ID: 978780•
Farmácia•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Farmacêutico•
2025

Analise as afirmativas a seguir, considerando os conceitos descritos sobre bioequivalência, concentração, dose e drogas:

I. Dois medicamentos são considerados bioequivalentes quando apresentam a mesma biodisponibilidade, permitindo que um seja substituído pelo outro sem prejuízo terapêutico.

II. A dose de ataque é a dose inicial elevada administrada para atingir rapidamente a concentração terapêutica no organismo, enquanto a dose de manutenção é administrada periodicamente para manter essa concentração.

III. A dose letal refere-se à quantidade de medicamento que causa efeitos adversos, mas não necessariamente a morte.

Assinale a alternativa CORRETA:

ID: 978784•
Farmácia•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Farmacêutico•
2025

Durante a manipulação de uma Terapia Nutricional Parenteral (TNP), o profissional de saúde deve adotar cuidados específicos para garantir a segurança e a estabilidade da mistura.
Em relação à preparação de TNP, assinale a alternativa CORRETA:

ID: 978796•
Saúde Pública•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Médico•
2025

As Políticas Públicas de Saúde no Brasil estão ancoradas em princípios constitucionais que garantem o acesso universal, integral e equânime aos serviços de saúde. O Sistema Único de Saúde (SUS), instituídopela Constituição de 1988, tem como fundamentos a descentralização, o controle social e a regionalização da atenção, promovendo ações preventivas e curativas em todos os níveis de atenção.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:

ID: 978813•
Português•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Professor Básico I•
2025

O gênero textual oral é uma forma de comunicação que se baseia na oralidade, ou seja, na fala. É um tipo de gênero que se diferencia dos gêneros escritos, como textos literários, artigos científicos e cartas, por exemplo.
São exemplos de Gêneros Textuais Orais, EXCETO:

ID: 978822•
Inglês•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Língua Inglesa•
2025

TEXT 1


NATIVE-SPEAKERISM

Framing the Issue


Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that so-called “native speakers” are the best models and teachers of English because they represent a “Western culture” from which spring the ideals both of English and of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6). As an ideology, it is a system of ideas that represents a distorted worldview that supports a particular vested interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the so-called “native speaker” brand. The realization that this is an ideologically constructed brand derives from Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the concept of the “native speaker” as a superior model and teacher was explicitly constructed by American andBritish aid agencies in the 1960s to support their agenda of spreading English as a global product.

Further indication that the “native speaker” brand is an ideological construction is that the native-non-native speaker distinction is not self-evident on technical linguistic or even nationality grounds. It is instead a professionally popularized distinction that has been falsely associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006). Teachers who are labeled “native speakers” have been falsely idealized as organized and autonomous in fitting with the common yet mistaken description of so-called “individualist cultures” of the West; while teachers who are labeled “non-native speakers” are demonized as deficient in these attributes in fitting with the common yet mistaken description of so-called “collectivist cultures” of the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota, Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist stereotype is itself considered to be a Western construction of non-Western cultural deficiency. An example of this is a British teacher’s reference to a superior “native speaker” “birthright” at the same time as criticizing, albeit without foundation, not only the linguistic and pedagogic performance, but also the cultural background and proficiency of his “non-native speaker” colleagues (Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).

The Othering of teachers who are labeled “non-native speakers” therefore results in a cultural disbelief—not believing in their ability to teach English within a Western, and indeed superficially constructed “learning group ideal” that is characterized by “active” oral expression, initiation, self-direction, and students working in groups and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the “non-native speaker” label with deficiency is also deeply rooted within a wider and equally mistaken Western perception that people from non-Western cultural backgrounds are unable to be critical and self-determined.


Excerpt extracted and adapted from: https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
According to Text 1, choose the alternative that CORRECTLY summarizes its general idea:

ID: 978824•
Inglês•
Ensino da Língua Estrangeira Inglesa•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Língua Inglesa•
2025

TEXT 1


NATIVE-SPEAKERISM

Framing the Issue


Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that so-called “native speakers” are the best models and teachers of English because they represent a “Western culture” from which spring the ideals both of English and of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6). As an ideology, it is a system of ideas that represents a distorted worldview that supports a particular vested interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the so-called “native speaker” brand. The realization that this is an ideologically constructed brand derives from Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the concept of the “native speaker” as a superior model and teacher was explicitly constructed by American andBritish aid agencies in the 1960s to support their agenda of spreading English as a global product.

