Questões de Concursos de Educação Física com Gabarito (Comentado)

Rui Barbosa defendeu a inclusão da ginástica nas escolas brasileiras. A educação física dessa época era baseada em métodos ginásticos europeus, que buscavam o vigor físico essencial, o equilíbrio da vida humana, a preservação da pátria, a prontidão no obedecer, o asseio no vestuário e no corpo e a dignidade da espécie. Com relação à educação física no Brasil na época de Rui Barbosa, assinale a opção correta.

Como os métodos ginásticos priorizam o desenvolvimento de sentimentos patrióticos, fundamentais para o exercício de uma cidadania responsável, a educação física militarista é caracterizada como uma teoria crítica.

A educação física de viés higienista tem por referência um modelo idealizado de homem construído pelos princípios da ciência.

A educação física, enquanto ginástica, foi oficializada no ensino público brasileiro pelo Decreto n.º 7.247/1879, com fins lúdicos e sociais.

A capoeira, desenvolvida pelos escravos negros em um contexto de luta, é exemplo de educação física inserida nas escolas públicas.

O método ginástico francês, criado especificamente para a escola, serviu de referência para que pedagogos e médicos estabelecessem os princípios básicos no ensino de educação física escolar no Brasil.

Muitas das atividades diárias realizadas pela humanidade como a caça e a pesca estão relacionadas às atividades físicas. Na sociedade contemporânea, ocorre a diminuição do esforço físico e o aumento do sedentarismo, fazendo com que a atividade física tenha, cada vez mais, uma relação estreita com a saúde. Essas atividades podem estar sendo estimuladas nas aulas de Educação Física, dando oportunidade para todos. Sendo assim, são efeitos benéficos da atividade física:

diminuição da atividade física, diminuição da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, aumento da frequência cardíaca em repouso, diminuição no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

diminuição no estilo de vida, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

A educação física de viés higienista tem por referência um modelo idealizado de homem construído pelos princípios da ciência.

A educação física, enquanto ginástica, foi oficializada no ensino público brasileiro pelo Decreto n.º 7.247/1879, com fins lúdicos e sociais.

A capoeira, desenvolvida pelos escravos negros em um contexto de luta, é exemplo de educação física inserida nas escolas públicas.

diminuição da atividade física, diminuição da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, aumento da frequência cardíaca em repouso, diminuição no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

diminuição no estilo de vida, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.

Em relação aos componentes primários do somatotipo, é CORRETO afirmar:

O componente endomorfo tem maior associação com doenças cardiovasculares.

A mesomorfia é pouco frequente em atletas como ginastas e fisiculturistas.

Um traço marcante do padrão endomorfo é a linearidade corporal.

A ectomorfia tem como característica clássica a obesidade, com localização de gordura, predominantemente, na região abdominal.

O conhecimento e aprendizagem que trata do ensino anatômico, fisiológico e biológico ajudam o aluno no autogerenciamento das atividades corporais. Dessa forma, esse conhecimento, em conjunto, possibilita ao aluno

compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.

demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como a capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento.

compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.

Acerca dos métodos e procedimentos antropométricos, assinale a opção correta.

Na técnica de dobras cutâneas, as medidas devem ser tomadas do lado esquerdo do corpo do avaliado.

O equipamento a ser utilizado nas medidas de diâmetros ósseos é o antropômetro ou paquímetro

Para se garantir expressão real dos resultados, é fundamental realizar as medidas de dobras cutâneas imediatamente após a prática de exercícios físicos ou de esportes.

Para a garantia da fidedignidade e da exatidão das medidas de dobras cutâneas, deve-se tomar uma única medida.

As medidas dos perímetros são tomadas com o compasso de abertura ou deslizamento.

Por força de sentido, como devemos tratar da motricidade sendo que ela exige a visão polissêmica, sem a qual não poderíamos estabelecer relações amplas em qualquer nível de reflexão. Talvez seja possível inserir temas filosóficos que possam referendar as questões da motricidade como a atividade humana em sua essência e nela afirmar o conceito de educação física como cultura.

Disciplina científica.

Delimitação epistemológica.

Para medir e avaliar a capacidade física, o professor propõe a seus alunos uma atividade de sustentação de carga de trabalho por um longo período de tempo, até o surgimento de sinais ou sintomas de fadiga, sem perda da qualidade de execução dos movimentos. A capacidade avaliada é

As dimensões sociais do esporte, segundo Tubino, são:

lazer, competição e cooperação.

esporte-cooperativo, esporte-competitivo e esporte-radical.

jogos infantis, jogos juvenis e jogos profissionais.

esporte-educação, esporte-participação e esporte-performance.

aprendizado, aperfeiçoamento e performance.

Ao ensinar conteúdos de dança nas aulas de Educação Física, o professor utiliza aspectos artísticos como fundamento para seu trabalho.

