“Memória, história: longe de serem sinônimos,
tomamos consciência que tudo opõe uma à outra.
A memória é a vida, sempre carregada por grupos
vivos e, nesse sentido, ela está em permanente
evolução, aberta à dialética da lembrança e do
esquecimento (...). A história é a reconstrução
sempre problemática e incompleta do que não
existe mais”
Fonte: NORA, Pierre. Entre memória e história: a
problemática dos lugares. Projeto História, São Paulo, v. 10,
dez., 1993, p.9.
O debate pontuado no campo da historiografia
sobre os conceitos de memória e história, adverte
que:
No que se refere ao currículo e planejamento da
ação pedagógica e currículo adaptado, analise as
afirmativas a seguir: I. O currículo deveria ser adaptado às
necessidades das crianças com
necessidades educativas especiais; e as
escolas deveriam, portanto, prover
oportunidades curriculares que sejam
apropriadas a criança com habilidades e
interesses diferentes.
II. As crianças com necessidades educativas
especiais deveriam receber apoio instrucional
adicional no contexto do currículo regular, e
não de um currículo diferente.
III. As tecnologias assistivas deveriam ser
usadas, quando necessário, para aprimorar a
implementação do currículo adaptado da
escola, contribuindo na comunicação,
mobilidade e aprendizagem das crianças com
necessidades educativas especiais. IV. Uma gestão escolar bem-sucedida depende
do envolvimento ativo de professores,
orientadores e supervisores num projeto de
cooperação efetiva e de trabalho
interdisciplinar para que as crianças com
necessidades educativas especiais possam
ter garantido seu direito de aprender.
V. As crianças com necessidades educativas
especiais devem ter acesso à escola regular,
a partir de uma proposta curricular baseada
na pedagogia centrada na criança,
oportunizando atingir e manter um nível
qualitativo de aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA.
Analise as afirmativas sobre as atribuições comuns dos
profissionais da Atenção Básica, incluindo os que atuam na
Estratégia Saúde da Família:
I. garantir atendimento da demanda espontânea, da realização
das ações programáticas, coletivas e de vigilância à saúde.
II. garantir a atenção à saúde, buscando a integralidade por
meio de ações de promoção, proteção e recuperação da
saúde e prevenção de agravos.
III. responsabilizar-se pela população adscrita, mantendo a
coordenação do cuidado.
IV. utilizar o Sistema de Informação da Atenção Básica vigente
para registro das ações de saúde na Atenção Básica.
V. realizar busca ativa das doenças e agravos de notificação
compulsória, bem como outras doenças e agravos, para
planejamento de ações de prevenção, proteção e
recuperação em saúde.
Os Parâmetros Nacionais de Qualidade da
Educação Infantil indicam, nos debates sobre
Currículo, interações e Práticas Pedagógicas,
princípios para esta área focal. Assinale a
alternativa CORRETA que descreve um dos
princípios contidos no documento.
O professor Thiago, ao ensinar sobre o corpo
humano para escolares do 8º ano da Escola
Municipal Aurélio Buarque de Holanda mencionou
que o número de sistemas do corpo humano pode
variar de acordo com os critérios estabelecidos
pelos especialistas da área devido à complexidade
do corpo humano, como, por exemplo, a
interconexão e interdependência entre alguns
sistemas. Após ter trabalhado alguns destes
temas o professor Thiago notou que alguns
estudantes estavam com muitas dúvidas, pois
tinham apresentado um entendimento equivocado
sobre o seguinte ao afirmar erroneamente que:
O movimento mundial pela inclusão é uma ação
política, cultural, social e pedagógica,
desencadeada em defesa do direito de todos os
alunos de estarem juntos, aprendendo e
participando, sem nenhum tipo de discriminação.
A educação inclusiva constitui um paradigma
educacional fundamentado na concepção de
direitos humanos, que conjuga igualdade e
diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstâncias históricas da
produção da exclusão dentro e fora da escola.
