Questões de Concursos

Toda criança tem o direito de brincar, estudar e ser livre em suas expressões, resguardadas seu direito de infância.

Que as crianças devem ser gradativamente incorporadas ao mercado de trabalho.

O ECA avança como política pública de infância, mas deixa a desejar quanto às formas de alcance, por isso, não tem validade nacional.

O ECA não deve ser visto como lei integral que atende a infância, apenas em casos de omissão do Estado, por isso tem validade regional.

O ECA é de uso exclusivo do Ministério Público e do Judiciário.

Não importa o material a ser utilizado em sala de aula, sempre o que importa é a atitude do professor, somente.

Quadro e giz, somente.

O material pedagógico utilizado em nada interfere na prática pedagógica.

É importante que se considerem os materiais didáticos e instrumentais a serem utilizados em sala de aula bem como das formas de conduzi-los, via processo de mediação do professor

O material didático em nada interfere nas práticas pedagógicas desenvolvidas, a não ser que seja de literatura internacional.

Regimento escolar.

Apenas o plano de aula.

Projetos externos somente.

Plano de Trabalho Docente-PTD, Plano de ensino, Plano de Aula.

Projetos extensionistas.

Saberes docentes.

Campos de Experiência.

Saberes da experiência.

Diretrizes Curriculares para a Infância e Adolescência.

Saberes pedagógicos.

Os sujeitos que não sabem escrever, somente ler.

Quem não sabe ler nem escrever.

Quem lê, mas não escreve com a mesma fluência.

Quem sabe ler e escrever no sentido convencional, mas não consegue interpretar e utilizar no cotidiano o que lê e/ou escreve, ou seja, não relaciona com a vida em si.

Essa terminologia não é mais utilizada.

As formas de ensinar, não necessariamente as formas com que os sujeitos aprendem.

Planejar significa metodizar os conteúdos, distribuindo-os de maneira linear, somente.

Todo planejamento precisa ser flexível, abordando demandas de cada realidade em si, numa mistura de planejar e avaliar, simultaneamente, garantindo sua indissociabilidade.

Planejamento não deve ser necessariamente preocupação ativa de professores, visto que no momento da aula se decide o que e como fazer.

Não se utiliza planejamento de ensino no atual contexto.

A cidadania deve ser preocupação somente das famílias, devendo ser pauta dos mesmos na educação dos filhos.

Trabalhar pela cidadania requer dos pares da escola a preocupação direta com o processo de formação dos alunos em geral, devendo ser atividade constante em todos os processos e vivências dos mesmos, desde a chegada ao ambiente institucional até a reflexão do comportamento fora da escola.

A temática cidadania não compõe o cenário educacional amplo, ou seja, não é conteúdo estruturante da escola.

Cidadania deve ser tema de discussões apenas de projetos extensionistas das escolas, e não das vivências cotidianas de alunos (as) e professores(as).

Refletir acerca da cidadania em escolas deve ser pauta apenas de reuniões docentes, pois as crianças pequenas ainda não conseguem compreendê-la no cenário educacional, portanto, não deve ser abordada em escolas.

O PPP deve privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado, sem necessariamente contar com o apoio da comunidade escolar.

Incluir a participação de todos os sujeitos da escola nas etapas de elaboração, execução e avaliação do referido projeto é a ação mais coerente para refletir a democracia no ambiente escolar.

Não seguir necessariamente as orientações das Secretarias de Educação na elaboração do Regimento Escolar e do próprio PPP, visto que o mesmo possui neutralidade em sua elaboração e execução, pois a própria educação é um ato neutro.

Privilegiar a participação dos coordenadores e professores em detrimento da participação dos demais membros da comunidade escolar, pois é um documento interno.

O PPP deve ser usado somente quando muda a legislação.

A gestão escolar democrática é considerada um dos principais eixos das políticas educacionais dos anos 90, mas devemos ter cuidado, pois a democracia pode ser prejudicial ao bom funcionamento da escola.

O que deve ocorrer de fato, é um novo modelo de gestão educacional e escolar, o qual atribui às escolas maior precisão em termos de autonomia e responsabilidade no que tange às questões administrativas, financeiras e pedagógicas, passando pelas questões de ordem relacional no ambiente institucional, pois as relações humanas também precisam ser consideradas.

