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Q1043346•
Artes Visuais•
História•
FGV•
Prefeitura de Macaé RJ•
Artes•
2024

Entre o final do século XIX e início do século XX, as ditas “artes negras” foram deslocadas para o centro das discussões estéticas na Europa: Picasso, Matisse, Braque e outros artistas “descobriram” a arte africana.
As afirmativas a seguir descrevem corretamente aspectos dessa “descoberta”, à exceção de uma. Assinale-a.

A)

Os objetos africanos, até então vistos como etnográficos, assumiram uma categoria estética.

B)

A abstração e a estilização da arte africana inspiraram novos traços, cores, signos e, sobretudo, uma nova organização da imagem.

C)

As máscaras, a pintura e a estatuária africanas influenciaram o fauvismo, o expressionismo, o cubismo e outros movimentos de vanguarda.

D)

A cultura visual africana foi absorvida a partir de uma perspectiva antropológica, que considerava o problema da alteridade e questionava a etiqueta de arte primitiva.

E)

As vanguardas buscavam na arte africana uma estética considerada mais autêntica, pois supostamente ainda não tocada pelos vícios acadêmicos.

Q900429•
Pedagogia•
Libâneo•
IVIN•
Prefeitura de São Domingos do Capim PA•
Artes•
2024

De acordo com Libâneo (2004), os estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência nas escolas de, pelo menos, três manifestações de currículo: o formal, o real e o oculto. A respeito do terceiro, currículo oculto, é correto fazer a seguinte afirmação:

A)

É aquele que ocorre a cada dia dentro da sala de aula com professores e alunos, em decorrência do projeto político-pedagógico e dos planos de ensino.

B)

Também conhecido como currículo prescrito, refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino, vai de regra expresso nas diretrizes curriculares.

C)

Diz respeito à implementação prática do currículo formal pelos professores e alunos, na qual interações e experiências diárias moldam a aprendizagem.

D)

É constituído pelas aprendizagens não intencionais que ocorrem por meio das interações no ambiente escolar, envolvendo valores, normas, atitudes e comportamentos transmitidos de forma implícita.

E)

Inclui o conjunto de conteúdos e habilidades que os educadores planejam ensinar, alinhados com o currículo oficial.

Q901196•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Em uma conferência sobre educação em Queimadas-PB, discutiu-se como as tendências contemporâneas no ensino de artes integram tecnologias e abordagens interdisciplinares. Considere as afirmativas abaixo:

1. As tendências contemporâneas incentivam o uso de tecnologias digitais para ampliar as possibilidades criativas dos alunos.

2. A educação para a diversidade cultural é uma característica central das abordagens contemporâneas, refletindo a multiplicidade de expressões culturais presentes na sociedade.

3. As tecnologias, apesar de suas vantagens, são consideradas secundárias nas tendências contemporâneas, onde a ênfase é colocada na expressão tradicional.

4. O ensino interdisciplinar é promovido, integrando a arte com outras áreas do conhecimento, como ciências, história e literatura.

5. As tendências contemporâneas valorizam tanto a produção artística individual quanto as colaborações em projetos coletivos, refletindo a complexidade do mundo atual.

Alternativas:

A)

Os itens 1, 2 e 3 estão corretos.

B)

Os itens 3, 4 e 5 estão corretos.

C)

Apenas os itens 1 e 5 estão corretos.

D)

Os itens 1, 4 e 5 estão corretos.

E)

Os itens 2, 3 e 4 estão corretos.

Q901197•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Durante um curso de formação continuada para professores de artes em Queimadas-PB, foram discutidas as influências das teorias de Piaget, Vygotsky e Gardner no ensino das artes. Avalie as afirmativas a seguir:

1. Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças influencia diretamente sua capacidade de compreender e criar obras de arte, passando por diferentes estágios de habilidades artísticas.

2. Vygotsky enfatiza o papel do ambiente social e cultural no desenvolvimento artístico, destacando a importância da mediação do professor e da interação social para a aprendizagem da arte.

