de uma nova
forma, mais humana e mais culta, de educar e instruir a criança. O
humanismo surge como polêmica declarada contra a cultura dos
cenóbios e das universidades e sua tradicional classificação das
ciências, contra a ignorância dos clássicos e o uso servil dos
manuais e dos compêndios, contra as metodologias
obsessivamente repetitivas e a disciplina sadicamente severa.
MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da antiguidade aos
nossos dias. São Paulo: Cortez, 2002, p. 217.
Os humanistas do Renascimento propunham uma formação
baseada em uma compreensão própria acerca da relação com os
saberes.
Assinale a opção que indique corretamente um de seus traços
característicos.
Para trazer uma situação escolar em que o conhecimento não é
inteligível, vamos lembrar os “macetes” no ensino de matemática,
que podem facilitar uma sequência de raciocínios, porém, se não
forem compreendidos efetivamente, não ajudarão na
aprendizagem nem no sucessivo desenvolvimento do educando.
Servirão, circunstancialmente, para resolver problemas escolares,
mas não oferecerão subsídios para a solução de questões
matemáticas, quando necessárias, ou para dar saltos de
criatividade.
LUCKESI, Cipriano, Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do
ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2021, p. 111.
Com base no texto e nos conhecimentos sobre teoria e práticas
educacionais, assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a
falsa.
( ) Os saltos de criatividade devem-se as atividades escolares que
empreguem artifícios pelos quais se obtêm de maneira rápida
os resultados.
( ) Artifícios como “macetes” são facilitadores pela sua natureza
de conhecimento inteligível. ( ) O “macete” soluciona, não apenas operações específicas, mas
possui uma aplicabilidade universal.
Documentos como os Relatórios da Comissão Meira-Matos e do
Grupo de Trabalho da Reforma Universitária, o Plano Atcon e os
famigerados Acordos MEC/Usaid foram usados por personagens
protagonistas desse processo. A exclusão da Filosofia do rol das
disciplinas obrigatórias do 2° grau, assim como a inclusão da
Educação Moral e Cívica (nomeada Organização Social e Política
Brasileira no 3° grau), paralelamente ao caráter disciplinador da
Educação Física, entendida como uma atividade irreflexiva, não
devem ser vistas como medidas aleatórias desse período.
BIOTO-CAVALCANTI, Patricia Ap. TEIXEIRA, Rosiley A. História da
Educação Brasileira. Jundiaí, Paco editorial: 2013, p. 103.
O trecho acima faz menção à educação brasileira nos anos de
ditadura civil-militar.
Quando se trata da prática pedagógica, há uma pluralidade de
métodos de ensino possíveis. Aquele que se vale da exposição
verbal, demonstração, ilustração e exemplificação, denomina-se
Ambientes específicos para estímulo à criatividade, que honram o
esforço imaginativo do pensamento, e igualmente ricos em
produtos diversificados que se alternam sempre, guardados por
algum tempo para depois reaparecerem, tais como botões, caixas
de papelão, canudos de refrigerantes, ferramentas simples,
espelhos, lentes de aumento, computadores em desuso, rádios de
pilha, despertadores, papel, tintas, perucas velhas, tesouras sem
ponta, lápis de cor, panos coloridos, cartazes, chapéus, bonecos,
quebra-cabeças, fantasias, etc.
ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender.
Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 72.
O trecho em destaque aponta as condições favoráveis para o
desenvolvimento de capacidades cognoscitivas.
Assinale a opção que indica à qual etapa do ensino corresponde.
Relacione as concepções do papel da escola de acordo com as
diferentes tendências pedagógicas.
1. Tendência progressista libertadora
2. Tendência liberal tecnicista
3. Tendência liberal tradicional
( ) A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral
dos alunos para assumir sua posição na sociedade, partindo do
pressuposto de que o caminho cultural é o mesmo para todos,
a depender do esforço de cada um.
( ) A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente,
articulando-se com o sistema produtivo, primando pela
promoção de indivíduos competentes para o mundo do
trabalho.
( ) Um modelo educacional mediatizado pela realidade, da qual
extrai o conteúdo de aprendizagem, buscando um nível de
consciência dessa mesma realidade, no sentido da busca por
uma transformação social.
Ora, se a educação está intimamente vinculada à filosofia de cada
época, que lhe define o caráter, rasgando sempre novas
perspectivas ao pensamento pedagógico, a educação nova não
pode deixar de ser uma reação categórica, intencional e
sistemática contra a velha estrutura do serviço educacional,
artificial e verbalista, montada para uma concepção vencida.
Desprendendo-se dos interesses de classes, a que ela tem servido,
a educação perde o "sentido aristológico", para usar a expressão
de Ernesto Nelson, deixa de constituir um privilégio determinado
pela condição econômica e social do indivíduo, para assumir um
"caráter biológico", com que ela se organiza para a coletividade
em geral, reconhecendo a todo o indivíduo o direito a ser educado
até onde o permitam as suas aptidões naturais, independente de
razões de ordem econômica e social.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, 1932.
Assinale a opção que apresenta uma das características da
proposta educacional do Manifesto dos Pioneiros da Educação
Nova.