Further indication that the “native speaker” brand is an ideological construction is that the native-non-native speaker distinction is not self-evident on technical linguistic or even nationality grounds. It is instead a professionally popularized distinction that has been falsely associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006). Teachers who are labeled “native speakers” have been falsely idealized as organized and autonomous in fitting with the common yet mistaken description of so-called “individualist cultures” of the West; while teachers who are labeled “non-native speakers” are demonized as deficient in these attributes in fitting with the common yet mistaken description of so-called “collectivist cultures” of the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota, Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist stereotype is itself considered to be a Western construction of non-Western cultural deficiency. An example of this is a British teacher’s reference to a superior “native speaker” “birthright” at the same time as criticizing, albeit without foundation, not only the linguistic and pedagogic performance, but also the cultural background and proficiency of his “non-native speaker” colleagues (Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).

The Othering of teachers who are labeled “non-native speakers” therefore results in a cultural disbelief—not believing in their ability to teach English within a Western, and indeed superficially constructed “learning group ideal” that is characterized by “active” oral expression, initiation, self-direction, and students working in groups and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the “non-native speaker” label with deficiency is also deeply rooted within a wider and equally mistaken Western perception that people from non-Western cultural backgrounds are unable to be critical and self-determined.


Excerpt extracted and adapted from: https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
Based on Text 1, which institutions contributed to the creation of the native-speaker model, according to Phillipson?

ID: 975569•
Pedagogia•
Aspectos Psicológicos da Educação•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Educação Física•
2025

Os Jogos e brincadeiras populares possuem um papel privilegiado no ensino de diferentes áreas do conhecimento e na Educação Física escolar por inúmeras características.
Dentre elas, NÃO podemos afirmar:

ID: 978676•
Sociologia•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Assistente Social•
2025

O trecho da canção "A arte de viver da fé", da banda Os Paralamas do Sucesso (1986), expressa um sentimento coletivo de desalento e insegurança frente à realidade social brasileira:

“A esperança não vem do mar, Nem das antenas de TV. A arte de viver da fé, Só não se sabe fé em quê.”

A partir da análise do fragmento acima e considerando a noção de naturalização da questão social, assinale a alternativa CORRETA:

ID: 978750•
Arquitetura de Computadores•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Auditor Fiscal•
2025

As memórias de computador são componentes essenciais para o funcionamento de qualquer sistema computacional. Elas têm a função de armazenar dados e instruções, seja de forma temporária ou permanente.

Analise as afirmações abaixo sobre alguns dos tipos de memórias:

I. A memória RAM é volátil e perde os dados quando o computador é desligado.
II. A memória ROM é usada para armazenar instruções básicas de inicialização do sistema, como o BIOS.
III. A memória cache é externa ao processador e tem velocidade inferior à da RAM.

Está(ão) CORRETA(S):

ID: 978769•
Enfermagem•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Enfermeiro EMAD•
2025

Acerca dos princípios, direitos, deveres e proibições estabelecidos no Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem, assinale a alternativa INCORRETA:

ID: 978799•
Medicina•
Epidemiologia•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Médico•
2025

As síndromes febris e hemorrágicas são um conjunto de doenças infecciosas que apresentam manifestações clínicas semelhantes, como febre alta, sangramentos e sinais de comprometimento multissistêmico. Essas doenças são causadas por agentes etiológicos diversos, principalmente vírus e bactérias, e são transmitidas por vetores como mosquitos e carrapatos ou por contato direto com animais reservatórios. Devido à sua gravidade potencial e alta transmissibilidade, elas demandam diagnóstico rápido e manejo adequado para prevenir complicações graves e surtos epidêmicos. No contexto da atenção primária à saúde e da vigilância epidemiológica, o conhecimento detalhado dessas síndromes é fundamental para o reconhecimento precoce, a notificação correta e o encaminhamento apropriado dos casos, bem como para a implementação de medidas preventivas, como vacinação e controle ambiental.
A respeito desse cenário e seus conhecimentos sobre as principais síndromes febris e hemorrágicas que afetam a população brasileira, analise as afirmativas abaixo:

I. A febre amarela é uma doença viral transmitida por mosquitos, caracterizada por febre, icterícia e hemorragias, podendo evoluir para insuficiência hepática e renal.