3. Gardner propôs a Teoria das Múltiplas Inteligências, na qual as inteligências espacial e musical são especialmente importantes para o ensino das artes, dado o envolvimento direto dessas habilidades na criação artística.

4. Piaget, Vygotsky e Gardner concordam que o desenvolvimento artístico é um processo individual, com pouca influência do ambiente e da educação formal.

5. A aplicação dessas teorias no ensino de artes visa o desenvolvimento técnico dos alunos, parcelando a expressividade e a criatividade.

Alternativas:

A)

Apenas os itens 1, 2 e 3 estão corretos.

B)

Apenas os itens 3 e 4 estão corretos.

C)

Apenas os itens 1, 3 e 5 estão corretos.

D)

Apenas os itens 2, 3 e 5 estão corretos.

E)

Apenas os itens 1, 2 e 5 estão corretos.

Q901195•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Durante uma formação continuada em Queimadas-PB, professores foram desafiados a analisar as tendências pedagógicas tradicionais no ensino de artes. Considere as afirmativas a seguir:

1. As tendências tradicionais no ensino de artes priorizam a reprodução fiel de modelos artísticos clássicos, com ênfase na técnica.

2. O academicismo é uma abordagem que valoriza a excelência técnica e o domínio das formas clássicas.

3. As abordagens tradicionais tendem a desconsiderar a criatividade e a expressividade individual dos alunos, focando mais na precisão técnica.

4. O ensino técnico nas tendências tradicionais está frequentemente dissociado de contextos históricos e culturais.

5. As tendências tradicionais, apesar de sua rigidez, contribuem para o desenvolvimento de uma base técnica sólida nos alunos.

Alternativas:

A)

Apenas os itens 1, 2 e 5 estão corretos.

B)

Os itens 2, 3 e 4 estão corretos.

C)

Apenas os itens 1, 3 e 5 estão corretos.

D)

Os itens 1, 4 e 5 estão corretos.

E)

Os itens 1, 3 e 5 estão corretos.

Q901198•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Durante uma conferência sobre educação em Queimadas-PB, foi debatido o impacto da legislação e das diretrizes curriculares sobre o ensino de artes. Considere as afirmativas abaixo:

1. A legislação brasileira atual ainda carece de políticas específicas que incentivem a formação continuada de professores de artes.

2. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem que o ensino de artes deve ser interdisciplinar, promovendo a integração com outras áreas do conhecimento.

3. A LDB prevê que a carga horária destinada ao ensino de artes deve ser equivalente à das outras disciplinas, garantindo assim sua valorização no currículo escolar.

4. As diretrizes curriculares nacionais atuais enfatizam a importância do ensino de artes para o desenvolvimento da criatividade e do pensamento crítico nos alunos.

5. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 incluiu o ensino de artes como componente obrigatório no currículo da educação básica.

Alternativas:

A)

Apenas os itens 1, 2 e 4 estão corretos.

B)

Apenas os itens 2, 4 e 5 estão corretos.

C)

Apenas os itens 1, 3 e 5 estão corretos.

D)

Apenas os itens 2, 3 e 4 estão corretos.

E)

Apenas os itens 4 e 5 estão corretos.

Q901200•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Em um fórum educacional em Queimadas-PB, foi abordada a importância de propostas metodológicas que favorecem a inclusão social e o multiculturalismo no ensino de artes. Considere as afirmativas abaixo:

1. As propostas metodológicas inclusivas buscam adaptar o ensino de artes às necessidades de alunos com deficiências, utilizando recursos diversificados para promover a aprendizagem.

2. O multiculturalismo é incentivado nas propostas metodológicas que valorizam a arte de diferentes culturas, contribuindo para uma educação antirracista e plural.

3. A inclusão social no ensino de artes se limita à adaptação de materiais didáticos e considera parcialmente a necessidade de mudanças na abordagem pedagógica.

4. As propostas metodológicas devem priorizar a arte contemporânea, pois ela reflete as realidades culturais e sociais atuais de forma mais direta.

5. O ensino de artes, segundo as propostas metodológicas atuais, deve estar desvinculado das questões sociais e culturais para garantir uma formação técnica sólida.