Sobre os fundamentos legais da política nacional
de educação especial na perspectiva da educação
inclusiva, é CORRETO afirmar que:
Em uma escola de ensino fundamental no Estado
do Tocantins, uma professora do 7° ano precisa
abordar, de acordo com o Documento Curricular
do Estado do Tocantins (DCT), a unidade Vida e
Evolução. Considere a habilidade “Caracterizar os
principais ecossistemas brasileiros quanto à
paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo,
à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc.,
correlacionando essas características à flora e
fauna específicas”, abordando o objeto do
conhecimento “Diversidade de ecossistemas:
ecossistemas brasileiros”. Em seu planejamento,
a professora pesquisou sobre possíveis
metodologias para atender a habilidade e o objeto
do conhecimento requeridos. Tendo por base o
DCT, assinale a assertiva que não contempla a
habilidade e o objeto de conhecimento requeridos:
Sobre a aquisição do sistema de escrita e o
desenvolvimento da consciência fonológica da
criança, analise as afirmativas a seguir: I. Quando as crianças iniciam o processo de
alfabetização, buscam compreender o que a
escrita representa, ou seja, o que aqueles
sinais gráficos representam e como eles se
organizam, formando um sistema de
representação.
II. O processo de alfabetização da criança
contribui para que ela faça a diferenciação
dos dois planos da linguagem: o plano do
conteúdo (dos significados), que diz respeitoaos significados e sentidos produzidos
quando usamos a língua oral ou escrita, e o
plano da expressão (dos sons) que diz
respeito às formas linguísticas.
III. A compreensão da natureza alfabética do
sistema de escrita e o desenvolvimento da
consciência fonológica integram esse
processo e são impulsionados por
aprendizagens que estimulam o
desenvolvimento infantil à medida que
promovem a competência simbólica das
crianças.
IV. No processo de desenvolvimento da
consciência fonológica as crianças vão
elaborando hipóteses e resolvendo questões
para os problemas que elas mesmas se
colocam, num movimento de reconstruções,
no qual antigos conhecimentos vão dando
lugar a novas formulações do sistema de
escrita.
V. As crianças desde os seus primeiros contatos
com marcas gráficas impressas em livros,
cadernos, cartazes, inicia-se em um longo
processo de construção de esquemas
conceituais cujo primeiro desafio consiste em
distinguir o que é desenho do que é escrita.
Assinale a alternativa CORRETA.
“No caso específico da relação escravista, arguiu
Godwyn, o batismo e o exercício das práticas
religiosas, ao tornarem o escravo mais
disciplinado, mais que compensariam os gastos
envolvidos na sua conversão: sendo doutrinado,
nos ofícios divinos dos domingos, no princípio da
obediência aos poderosos, o cativo
desempenharia suas tarefas ao longo da semana
sem questioná-las”
Fonte: MARQUESE, Rafael de Bivar. Feitores do corpo,
missionários da mente: senhores letrados e o controle dos
escravos nas Américas, 1660-1860. São Paulo: Companhia
das Letras, 2004, p. 45.
A partir da expansão da produção açucareira nas
Antilhas Francesas e Inglesas, bem como na
Colônia Portuguesa, no século XVII, aumentou,
cada vez mais, a necessidade de justificativa do
governo dos escravizados. Entre as formas
legitimadoras desse tipo trabalho estavam:
A leitura não é compreendida como uma simples
ação de decodificação de símbolos gráficos. Ler é
um processo de interação entre um leitor e um
texto no qual o leitor interpreta os conteúdos que
o texto apresenta, considerando as dimensões da
proposta pedagógica para o ensino da linguagem
escrita em classes de crianças de seis anos,
analise as afirmativas a seguir:
I. O termo letramento, inspirado na palavra
inglesa literacy, designa o estado ou a
condição que a criança ou cada pessoa ou
grupos de pessoas, passam a ter a partir da
aquisição da língua escrita.
II. Os conceitos de alfabetização e letramento
ressaltam duas dimensões importantes da
aprendizagem da escrita. De um lado, as
capacidades de ler e escrever propriamente
ditas, e, de outro, a apropriação efetiva da
língua escrita.