Segundo Lomakine (in Scarpato, 2007), entende-se por artístico tudo aquilo que desenvolve

a criatividade, a sensibilidade, o sentido estético e a comunicação humana.

a criatividade, a sensibilidade, o sentido estético, mas não a comunicação humana.

a comunicação humana, a criatividade, a sensibilidade, mas não o sentido estético.

a sensibilidade e a criatividade, mas não o sentido estético e a comunicação humana.

o sentido estético e a sensibilidade, mas não a criatividade e a comunicação humana.

Uma maneira simples e prática de determinar se a massa corporal (peso) de uma pessoa está dentro do recomendável para a saúde é por meio do cálculo do Índice de Massa Corporal (IMC). Sobre o Índice de Massa Corporal (IMC) é correto afirmar:

O IMC deve ser interpretado apenas como um indicativo de risco à saúde.

O IMC representa uma estimativa precisa da composição corporal.

O IMC é o instrumento mais indicado para avaliar a composição corporal dos atletas.

O IMC tem o mesmo ponto de corte para homens, mulheres, crianças e adolescentes.

Os jogos assumem signo e significado distintos dependendo da época e do lugar, criando assim cada um o seu significado social, a fim de preservar uma identidade cultural. Dessa forma, o jogo assume

a função de aculturação na escola.

uma identidade cultural capitalis.

a competição como princípio da atividade física.

a imagem e o sentido que cada sociedade lhe atribui.

As capacidades físicas e motoras são definidas como todo atributo físico treinável no corpo humano, geneticamente determinadas as capacidades físicas podem ser desenvolvidas através de atividades práticas ou treinamento. Com base no assunto, enumere a segunda coluna de acordo com a primeira.
(1) Força dinâmica ( ) Conjunto de movimentos. (2) Força estática ( ) Potência muscular. (3) Força explosiva ( ) Isométrica. (4) Habilidade ( ) Determinada geneticamente. (5) Capacidade ( ) Força máxima.
A sequência CORRETA que preenche os parênteses é:

As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos. Em relação à nova Base Nacional Comum Curricular, a disciplina de educação física pertencerá a qual Área Central de Conhecimento?

Ciências da saúde.

Ciências físicas e da natureza.

A educação física no dia a dia se vê diante de dois conceitos: atividade física e exercício físico que podem ser definidos, respectivamente, como

ações que não envolvem o intelecto e despertam o interesse por trabalhos no campo das ciências exatas; atividades de ginástica, especialmente aquelas orientadas por um personal trainer.

execução voluntária de movimentos corporais que redundem em gasto energético acima do nível basal; realização de uma série planejada de movimentos corporais com o intuito de melhorar o rendimento físico.

movimentos involuntários tais como reflexos e instintos corporais; atividades físicas desde que individuais.

ativações neuromusculares dos membros superiores e inferiores; ações que não envolvem o intelecto.

execução expontânea com o intuito de melhorar o rendimento físico e a performance motora; execução voluntária de movimentos corporais que redundem em gasto energético acima do nível basal.

A área para o salto em distância e/ou o salto triplo é composta pelo corredor de salto e pela caixa de areia. No corredor de salto ficam duas tábuas de impulsão. O salto NÃO será válido caso o atleta:

Não toque na segunda tábua de impulsão.

Se o atleta realizar o segundo salto com a perna contrária ao primeiro salto.

Se o atleta realizar o terceiro salto com a perna contrária aos dois primeiros saltos.

Se o atleta não queimar o salto no momento da impulsão na primeira tábua de impulsão.

Se o atleta ao cair sair pelo lado do fundo da caixa de areia.

Uma alavanca é uma barra rígida que gira sobre um ponto fixo denominado eixo ou ponto de apoio. A vantagem mecânica de uma alavanca relaciona-se à aplicação de uma pequena força , na extremidade de uma barra do ponto de apoio, produzindo uma força maior na outra extremidade. Com relação às alavancas do corpo humano, assinale a opção correta.

Na maioria dos casos, o braço de força no corpo humano é mais curto que o braço de resistência, o que resulta em vantagem mecânica e, paralelamente, em perda de velocidade.

A ação do bíceps, de flexão do cotovelo contra uma resistência, caracteriza-se como alavanca de primeira classe, na qual o ponto de apoio está situado entre a força e a resistência.

As alavancas de segunda classe, nas quais a resistência se encontra entre o ponto de apoio e a força, são o tipo de alavanca mais comum no corpo humano.

O bastão de beisebol e a raquete de tênis representam extensões artificiais do braço de resistência, aumentando a velocidade enquanto exigem um acréscimo na aplicação da força muscular.

No que se refere às propriedades metabólicas e contráteis, o músculo esquelético contém diferentes tipos principais de fibras, os quais diferem quanto aos mecanismos primários que utilizam para produzir ATP. A esse respeito, assinale a opção correta.

As fibras musculares do tipo I, também denominadas fibras de contração lenta, em comparação às do tipo II, apresentam capacidade glicolítica menos desenvolvida, maior número de mitocôndrias e alta resistência à fadiga.

As fibras do tipo IIb (ou IIx) apresentam contração rápida, alta resistência à fadiga e alto conteúdo de glicogênio, comparativamente aos demais tipos.