Alternativas:

A)

Apenas os itens 1, 2 e 4 estão corretos.

B)

Apenas os itens 3, 4 e 5 estão corretos.

C)

Apenas os itens 1 e 4 estão corretos.

D)

Apenas os itens 1 e 2 estão corretos.

E)

Apenas os itens 2, 3 e 4 estão corretos.

Q906144•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FGV•
Prefeitura de Macaé RJ•
Artes•
2024

O Movimento Arte-Educação instituiu uma nova concepção de ensino da Arte no Brasil.
A respeito das iniciativas que integraram a trajetória da Arte-Educação no Brasil, no decorrer do século XX, assinale a afirmativa correta.

A)

Oswald de Andrade propunha uma antropofagia artística, vale dizer educar os alunos a absorver técnicas e influências do exterior para aplicá-las à paisagem brasileira.

B)

Anita Malfatti refutou as ideias de livre expressão propugnadas por Franz Cizek e passou a orientar classes de desenho em São Paulo.

C)

Mario de Andrade postulou, no seu curso de História da Arte, o ensino do desenho técnico fundamentado na geometria e próximo de uma perspectiva científica.

D)

Anísio Teixeira, inspirado em Dewey, adotou a teoria gestáltica, tomando como base a expressão artística do aluno através de seus processos mentais de desenvolvimento.

E)

Augusto Rodrigues criou a Escolinha de Arte do Brasil e, com base nas ideias de Herbert Read, apoiou o respeito para com a expressão livre da criança, seu traço, suas brincadeiras de faz-de-conta e sua espontaneidade.

Q906015•
Pedagogia•
Legislação da Educação•
IF SP•
IFSP•
Artes•
2024

A obrigatoriedade do componente curricular de Arte na Educação Básica brasileira foi instituída, pela primeira vez, por meio da Lei 5.692/1971 (Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus); porém, os primeiros cursos superiores para licenciados em Arte (Educação Artística) surgiram apenas em 1973 (Barbosa, A imagem no ensino da arte, 2010, p. 10). Desse período, a professora e pesquisadora Ana Mae Barbosa destaca um movimento surgido na década de 1940 que influenciou a formação do professor de arte nas décadas seguintes, ainda que as escolas não atribuissem o grau superior necessário para a sua atuação como licenciado nas escolas formais.

O referido movimento era denominado:

A)

Movimento das Escolinhas de Arte.

B)

Movimento Escola do Brasil.

C)

Movimento dos Pioneiros da Educação.

D)

Movimento da Nova Escola.

Q909834•
Pedagogia•
Tecnologias da Comunicação nas Práticas Educativas•
FUNDEP•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Artes•
2024

Sobre a integração das artes com tecnologias digitais, ludicidade e gamificação, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) A integração das artes com tecnologias digitais permite explorar novas formas de expressão criativa, como arte digital, realidade virtual e realidade aumentada.
( ) Para Vieira (2014), a possibilidade do diálogo entre a arte e a abordagem STEAM permite a reaproximação da arte e da ciência.
( ) A gamificação na integração das artes com tecnologias digitais é uma abordagem que exclui a interatividade e a participação dos alunos, limitando‑se apenas à transmissão de conteúdo.
( ) A integração das artes com tecnologias digitais, ludicidade e gamificação pode promover uma aprendizagem mais colaborativa e interdisciplinar, incentivando a criatividade e a inovação.

Assinale a sequência correta.

A)

F F V F

B)

V F V F

C)

F V F V

D)

V V F V

Q901199•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Em um workshop sobre os PCNs em Queimadas-PB, os participantes discutiram como as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de artes podem promover a diversidade cultural e o desenvolvimento crítico dos alunos. Avalie as seguintes afirmativas:

1. Os PCNs propõem que o ensino de artes deve valorizar as diversas manifestações culturais presentes no Brasil, promovendo o respeito à diversidade.

2. A interdisciplinaridade no ensino de artes, segundo os PCNs, deve ser evitada para que os alunos se concentrem exclusivamente nas habilidades artísticas.