Eclodindo na Grécia Clássica, a sofística constitui um movimento
cultural de alto significado para a história da educação.
Promulgando um caminho de solução para uma necessidade
profunda da cidade-estado clássica, os sofistas engendram um
movimento de reformulação da educação dos nobres,
endereçando-se, sobretudo, aos que desejavam formar-se para a
política.
Os anos 80 são os da globalização. Os grupos empresariais e
econômicos vão alcançando tamanhos que os convertem em
independentes das economias nacionais: aprendem a escapar dos
seus controles. Cada vez mais, as políticas econômicas passam a
ser planejadas em nível supranacional. O desenvolvimento das
telecomunicações serve, entre outras coisas, para facilitar a
administração das empresas internacionais, das multinacionais.
Atualmente, penso que ninguém discute que viemos em uma
economia global na qual “todos os processos trabalham como uma
unidade em tempo real por todo o planeta. Isto é, uma economia
na qual o fluxo de capital, o mercado de trabalho, o mercado, o
processo de produção, a organização, a informação e a tecnologia
operam simultaneamente em nível mundial” (Castells, M., 1994, p.
38).
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo
integrado. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998, p. 84.
O cenário da intensificação da globalização impõe novos desafios
e rumos à educação escolar.
Assinale a opção que expressa uma dessas demandas.
As opções abaixo descrevem as categorias de representantes que
devem compor o órgão deliberativo das escolas denominado
Conselho Escolar, à exceção de uma. Assinale-a.
O Ensino Fundamental constitui uma das etapas da educação
básica no Brasil. As opções abaixo apresentam características
dessa etapa, à exceção de uma. Assinale-a.
O debate atual da autonomia escolar enraíza-se no processo
dialógico de ensinar dos primórdios da filosofia grega. No diálogo
entre Sócrates e Ménon acerca da questão “se a virtude podia ser
ensinada”, numa praça de Atenas, o mestre Sócrates insiste que o
escravo Ménon deve procurar, nele, mesmo, a resposta. Educar
significa, então, capacitar, potencializar, para que o educando seja
capaz de buscar a resposta do que pergunta, significa formar para
a autonomia.
GADOTTI, Moacir. Escola Cidadã. São Paulo: Cortez, 2002, p. 9.
A construção de uma educação pautada pela autonomia
pressupõe
Esta nova sociedade é consequência da chamada revolução digital,
isto é, da possibilidade de transformar todo tipo de informação
(dos textos, até a voz, sons e imagens, fixas ou em movimento) em
números (dígitos), o que permite elaborar, acumular, comunicar e
utilizar qualquer tipo de informação em formas que antes eram
impraticáveis. A multimídia – que permite acessar e interagir com
as informações sob as mais variadas formas – converteu-se em um
termo cada vez mais difuso, bem como o conceito de
interatividade, isto é, a possibilidade de que cada pessoa seja um
sujeito interatuante (...), e não só um objeto passivo do fluxo
informativo, como atualmente ocorre entre usuários e usuárias
com os meios de comunicação tradicionais (jornais, revistas,
televisão, rádio e cinema).
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo
integrado. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998, p. 88,
adaptado.
Considerando o trecho supracitado acerca dos impactos da
revolução digital, assinale a opção que corresponde à demanda
educacional inerente a esse contexto.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n. 8.069/ 1990) em seu
capítulo IV trata a respeito do direito à cultura, à educação, ao
esporte e ao lazer.
Acerca desses direitos, avalie as afirmativas a seguir.
I. É assegurado o direito de contestar critérios avaliativos,
podendo recorrer às instâncias escolares superiores.
II. Fica garantido o direito à organização e participação em
entidades estudantis.
III. É previsto o acesso à escola pública ou privada próxima de sua
residência.
Para a maioria dos profissionais que atua em nossas escolas hoje,
é difícil entender a possibilidade de se fazer inclusão total. Essa
resistência é aceitável e compreensível diante do modelo
pedagógico-organizacional conservador que vigora na maioria das
escolas. Ninguém se arrisca a acolher a ideia de ministrar um
ensino inclusivo em uma sala de aula de cadeiras enfileiradas, livro
didático aberto na mesma página, uma só tarefa na lousa, e uma
só resposta válida e esperada nas provas.
STOBAUS, C. D. & MOSQUERA, J. J. M. (Orgs.) Educação especial: em
direção à Educação Inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004, p. 30.
Observando a relação professor-aluno, no cotidiano escolar, uma
das características do educando que parece permear a prática
pedagógica é a de que ele é um ser passivo. Basta observar uma
sala de aula e veremos que, na maior parte das vezes, o professor
considera que o aluno deve estar ali para receber as “suas lições”
e, depois, no final de uma unidade de ensino, devolvê-las em
provas e testes exatamente como foram ensinadas, até mesmo nas
vírgulas e pontos. Não é que o aluno seja propriamente passivo;
mas, segundo o senso comum, deve sê-lo.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 2021,
p. 123.
Considerando o texto acima, assinale a opção que expressa a
concepção de ensino que corresponde a tal descrição.