III. Letramento é o exercício efetivo e competente
da escrita e implica habilidades, tais como a
capacidade de ler e escrever para informar ou
informar-se, para interagir, para ampliar
conhecimento, capacidade de interpretar e
produzir diferentes tipos de texto, de inserir-se
efetivamente no mundo da escrita, entre
muitas outras.
IV. Alfabetização se refere ao processo por meio
do qual o sujeito domina o código e as
habilidades de utilizá-lo para ler e escrever.
Trata-se do domínio da tecnologia, do
conjunto de técnicas que o capacita a exercer
a arte e a ciência da escrita.
V. As crianças e adultos participam de diferentes
eventos de letramento e neles têm a
oportunidade de ampliarem seus
conhecimentos acerca da linguagem escrita;
entretanto, a escola desempenha um papel
fundamental na inserção das crianças no
mundo letrado.
Assinale a alternativa CORRETA.
A Ásia concentra quase dois terços da população
mundial e é o continente mais populoso, com
cerca de 4,5 bilhões de habitantes. Sobre a
distribuição da população asiática pelo continente
é CORRETO afirmar que
Sobre o paradigma educativo do Sistema Nacional
de Atendimento Socioeducativo (SINASE), analise
as afirmativas.
I. A construção do SINASE concentra-se num
tema que tem mobilizado a opinião pública, a
mídia e diversos segmentos da sociedade
brasileira em relação ao enfrentamento de
situações de violência que envolvem
adolescentes enquanto autores de ato
infracional ou vítimas de violação de direitos
no cumprimento de medidas socioeducativas.
II. O SINASE reafirma a diretriz do ECA sobre a
natureza pedagógica da medida
socioeducativa, priorizando as medidas em
meio aberto (prestação de serviço à
comunidade e liberdade assistida) em
detrimento das restritivas de liberdade
(semiliberdade e internação em
estabelecimento educacional, haja vista que
estas somente devem ser aplicadas em
caráter de excepcionalidade e brevidade).
III. A implementação do SINASE objetiva
primordialmente o desenvolvimento de uma
ação socioeducativa sustentada nos
princípios dos direitos humanos.
IV. A realidade dos adolescentes em conflito com
a lei é demonstrada nas estatísticas, todavia,
estes também têm sido submetidos a
situações de vulnerabilidade, o que demanda
o desenvolvimento de política de atendimento
integrada com as diferentes políticas e
sistemas dentro de uma rede tambémintegrada de atendimento, e, sobretudo, dar
efetividade ao sistema de garantia de direitos.
V. As atribuições dos socioeducadores deverão
considerar o profissional que desenvolva
tanto tarefas relativas à preservação da
integridade física e psicológica dos
adolescentes e dos funcionários, quanto às
atividades pedagógicas. Este enfoque indica
a necessidade da pre Assinale a alternativa CORRETA.
Para a biologia clássica, o que determina o sexo
de uma pessoa são seus órgãos reprodutivos. No
entanto, um órgão reprodutivo, biologicamente
não define o comportamento feminino ou
masculino das pessoas, tal fato é marcado por
aquilo que chamamos de cultura. Quando
pensamos a sexualidade humana ela é formada
por 4 elementos (identidade de gênero, expressão
de gênero, orientação sexual, e sexo biológico) na
luta por re(existência) sem violência e pela
obtenção de direitos, pessoas Lésbicas, Gays,
Bissexuais, Trans ... vêm buscando o direito de
existir com mais ênfase na década de 70. Faz-se
necessário vários espaços da nossa sociedade o
debate deste tema, sendo a escola um deles.