3. O desenvolvimento crítico dos alunos é estimulado nos PCNs através da análise e reflexão sobre as produções artísticas, considerando seu contexto histórico e social.

4. Os PCNs sugerem que o ensino de artes deve ser desvinculado das outras disciplinas, para garantir uma abordagem mais técnica e especializada.

5. A inclusão de conteúdos relacionados à arte indígena e afro-brasileira é considerada fundamental nos PCNs para promover uma educação inclusiva e crítica.

Alternativas:

A)

Apenas os itens 1, 2 e 3 estão corretos.

B)

Apenas os itens 3, 4 e 5 estão corretos.

C)

Apenas os itens 1, 3 e 5 estão corretos.

D)

Apenas os itens 2, 3 e 4 estão corretos.

E)

Apenas os itens 3 e 4 estão corretos.

Q1045517•
Pedagogia•
Normas Educacionais dos Estados•
MS CONCURSOS •
Prefeitura de Santana de Parnaíba SP•
Artes•
2024

De acordo com o Currículo Municipal da Educação Básica de Santana de Parnaíba, (SP), (2024-2034), assinale a alternativa que complete, corretamente, o texto: “Fica criada e implantada a Comissão de Acompanhamento, Sistematização e Avaliação das Diretrizes Curriculares da Educação Básica Municipal de Santana de Parnaíba, com a finalidade objetiva de...”:

A)

Definir os critérios de atuação das equipes de assessoria e de consultoria envolvidos nesse processo de acompanhar os procedimentos formativos e organizacionais empreendidos, de sistematizar as experiências exitosas acolhidas e homologadas pela rede municipal de educação e, finalmente, avaliar plenamente o percurso formativo e institucional de produção coletiva e participativa do Currículo em questão.

B)

Garantir aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns.

C)

Universalizar a oferta da etapa obrigatória, (de 04 a 17 anos), elevar o nível de escolaridade da população.

D)

Definir os critérios de atuação do professorado e de diretores envolvidos nesse processo, de avaliar os procedimentos formativos e organizacionais empreendidos, de controlar as experiências exitosas acolhidas e homologadas pela rede municipal de educação e, finalmente, implementar o percurso formativo e institucional de produção individual e participativa do Currículo em questão.

Q1045817•
Pedagogia•
Tecnologias Educacionais•
VUNESP•
Prefeitura de Itapevi SP•
Artes•
2025

Buckingham (2010) observa que a escola enfrenta desafios cada vez mais amplos diante das mídias digitais, sendo que “uma questão-chave [...] concerne ao seu papel no enfrentamento das desigualdades de acesso à tecnologia surgida na sociedade”. Para o autor, acesso, nesse sentido, deve ser pensado como

A)

a disponibilidade do equipamento, particularmente de hardwares, como elemento suficiente nessa inclusão.

B)

o foco exclusivo em treinamento de habilidades técnicas, sobretudo no manuseio responsável de computadores, cujo custo financeiro é elevado.

C)

um contato diário de professores e alunos com as tecnologias de ponta, como promoção da inovação pedagógica.

D)

uma questão de capital cultural, como capacidade de usar formas culturais de expressão e comunicação.

E)

uma expansão da rede de internet via Wi-Fi nos ambientes escolares, permitindo o pronto acesso dos alunos às informações via smartphones.

Q1045152•
Conhecimentos Gerais•
Meio Ambiente•
Fundação CETREDE•
Prefeitura de Caucaia CE•
Artes•
2024

O Acordo de Paris, assinado durante a 21ª Conferência das Partes, a COP21, é um dos tratados internacionais mais importantes na pauta das mudanças climáticas. Assinado em 2015, seu principal objetivo é

A)

extinguir o mercado de carbono.

B)

regulamentar o desmatamento legal.

C)

limitar o aumento da temperatura média e conter o aumento da temperatura terrestre a 1,5ºC.

D)

penalizar os países que não cumprirem as metas climáticas.

E)

financiar projetos agroecológicos e de mineração na Amazônia.