O Conselho Escolar é um dos mecanismos para efetivar a gestão democrática, sendo constituído por segmentos que compõe a comunidade escolar, preconizados a partir da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, instituído pela LDB 9394/96 e reafirmado pelo Plano Nacional de Educação- Lei 10172/01, porém, estas leis estarão sempre presentes, mas não precisam ser respeitadas na íntegra, e sim, de acordo com a necessidade de cada instituição.

A escola deve ser conduzida exatamente como se conduz uma empresa.

A gestão descentralizada requer a participação de todos os membros da comunidade escolar, porém, reafirma as decisões tomadas pelo diretor da escola, que na verdade constitui autoridade máxima da mesma, ou seja, é imprescindível que haja manutenção da autoridade do diretor em qualquer circunstância na escola. A decisão final precisa ser deste profissional.

As famílias bem como a comunidade como um todo devem estar sempre articulados com a instituição escolar, posto que a mesma é da comunidade em si, um espaço social.

Há que se rever a questão da integração família/escola, visto que as mesmas precisam reconhecer que lá é espaço dos professores e funcionários, e não necessariamente deles.

A relação família-escola precisa ser indissociável.

As escolas são espaços sociais que devem ser valorizados como pertencente à comunidade como um todo.

As representatividades do alunado em geral compõe o que denominamos comunidade escolar.

Que a aprendizagem deve acontecer entre os sujeitos e o mundo, numa relação dialógica, onde os homens se educam mediatizados pelo próprio mundo.

Na relação com a Psicologia da Educação.

Nos meios de produção e do trabalho.

Nas formas de interagir com o mundo pelo viés da religiosidade.

Somente na Sociologia da Educação.

Não existe preconização legal para esse fim.

LDBEN-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, PNE-Plano Nacional de Educação, ECA-Estatuto da Criança e do Adolescente, leis municipais caso hajam e se relacionem à educação sistematizada, visto que a escola em si é uma instituição social.

Somente a LDBEN 9394/96, os demais não devem ser considerados.

Cada instituição possui liberdade de elaborar seu regimento sem precisar estar respaldado em leis e prerrogativas legais.

Não se utiliza mais o regimento escolar.

O eu, o outro e o nós, corpo, gestos e movimentos, traços, sons, cores e formas, escuta, fala, pensamento e imaginação, espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Português, Matemática, História e Geografia.

O eu, o outro e o nós, traços, sons, imagens e Língua Portuguesa.

Ciências exatas, ciências biológicas, psicomotricidade, português e matemática.

Escuta, fala, pensamento, imaginação e transformações.

Lei Berenice Piana.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Lei de Base de Dados do INEP.

ECA- Estatuto da Criança e do Adolescente.

Lei que institui o Plano Nacional de Educação.

Devem ser observadas todas as formas de acesso à aprendizagem, focando apenas nos alunos(as) que acentuam dificuldades.

Devem ser observados apenas as questões de alunos(as) com necessidades educacionais especiais.

A aprendizagem deve ser fator determinante nas práticas de planejamento e avaliação pelo docente, devendo ser fio condutor dessas práticas.

Que todas as crianças aprendem de igual maneira, independente de suas condições individuais

Não se usa mais essa terminologia.

Indicação política, concurso público, eleição direta e forma combinada.

Somente eleição direta.

O ideal é o concurso público, única forma reconhecida metodologicamente em nosso país.

Indicação política é a única forma reconhecida.

Não existe formas de escolha de diretores, não há estudos sobre isso.

Psicologia da Educação.

História da Educação.

Sociologia da Educação.

Antropologia.

Didática.

Criação de educação em espaços prisionais em larga escala.

Erradicação no analfabetismo.

Universalização do atendimento educacional.

Superação das desigualdades educacionais.

Formação para o trabalho.

Ensino Médio e Ensino Superior.

Educação Infantil, Anos iniciais.

Educação Infantil, Ensino Fundamental de 9 anos, constituído pelos anos iniciais e anos finais, Ensino Médio.

Educação Superior.

Somente o Ensino Fundamental de 9 anos.