Arthur tem 6 anos, possui surdez congênita e está
matriculado no primeiro ano do Ensino Fundamental. Ele
frequentou a Educação Infantil desde os 4 anos quando
começou a aprender a Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS). Os registros produzidos na Educação Infantil
apontam que ele apresenta nível socioemocional e
cognitivo dentro do esperado para sua idade.
Considerando a Lei Brasileira de Inclusão (2015) e o
aparato legal que versa sobre os direitos das pessoas
surdas ou que apresentem perda auditiva, avalie as
afirmações:
I.É
direito
acessar
atendimento
educacional
especializado no ensino da Língua Brasileira de Sinais e
da Língua Portuguesa na modalidade escrita como
segunda língua. II.O atendimento educacional especializado é direito
durante toda a educação básica, não se estendendo
para a educação superior. III.Cabe aos sistemas de ensino disponibilizarem as
funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras. IV.Os
alunos
deficientes
auditivos, que
não
apresentarem comprometimento intelectual, prescindem
atendimento educacional especializado.
Em relação aos princípios pelos quais o ensino será
ministrado, com base na Lei nº 9.394/1996 — Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, avaliar se as
afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) Individualismo de ideias e conservação de concepções
pedagógicas.
( ) Igualdade de condições para o acesso e a permanência na
escola.
( ) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais.
( ) Valorização do descaso com a qualidade do ensino.
De acordo com a Resolução nº 7/2010 — Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove
anos, entre os princípios que sistemas de ensino e as escolas
devem adotar como norteadores das políticas educativas e
das ações pedagógicas, está(ão):
I. Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia;
de respeito à dignidade da pessoa humana e de
compromisso com a promoção do bem de todos,
contribuindo para combater e eliminar quaisquer
manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor,
idade e quaisquer outras formas de discriminação.
II. Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de
cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do
regime democrático e dos recursos ambientais; da busca
da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho,
aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de
diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de
direitos entre os alunos que apresentam diferentes
necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades
sociais e regionais.
III. Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o
da racionalidade; do enriquecimento das formas de
expressão e do exercício da criatividade; da valorização
das diferentes manifestações culturais, especialmente a
da cultura brasileira; da construção de identidades plurais
e solidárias.
A zona de desenvolvimento proximal é um conceito
vygotskiano que define aquelas funções que ainda não
amadureceram, mas que estão em processo de maturação;
funções que amadurecerão, mas que, no presente
momento, estão em processo:
A leitura é uma atividade bastante complexa, pois
envolve um conjunto de habilidades que o leitor precisa
acionar simultaneamente enquanto lê. Nesse sentido, sobre
a fluência em leitura, é CORRETO afirmar que:
Freire afirmava que o educador democrático não podia
negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a
capacidade crítica do educando, sua curiosidade e sua
insubmissão. Em conformidade com alguns saberes
necessários para a prática educativa, é INCORRETO afirmar
que:
O portfólio é uma das formas de registro da prática
pedagógica. Em relação ao portfólio, avaliar se as afirmativas
são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência
correspondente.
( ) São entendidos como seleção de registros, como
documentação de um projeto, de um grupo, incluindo
relatos de atividades, falas e produções das crianças,
descrição de etapas de um trabalho e fotografias.
( ) Representam a construção de memória, de história,
tornando possível, ainda, o intercâmbio de experiências e
a divulgação de um trabalho.
( ) Contribuem para a valorização da experiência e dos
saberes dela decorrentes.
A educadora Maria Nilde Mascellani foi um dos grandes
nomes da educação no Brasil. Entre outros teóricos, ela
acreditava na pedagogia da autonomia, que tem como
característica:
A educação é um instrumento fundamental para a
inclusão social. A respeito da inclusão social, avaliar se as
afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) É um processo ao qual a sociedade se adapta para poder
incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com
necessidades especiais e, simultaneamente, essas se
preparam para assumir seus papéis na sociedade.
( ) Constitui um processo bilateral no qual as pessoas, ainda
excluídas, e a sociedade buscam em parceria equacionar
problemas, decidir sobre soluções e efetivar a
equiparação de oportunidades para todos.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular: etapa do
ensino fundamental, assinalar a alternativa que preenche as
lacunas abaixo CORRETAMENTE.
No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os componentes
curriculares tematizam diversas práticas, considerando
especialmente aquelas relativas às culturas infantis
__________________________. Nesse conjunto de práticas,
nos _______ primeiros anos desse segmento, o processo de
alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica.
A respeito do esporte e lazer, fundamentando-se na Lei
nº 12.288/2010 – Estatuto da Igualdade Racial, analisar a
sentença.
É obrigatório o ensino da capoeira nas instituições públicas e
privadas pelos capoeiristas e mestres tradicionais, pública e
formalmente reconhecidos (1ª parte). A atividade de
capoeirista será reconhecida em todas as modalidades em
que a capoeira se manifesta, seja como esporte, luta, dança
ou música, sendo livre o exercício em todo o território
nacional (2ª parte).
A educação constitui um processo de produção de
sentidos e de criação de significados. A forma como as
instituições escolares se organizam para produzir esses
processos é o currículo. Considerando-se um currículo que
enfatiza seu aspecto produtivo e interativo, analisar os itens.
I. É constituído por informações, conceitos e princípios, que
são passados para os alunos e organizados sob a forma de
lista de conteúdos que devem ser ensinados.
II. Refere-se ao que as crianças e os professores produzem
ao trabalhar com os mais variados materiais, como
objetos de estudo que podem incluir os mais diversos
elementos da vida das crianças e de seu grupo, ou as
experiências de outros grupos e de outras culturas, que
são trazidos para o interior da escola.
III. Determina as trajetórias escolares das crianças,
direcionando o que deve ser ensinado e como deve ser
este processo, não permitindo ajustes ou adaptações.
Arthur tem 6 anos, possui surdez congénita e esta
matriculado no primeiro ano do Ensino Fundamental.
Ele frequentou a Educação Infantil desde os 4 anos
quando começou a aprender a Língua Brasileira de
Sinais (LIBRAS). Os registros produzidos na Educação
Infantil apontam que ele apresenta nível
socioemocional e cognitivo dentro do esperado para
sua idade.
Considerando a Lei Brasileira de Inclusão (2015) e o
aparato legal que versa sobre os direitos das pessoas
surdas ou que apresentem perda auditiva, avalie as
afirmações:
I. É direto acessar atendimento educacional
especializado no ensino da Língua Brasileira de Sinais
e da Língua Portuguesa na modalidade escrita como
segunda língua.
II. O atendimento educacional especializado é direito
durante toda a educação básica, não se estendendo
para a educação superior. III. Cabe aos sistemas de ensino disponibilizarem as
funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras.
IV. Os alunos deficientes auditivos, que não
apresentarem comprometimento intelectual,
prescindem atendimento educacional especializado.