Q901184•
Pedagogia•
Direitos Humanos•
FACET Concursos•
Prefeitura de Queimadas PB•
Artes•
2024

Uma escola em Queimadas, PB, decidiu priorizar a educação para a sustentabilidade como um dos objetivos principais de seu projeto pedagógico, em consonância com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU. No entanto, os professores ainda têm dúvidas sobre como integrar esses valores nas práticas pedagógicas cotidianas. Sobre esse tema, avalie as assertivas seguintes:

1. A Agenda 2030 da ONU, por meio dos ODS, destaca a importância da educação de qualidade para promover o desenvolvimento sustentável e a cidadania global.

2. A educação para a sustentabilidade deve ser integrada ao currículo de todas as disciplinas, incentivando os alunos a adotarem práticas sustentáveis em seu cotidiano.

3. A LDBEN prevê que a educação ambiental não deve ser trabalhada de forma transversal, em todos os níveis e modalidades de ensino, como parte do processo educativo mais amplo.

4. A promoção de valores relacionados à sustentabilidade e à cidadania global é uma responsabilidade das disciplinas de geografia e biologia, que abordam diretamente questões ambientais.

5. O Relatório Brundtland (1987) define desenvolvimento sustentável como aquele que satisfaz as necessidades do presente sem comprometer a capacidade das futuras gerações de satisfazerem as suas próprias.

Alternativas:

A)

As assertivas 1, 2 e 3 são corretas.

B)

Apenas as assertivas 3, 4 e 5 são corretas.

C)

As assertivas 1, 3 e 5 são corretas.

D)

Apenas as assertivas 1, 2 e 5 são corretas.

E)

Todas as assertivas são corretas.

Q909833•
Pedagogia•
A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem•
FUNDEP•
Prefeitura de Montes Claros MG•
Artes•
2024

São estratégias para engajar estudantes com dificuldades de aprendizagem, no que se refere à inclusão na Arte, exceto:

A)

Utilizar uma variedade de materiais e recursos sensoriais para permitir diferentes formas de expressão artística.

B)

Adotar abordagens diferenciadas de ensino, como a aprendizagem cooperativa e o ensino personalizado, para atender às necessidades individuais dos estudantes.

C)

Limitar o acesso dos estudantes com dificuldades de aprendizagem a atividades artísticas complexas, concentrando?se em atividades básicas e simplificadas.

D)

Integrar a arte ao processo de reabilitação, a fim de que as aulas de arte promovam a interação com diversos materiais artísticos, como desenho e pintura. Essa interação enriquece a compreensão das propriedades e possibilidades desses materiais, incentivando seu uso na expressão artística.

Q1073674•
Artes Cênicas•
História e Atualidades das Artes Cênicas•
FEPESE•
Prefeitura de Concórdia SC•
Artes•
2024

Augusto Boal (1931-2009) foi um dos dramaturgos que mais contribuiu para a criação de um teatro genuinamente brasileiro e latino-americano. Sua preocupação foi a de criar uma linguagem que pudesse traduzir a realidade do seu país, uma maneira brasileira de falar, sentir e pensar.
Fonte: Site Augusto Boal <http://augustoboal.com.br/vida-e-obra/>.

Sobre esse importante dramaturgo, é correto afirmar:

A)

Criou o Metateatro, um conjunto de exercícios e técnicas teatrais feitos para causar efeito de estranhamento, comumente associado à filosofia existencial.

B)

Criou o Teatro do Oprimido, um método que envolve exercícios, jogos e técnicas para promover a interação democrática e a cooperação entre os participantes.

C)

Difundiu no Brasil o Sistema Stanislavski, que consiste, basicamente, em incentivar o improviso dos atores em textos do teatro russo, rompendo com formas tradicionais.

D)

Fundou o Teatro Experimental do Negro (TEN), responsável pela montagem de peças emblemáticas, como “O Rei da Vela”, de Oswald de Andrade.

E)

Declamou o poema “Os Sapos”, de Manuel Bandeira, na Semana de 22, inaugurando uma revolução na linguagem artística teatral no Brasil.

