“A abordagem da Comunicação Total chegou ao Brasil na década de setenta e vem
sendo adotada em escolas mais recentemente. Os Estados Unidos é o maior representante desta
abordagem. Sofreu muitas críticas, uma vez que não trouxe os benefícios esperados no âmbito do
desempenho acadêmico das crianças com surdez no que se refere ao seu processo de escolarização
(leitura e escrita)” (Poker, 2013). A respeito da Comunicação Total como abordagem educacional,
assinale a alternativa INCORRETA.
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FGV•
Na Língua Brasileira de Sinais (Libras), os parâmetros fonológicos desempenham um papel fundamental na diferenciação dos sinais. Um dos conceitos que evidenciam essa importância são os pares mínimos, que são sinais que se distinguem por apenas um dos parâmetros fonológicos.
Analise as descrições abaixo, que apresentam glosas de pares mínimos em Libras.
1. “ESQUECER” e “PESSOA” os sinais diferem apenas pela configuração de mão.
2. “AVISAR” e “ELÉTRICO” os sinais diferem apenas pelo movimento.
3. “APRENDER” e “SÁBADO” os sinais diferem apenas pela locação.
Assinale a afirmativas correta.
Sobre as abordagens educacionais para surdos
é correto afirmar:
Quando os linguistas das línguas de sinais descrevem que a estrutura da Libras está em SVO, estão se referindo a:
Em relação à escolha entre a tradução literal ou
livre, é CORRETO afirmar que:
Carlos, tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa, da
Assembleia Legislativa do Estado do Tocantins, observou que, em
uma das sessões plenárias, havia a presença de uma pessoa
surda-cega; seu parceiro de revezamento informou que a pessoa
surda-cega preferia usar a forma de comunicação chamada
Tadoma. Com isso, precisaram da presença de mais um
intérprete na plenária.
Assinale a opção que apresenta a atuação mais adequada do profissional guia-intérprete de Libras.
Assinale a opção que apresenta a atuação mais adequada do profissional guia-intérprete de Libras.
Em relação às práticas pedagógicas específicas
para o ensino bilíngue (Libras-Português) no contexto
educacional de alunos surdos, assinale a alternativa
que apresenta corretamente os desafios para garantir a aquisição da Língua Portuguesa como segunda
língua, considerando a complexidade do processo
de alfabetização em uma língua de modalidade
oral-auditiva.
Representam desafios para a formação continuada de professores bilíngues:
1. Falta de capacitação específica para ensino bilíngue: muitos cursos de formação de professores ainda não abordam de maneira adequada as especificidades do ensino bilíngue (Libras-Português).
2. Dificuldades na integração de práticas bilíngues em sala de aula: a formação continuada deve focar na aplicação prática de metodologias bilíngues.
3. Escassez de materiais didáticos adaptados: um dos desafios mencionados é a falta de materiais pedagógicos bilíngues que contemplem tanto Libras quanto a Língua Portuguesaescrita.
4. Falta de programas de formação continuada estruturados: os professores, muitas vezes, não têm acesso a formações continuadas específicas que abordem o ensino bilíngue, o que reforça a necessidade de políticas públicas que promovam cursos de capacitação adequados e contínuos.
5. A inexistência de tecnologias acessíveis para tradução simultânea em Libras e Português: a formação continuada depende de avanços tecnológicos inexistentes devido à falta de investimentos públicos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Dos pontos de articulação do Tronco na Libras, considere a indicação incorreta:
Em Libras, é possível criar um novo sinal utilizando o significado de sinais já existentes; para os sinais compostos juntam-se
duas bases de sinais preexistentes, sendo exemplos desse processo:
Dos pontos de articulação das mãos na Libras, o indicador é representado por:
Sobre o movimento interno das mãos na Libras [ 54 ~ G ] indica:
Assinale a alternativa cujo léxico sublinhado,
quando sinalizado na sentença em Libras, tem como
ponto de articulação (PA) na palma da mão.
Qual é a importância da educação bilíngue para a
comunidade surda?
Assinale a alternativa correta. No estudo da fonologia
das línguas de sinais, as unidades fonológicas
apresentam restrições fonotáticas que regulam sua
ocorrência. De acordo com os estudos de Klima e Bellugi
(1979), algumas dessas restrições incluem a ocorrência
de unidades não marcadas, que são formas mais
comuns e menos complexas nas línguas de sinais.
Diante disso, marque a alternativa que apresenta
corretamente exemplos de unidades não marcadas:
No Art.18 do Decreto nº 5.626/2005 é mencionado que, nos dez
anos a partir da publicação do referido decreto, será aceita a
formação do tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa,
em nível médio.
Assinale a opção em que o curso de formação do tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa, realizado por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, precisa ter o certificado convalidado por instituições de ensino que ministrem
Assinale a opção em que o curso de formação do tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa, realizado por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, precisa ter o certificado convalidado por instituições de ensino que ministrem
Nos estágios de aquisição da Libras por crianças surdas, o domínio completo dos recursos morfológicos da língua é
adquirido
Na Língua Brasileira de Sinais, Quadros e Karnopp
(2004) classificam os sinais verbais em três categorias
principais: verbos simples, verbos com concordância e
verbos espaciais. Analise as sentenças a seguir e
identifique qual categoria de verbo se aplica a cada
uma delas:
I. Meu avô GOSTA de plantar uma flor. II. Osvaldo ESTUDA em uma biblioteca. III. A Maria QUER comprar uma casa. IV. A secretária INFORMOU ao seu chefe sobre aquela reunião.
Assinale a alternativa correta.
I. Meu avô GOSTA de plantar uma flor. II. Osvaldo ESTUDA em uma biblioteca. III. A Maria QUER comprar uma casa. IV. A secretária INFORMOU ao seu chefe sobre aquela reunião.
Assinale a alternativa correta.
Segundo Quadros (2004:27), “o ato de interpretar envolve um ato cognitivo-linguístico”. Machado (2017:50) descreve que interpretar é “receber uma mensagem em uma língua e convertê-la em outra”.
De acordo com as autoras citadas, marque V para as proposições verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Interpretar é um processo complexo e exige conhecimento de ordem cultural, técnico, dentre outros.
II. ( ) O intérprete precisa realizar escolhas lexicais, estruturais, semânticas e pragmáticas na interpretação.
III. ( ) No ato da interpretação, o intérprete se depara com um texto escrito e com momentos prévios; a partir daí, decide quais estratégias interpretativas realizará para processar a informação recebida.
IV. ( ) O ato de interpretar envolve somente as línguas faladas em modalidades orais-auditivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Um instrutor de Libras está preparando um curso intensivo para crianças surdas, com o objetivo de ensinar Libras como primeira língua. O curso é desenhado para promover uma compreensão profunda da língua de sinais, abrangendo não apenas o vocabulário e a gramática, mas também os aspectos culturais e sociais associados à comunidade surda. No contexto do ensino de Libras como primeira língua para crianças surdas, qual das seguintes estratégias é mais apropriada para o instrutor adotar, visando um aprendizado eficaz e integral?
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