II. A dengue hemorrágica é uma forma grave da dengue, associada à extravasamento de plasma, hemorragias e choque, sendo mais comum em crianças.

III. A febre maculosa é transmitida por carrapatos e pode causar febre, exantema petequial einsuficiência renal, sendo tratada com antibióticos como a doxiciclina.

IV. A febre hemorrágica brasileira é uma doença rara transmitida por roedores, caracterizada por febre, hemorragias e insuficiência renal, com tratamento sintomático.


Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:

ID: 978830•
Inglês•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Língua Inglesa•
2025

TEXT 2

GRAMMAR


Most English language teachers are probably comfortable using the word ‘grammar’. There is an established grammatical tradition within ELT, and terms such as ‘tense’, ‘conditional form’, or ‘defining relative clause’ are likely to be familiar even to relatively inexperienced teachers. Grammar is often thought of as something reliable and predictable, but although the term is a keyword in the ELT profession, it is somewhat under-examined. A look at the word’s history reveals a perhaps surprising amount of variation and inconsistency.

The word ‘grammar’ comes originally from Ancient Greek grammatike (‘pertaining to letters/written language’). Grammar was one of the ‘liberal arts’ taught in Ancient Greece, and in Rome from around the fifth century BC, although at this time it was a wider area of study than today, including textual and aesthetic criticism and literary history. Its study continued in Europe in medieval times and beyond, with grammar being taught at schools alongside logic and rhetoric in what was known as the ‘trivium’.

The tradition of studying the grammar of English in British schools did not emerge until the 16th century (Howatt with Widdowson 2004: 77) — until then, studying grammar at school meant studying Latin or Ancient Greek, not vernacular languages. Indeed, the first grammar of English, Bullokar’s Pamphlet for Grammar (1586), is said to have been written to demonstrate that the English language was in fact rule-based and could be analysed in the same way as Latin (Linn 2006: 74).

Grammar has lost its status as a distinct subject in the school curriculum but the word has continued (since 1530 according to the Oxford English Dictionary) to be used as a countable noun meaning ‘a book describing the grammar of a language’.


Content extracted and adapted from: https://academic.oup.com/eltj/articleabstract/74/2/198/5805512?redirectedFrom=fulltext
In the sentence “A look at the word’s history reveals a perhaps surprising amount of variation and inconsistency” (1st paragraph), the underlined word (“reveals”) ends with an “s” for the same reason as in:

ID: 978835•
Pedagogia•
Educação Infantil•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Educação Infantil•
2025

Analise os conceitos a seguir e atribua:
1. Primeira Infância. 2. Desenvolvimento. 3. Aprendizagem. 4. Aprendizado.

( )Conteúdo a ser aprendido.
( )O período que vai desde o nascimento até os 6 anos de idade.
( )Construção e aquisição de novas habilidades de forma contínua, dinâmica e progressiva para a realização de funções cada vez mais complexas. Trata-se de um conceito amplo que engloba o crescimento e maturação em diversos contextos.
( )Processo de construção, aquisição e apropriação de conhecimento. Prática do exercício de aprender.

Assinale a sequência CORRETA:

ID: 975564•
Psicologia•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Psicólogo•
2025

A Psicologia Social tem diferentes abordagens teóricas que buscam explicar como o comportamento humano é influenciado pelo contexto social.
Considerando os principais paradigmas da Psicologia Social e suas implicações práticas, analise as afirmativas abaixo:

I. A Psicologia Social tradicional, de base experimental, prioriza o estudo de variáveis individuais e de processos cognitivos, buscando explicações para o comportamento social a partir de experimentos controlados.

II. A Psicologia Social crítica, com forte influência latino-americana, propõe a análise das relações sociais em seu contexto histórico, político e econômico, visando compreender e transformar situações de opressão e desigualdade social.

III. A abordagem da Psicologia Social experimental não reconhece a existência de influência cultural sobre o comportamento, limitando-se a aspectos universais da cognição humana.

IV. A Psicologia Social crítica enfatiza a produção de conhecimento neutro, evitando envolver-se com a transformação social para preservar a objetividade científica.