Sendo assim, o professor José não abre mão de
lecionar em suas aulas de Ciências, nos anos
finais do Ensino Fundamental tal tema. Ao explicar
os conceitos de identidade de gênero o professor
se equivocou de forma proposital em um conceito
com o intuito de verificar a atenção dos
estudantes. O conceito equivocado foi:
A Lei Federal nº. 8.080/1990 no Art. 7º regulamenta que as
ações e serviços públicos de saúde e os serviços privados
contratados ou conveniados que integram o Sistema Único de
Saúde (SUS) são desenvolvidos de acordo com as diretrizes
previstas no art. 198 da Constituição Federal, obedecendo ainda
aos seguintes princípios, EXCETO:
Uma atividade cotidiana do técnico de enfermagem consiste na
aferição dos sinais vitais, sendo necessário um rigor na sua
execução a fim de obter valores confiáveis que contribua para
uma avaliação efetiva do cliente.
Considerando o contexto acima, analise as afirmativas a seguir.
I. Para a aferição da pressão arterial do adulto existe um
aferidor manual de tamanho único. II. A pressão arterial (pa) pode sofrer alterações com a ingesta
de cafeína, por isso devo perguntar ao cliente se ingeriu café
antes de aferir a pa.
III. A febre pode alterar os demais sinais vitais.
IV. A dor aguda interfere nos sinais vitais.
V. A pressão arterial em crianças depende apenas da idade
dela.
De acordo com as afirmações acima, assinale a alternativa
CORRETA.
Dentre as medidas adotadas pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB) para
combater a evasão escolar estão:
I. A exclusão do aluno evadido do sistema
escolar.
II. A penalização dos pais, mães ou
responsáveis do aluno evadido.
III. A inclusão de disciplinas obrigatórias sobre a
importância da educação.
IV. A implementação de políticas públicas para
identificar e combater a evasão escolar.
V. A LDB não prevê medidas para combater a
evasão escolar. Assinale a alternativa CORRETA.
Para o exercício profissional, os Auxiliares em Saúde Bucal
(ASB), devem atender às determinações do Código de Ética
Odontológica. Qual das seguintes atividades NÃO é permitida
para o ASB conforme as resoluções do CFO?
Tendo por base o Documento Curricular do
Tocantins (DCT), para o desenvolvimento das
competências específicas da Educação Física são
descritas habilidades que incluem oito dimensões
de conhecimento, a saber:
I. Experimentação: refere-se à dimensão do
conhecimento diretamente ligada à vivência,
ao fazer das práticas corporais, que devemser experimentadas, de forma agradável, para
gerar conhecimento e não causar rejeição.
II. Uso e apropriação: está ligada ao
conhecimento desenvolvido para que o
estudante tenha condições de realizar, com
autonomia, as práticas corporais, durante as
aulas ou em outros momentos.
III. Fruição: está vinculada aos conhecimentos,
gerados a partir das experiências sensíveis,
provocadas pela vivência e apreciação e
execução com primazia das diferentes
práticas corporais, realizadas pelo estudante
ou por outras pessoas, originárias de
diferentes épocas, lugares e grupos.
IV. Reflexão sobre a ação: refere-se aos
conhecimentos gerados durante e além da
vivência da prática corporal: resolução de
desafios intrínsecos às práticas realizadas;
aprendizado de novas modalidades; e a não
adequação das práticas para a inclusão,
atendendo aos interesses individuais e
coletivos.
V. Construção de valores: os valores e normas
são aprendidos durante a vivência e
discussões a respeito das práticas corporais,
procurando superar preconceitos e
estereótipos vinculados a elas, voltando - se
ao respeito às diferenças e ao combate a todo
tipo de preconceito.
VI. Análise: está ligada ao entendimento sobre as
práticas corporais: características internas e o
como fazer. Por exemplo: benefícios das
práticas corporais para a saúde, classificação
e sistemas táticos dos esportes, elementos
das danças, dentre outros.
VII. Compreensão: refere-se também ao
conhecimento sobre as práticas corporais,
mas não está ligada às suas características
internas, mas sim à maneira como elas se
manifestam em diferentes lugares ou meios
socioculturais.
VIII. Protagonismo comunitário: está voltada às
atitudes e conhecimentos que possibilitam a
autonomia dos familiares para a reflexão e
tomadas de decisões que contribuam para
que todos tenham seus direitos sociais de
acesso às práticas corporais garantidos.
Logo, assinale a alternativa em que todas as
dimensões estão INCORRETAS.