Q906145•
Pedagogia•
Teorias e Práticas para o Ensino de Artes•
FGV•
Prefeitura de Macaé RJ•
Artes•
2024

Maria Heloisa Ferraz e Maria Fusari defendem que a metodologia do ensino e aprendizagem em arte integra os encaminhamentos educativos das práticas de aulas artísticas e estéticas que se constituem em um conjunto de ideias e teorias educativas em arte transformadas em opções e atos que são concretizados em projetos ou no próprio desenvolvimento das aulas de Arte. São posições a respeito de “como devem” ou “como deveriam ser” as práticas educativas em arte baseadas ao mesmo tempo em propostas de estudiosos da área e em nossas práticas escolares em arte e que se cristalizam nas propostas e aulas.

Adaptado de FUSARI, M. F. R.; FERRAZ, M. H. C. T. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 2001, p. 98.

Com base no trecho, assinale a afirmativa que, para as autoras, descreve corretamente a concepção de metodologia do ensino da Arte.

A)

O ensino da arte trata de “como fazemos”, enquanto a filosofia da arte ocupa-se de “como entendemos” a arte.

B)

A metodologia educativa na área artística fundamenta-se na relação entre teoria e prática.

C)

A educação em arte pressupõe a escolha de atividades aptas a realizar o método adotado pela escola.

D)

A metodologia do ensino da arte visa tornar eficiente a assimilação dos conteúdos escolares das demais disciplinas.

E)

Os métodos de ensino em arte estão subordinados a uma prática espontânea, propugnadora da liberdade de expressão.

Q1073976•
Artes Visuais•
História•
ISET•
Prefeitura de Jaguaquara BA•
Artes•
2025

No âmbito das discussões e críticas sobre os movimentos de vanguarda no Brasil, analise a relevância histórico-cultural da Semana de Arte Moderna de 1922, considerando-a como marco fundador das transformações estéticas, literárias e musicais que romperam com os cânones academicistas e possibilitaram a constituição de um pensamento artístico voltado à construção de uma identidade nacional. Identifique, entre as alternativas a seguir, aquela que se apresenta em desacordo com os fundamentos e objetivos do movimento modernista brasileiro.

A)

Após 1922, a produção artística no Brasil passou a estabelecer uma relação crítica e dialógica com as referências estéticas europeias, buscando repensar as influências externas à luz da realidade sociocultural brasileira.

B)

Os modernistas brasileiros advogavam a necessidade de edificar uma estética própria, que respeitasse as especificidades da cultura nacional, ainda que em diálogo com os paradigmas artísticos europeus.

C)

Entre os protagonistas da Semana de Arte Moderna, destacaram-se nomes como Tarsila do Amaral, Anita Malfatti, Oswald de Andrade e Mário de Andrade, intelectuais e artistas que atuaram de forma incisiva na renovação estética do país.

D)

O movimento modernista brasileiro, ao reivindicar o resgate dos valores clássicos e das tradições acadêmicas, negou qualquer tentativa de inovação formal e de experimentação estética nas artes plásticas e literárias.

E)

A Semana de Arte Moderna de 1922, embora tenha sido marcada por rupturas estéticas, também evidenciou a importância da arte como forma de reflexão sobre a realidade social brasileira, buscando conciliar vanguarda estética com a valorização de elementos da cultura popular.

Q1073977•
Artes Visuais•
História•
ISET•
Prefeitura de Jaguaquara BA•
Artes•
2025

Sobre a Arte Contemporânea e suas características, atribua V (Verdadeiro) ou F (Falso):

( ) A Arte Contemporânea se restringe a pintura e desenho, focada em realismo técnico.
( ) Desafia classificações tradicionais, articulando múltiplas linguagens e instigando reflexão subjetiva sobre a obra.
( ) As bienais de arte constituem vitrines globais da produção contemporânea.
( ) Valoriza processos e ideias sobre o objeto final, dialogando com o cotidiano urbano e a tecnologia.

Assinale a sequência correta:

A)

V - V - F - V

B)

F - V - V - V

C)

F - F - V - V

D)

V - V - V - V

E)

V - F - V - F

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