Assinale CORRETAMENTE:

ID: 975576•
Terapia Ocupacional•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Terapeuta Ocupacional•
2025

A prática da Terapia Ocupacional é sustentada por uma perspectiva ampliada de saúde e funcionamento humano, na qual os objetivos gerais não se limitam à remediação de déficits ou à reabilitação funcional. Considerando os fundamentos conceituais da profissão e a sua orientação centrada na ocupação, assinale a alternativa que melhor expressa um objetivo compatível com a abordagem terapêutica ocupacional contemporânea:

ID: 978666•
Sistemas Operacionais•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Assistente Social•
2025

Sobre os sistemas de arquivos FAT32, NTFS, ext4 e HFS+, analise as afirmativas a seguir:

I. O FAT32 é amplamente utilizado em dispositivos removíveis, mas possui limitação no tamanho máximo de arquivo.
II. O NTFS é o sistema padrão do Windows, suportando recursos avançados como permissões e criptografia.
III. O ext4 é um sistema usado principalmente em macOS.
IV. O HFS+ é o sistema de arquivos utilizado em dispositivos Apple.

Assinale a alternativa CORRETA:

ID: 978777•
Farmácia•
Farmácia Hospitalar e Comunitária•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Farmacêutico•
2025

A consulta farmacêutica é uma atividade clínica realizada pelo farmacêutico com o objetivo principal de:

ID: 978797•
Medicina•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Médico•
2025

Na prática clínica diária, o uso simultâneo de diferentes medicamentos requer atenção especial às possíveis interações que podem afetar a eficácia e a segurança do tratamento. Por exemplo, certos fármacos podem aumentar os efeitos adversos de outros, diminuir sua absorção ou até provocar reações inesperadas em pacientes.
Com base nesses aspectos, observe as situações clínicas a seguir envolvendo medicamentos comumente prescritos:

1. Um paciente que faz uso contínuo de varfarina para anticoagulação é orientado a não associar anti-inflamatórios como o diclofenaco, pois isso pode aumentar significativamente o risco de hemorragias.

2. A eficácia da digoxina, utilizada no controle de insuficiência cardíaca, pode ser comprometida quando o paciente faz uso simultâneo de antiácidos que contenham alumínio e magnésio, devido à redução da absorção do medicamento.

3. Uma reação alérgica grave foi desencadeada em um paciente sem histórico conhecido após o uso de penicilina, caracterizando um efeito adverso inesperado e potencialmente fatal.

4. O controle da hipertensão arterial com losartana é obtido através da vasodilatação e redução da resistência vascular periférica, alcançando o efeito terapêutico esperado quando a medicação é utilizada corretamente.

Com base nessas situações, associe cada número ao tipo de interação ou efeito farmacológico apresentado:
A. Interação farmacodinâmica. B. Interação farmacocinética. C. Reação adversa medicamentosa. D. Efeito terapêutico esperado.

Assinale a sequência CORRETA:

ID: 978798•
Medicina•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
Médico•
2025

Durante a consulta em uma unidade básica de saúde, um paciente masculino de 55 anos, hipertenso e diabético, relata sintomas de dor torácica leve e episódios de tontura. Ele está em uso regular de losartana, metformina e aspirina. O médico avalia o paciente e considera a possibilidade de eventosadversos relacionados ao uso simultâneo desses medicamentos.

Considerando os princípios da atenção primária à saúde, a abordagem familiar e comunitária e o manejo farmacológico adequado, assinale a alternativa CORRETA sobre conduta:

ID: 975596•
História•
EDUCA•
Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB•
História•
2025

Leia o trecho a seguir, retirado de uma obra clássica da historiografia brasileira:

"A colonização do Brasil foi, desde o começo, um empreendimento de exploração econômica. Toda a sua estrutura social, política e administrativa gira em torno do sentido da empresa colonizadora: produzir gêneros apropriados ao comércio europeu em condições tais que permitissem o máximo de lucro."

(CAIO PRADO JÚNIOR. Formação do Brasil Contemporâneo. São Paulo: Brasiliense, 2000)

Com base no trecho acima e nos conhecimentos sobre a história do Brasil no período colonial, assinale a alternativa CORRETA:
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