As fibras do tipo IIb (ou IIx) são brancas, de contração rápida e possuem alta capilarização, comparativamente aos demais tipos.

As fibras do tipo I são também denominadas fibras lentas, e as fibras do tipo IIb (ou IIx) possuem características intermediárias, ou seja, entre as do tipo I e as do tipo IIa.

As fibras musculares do tipo II contêm mais mioglobina, que confere a cor vermelha às fibras musculares, que as fibras do tipo I.

Acerca dos conhecimentos da cultura corporal de movimento e de suas possibilidades vivenciais, julgue os itens subsequentes. A dança, como prática corporal de expressividade rítmica, está vinculada a atividades físicas de alto impacto, devendo ser prescrita com foco terapêutico somente para os indivíduos em bom estado de condicionamento físico.

A Ginástica Laboral situa-se entre as práticas destinadas a minimizar contingências decorrentes das atividades ocupacionais, constituindo-se de pausas com exercícios programados previamente, que levam em consideração as atividades nos diversos setores da empresa. Sobre a situação no trabalho e indicação de pausa analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Trabalho com movimentos repetitivos: pausas curtas de 3 a 5 minutos por hora trabalhada, reduzindo a fadiga e aumentando o potencial de ação prolongada.

II. No aprendizado de habilidades ou trabalho de aprendizes: dosar as pausas conforme a dificuldade das habilidades a serem aprendidas.

III. Trabalho pesado em ambientes quentes ou frios: pausas maiores que 10 a 15 minutos, além de um ou duas pausas curtas por turno de 3 a 5 minutos.

IV. Trabalhos com elevada exigência mental: pausas dosadas para que a carga horária máxima suportável não seja ultrapassada.

De acordo com Grandjean (1998) estão corretas as afirmativas:

Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.

A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve

I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem os conteúdos por parte dos alunos.
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.

É correto apenas o que se afirma em:

Questões de Concursos

Q473001•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q472343•
Educação Física•
FUNCERN•
IFRN•
Educador Físico

Q473001•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SEDUC CE•
Professor de Classe Pleno I

Q472343•
Educação Física•
FUNCERN•
IFRN•
Educador Físico

Q474379•
Educação Física•
COTEC•
Prefeitura de Patis MG•
Educador Físico

Q472899•
Educação Física•
FUNCERN•
IFRN•
Educador Físico

Q472011•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
Prefeitura de Vitória ES•
Técnico

Q471549•
Educação Física•
SOLER Instituição Soler de Ensino•
Prefeitura de Pindorama SP•
Professor

Q142964•
Educação Física•
Avaliação Física•
FCC•
TRT 23ª REGIÃO•
Analista Judiciário Educação Física

Q474525•
Educação Física•
UFRJ•
UFRJ•
Técnico Desportivo

Q471834•
Educação Física•
VUNESP•
SEE SP•
Professor II

Q832135•
Educação Física•
Avaliação Física•
Prefeitura de Bataguassu MS•
Prefeitura de Bataguassu MS Professor de Educação Física•
2021

Q472168•
Educação Física•
FUNCERN•
IFRN•
Educador Físico

Q845081•
Educação Física•
Treinamento Desportivo•
CPCON•
Professor de Educação Básica II•
2020

Q473891•
Educação Física•
Educação Física•
CONSULPLAN•
Secretaria de Estado de Educação PA•
Professor Classe I Nível A•
2018

Q143532•
Educação Física•
FCC•
TJ PE•
Analista Judiciário Educação Física

Q474316•
Educação Física•
Prefeitura de Acari RN•
Educador Físico

Q472386•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
SAD MT•
Professor

Q474221•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
Instituto Federal de Educação•
Professor do Ensino Básico•
2018

Q473938•
Educação Física•
CESPE CEBRASPE•
EBSERH•
Profissional de Educação Física•
2018

Q474194•
Educação Física•
IBFC•
HUGG UNIRIO RJ•
Professor de Educação Física

Q184854•
Educação Física•
INEP•
ENADE•
Educador Físico

Q473001•Educação Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q472343•Educação Física•FUNCERN•IFRN•Educador Físico

Q473001•Educação Física•CESPE CEBRASPE•SEDUC CE•Professor de Classe Pleno I

Q472343•Educação Física•FUNCERN•IFRN•Educador Físico

Q474379•Educação Física•COTEC•Prefeitura de Patis MG•Educador Físico

Q472899•Educação Física•FUNCERN•IFRN•Educador Físico

Q472011•Educação Física•CESPE CEBRASPE•Prefeitura de Vitória ES•Técnico

Q471549•Educação Física•SOLER Instituição Soler de Ensino•Prefeitura de Pindorama SP•Professor

Q142964•Educação Física•Avaliação Física•FCC•TRT 23ª REGIÃO•Analista Judiciário Educação Física

Q474525•Educação Física•UFRJ•UFRJ•Técnico Desportivo

Q471834•Educação Física•VUNESP•SEE SP•Professor II

Q832135•Educação Física•Avaliação Física•Prefeitura de Bataguassu MS•Prefeitura de Bataguassu MS Professor de Educação Física•2021

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