Questões de Concursos sobre Práticas e Mediações Educacionais em Artes com Gabarito (Comentado)

As atividades rítmicas e expressivas na educação física escolar envolvem práticas corporais que articulam movimento, ritmo, expressão e sensibilidade estética. Essas atividades promovem o desenvolvimento da consciência corporal, da criatividade, da coordenação motora e da comunicação não verbal, sendo fundamentais para uma formação integral dos alunos. Com base nesse entendimento, assinale a alternativa que apresenta uma proposta coerente com as atividades rítmicas e expressivas no ambiente escolar.

Priorizar a prática de atividades esportivas de oposição com foco na competitividade e no rendimento físico.

Priorizar exercícios de repetição e padronização de gestos técnicos com foco na performance individual.

Reproduzir gestos técnicos de lutas, ginástica artística e atividades de condicionamento físico rígida e uniformemente.

Substituir práticas corporais por conteúdos teóricos para evitar a exposição corporal dos alunos em sala de aula.

Utilizar atividades como dança, mímicas, brincadeiras cantadas e gestuais para desenvolver a expressão corporal.

A arte visual no contexto educacional desempenha um papel crucial no desenvolvimento da criatividade, da expressão individual e da reflexão crítica nos alunos.

Quando abordada no ensino básico, ela contribui significativamente para a formação de uma visão crítica sobre o mundo e sobre as múltiplas linguagens artísticas. Sobre a arte visual no contexto do ensino básico e a relação com a arte contemporânea brasileira, assinale a alternativa correta:

a arte visual para o ensino básico se limita ao ensino de técnicas de pintura e escultura tradicionais, sem se preocupar com a inserção da arte contemporânea nas escolas.

artistas como Vik Muniz, famoso por suas obras criadas a partir de materiais recicláveis, não têm qualquer relação com o ensino básico, pois sua arte é voltada exclusivamente para o mercado de arte contemporânea e museus.

no ensino básico, a arte visual deve priorizar a reprodução de obras de grandes mestres da arte europeia, em detrimento da análise de produções contemporâneas e da valorização de artistas brasileiros como Beatriz Milhazes, cuja obra tem grande presença em espaços culturais e exposições nacionais e internacionais.

a arte visual no ensino básico deve incentivar a exploração de diferentes linguagens artísticas e a transversalidade do tema com assuntos de interesse social e ambiental. Como exemplo, nas produções do artista contemporâneo Vik Muniz, vê-se a utilização de materiais recicláveis para estimular a reflexão sobre o lixo e o consumo.

a arte visual no ensino básico deve se concentrar exclusivamente na técnica e na habilidade de desenhar e pintar, sem qualquer conexão com as questões sociais, culturais e políticas que permeiam a arte contemporânea.

Priorizar a prática de atividades esportivas de oposição com foco na competitividade e no rendimento físico.

Priorizar exercícios de repetição e padronização de gestos técnicos com foco na performance individual.

Reproduzir gestos técnicos de lutas, ginástica artística e atividades de condicionamento físico rígida e uniformemente.

Substituir práticas corporais por conteúdos teóricos para evitar a exposição corporal dos alunos em sala de aula.

Utilizar atividades como dança, mímicas, brincadeiras cantadas e gestuais para desenvolver a expressão corporal.

a arte visual para o ensino básico se limita ao ensino de técnicas de pintura e escultura tradicionais, sem se preocupar com a inserção da arte contemporânea nas escolas.

Em uma escola de Ensino Fundamental do sexto ano, para a unidade de aprendizagem "Figura Humana na História da Arte", um professor decidiu realizar uma atividade de avaliação que lhe permitirá identificar o conhecimento prévio dos estudantes sobre a representação da figura humana.

Qual das seguintes atividades é apropriada para o professor diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes sobre a aprendizagem que ele deseja abordar?

Analisar esboços feitos por muralistas mexicanos, caracterizando como eles representavam as pessoas.

Observar autorretratos de diferentes artistas, reconhecendo seu propósito expressivo de acordo com o contexto cultural em que foram criados.

Criar desenhos de si mesmos com os amigos, utilizando recursos visuais característicos de artistas que eles conhecem e que trabalham com a figura humana.

Explorar a técnica pictórica utilizada por Fernando Botero na série “O Circo” para representar diferentes personagens que participam do mundo circense.

Identificar as linhas, formas e cores que Tarsila do Amaral utilizou na representação de pessoas em suas obras onde abordava o conceito de canibalismo.

Escola com foco no processo artístico promove o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos, NÃO impactando no desenvolvimento:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda a arte e a cultura afro-brasileira como parte integral do ensino de Artes e reconhece a importância da valorização das manifestações culturais afro-brasileiras. Uma das habilidades almejadas é:
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
Com base na habilidade citada, assinale a opção que identifica corretamente a unidade temática e o objeto do conhecimento que lhe correspondem.

Dança – Contextos e práticas.

Música – Processos de Criação.

Teatro – Elementos da Linguagem.

Artes Integradas – Patrimônio cultural.

Artes Visuais – Matrizes estéticas culturais.

No contexto da educação em artes visuais, qual é o papel das mídias e das tecnologias na abordagem educomunicativa?

As mídias e tecnologias são utilizadas apenas para replicar conteúdos tradicionais, sem modificar os métodos de ensino ou a interação entre alunos e professores.

Na abordagem educomunicativa, as mídias e tecnologias servem como ferramentas de suporte, permitindo uma maior interação, produção colaborativa e crítica da informação, promovendo uma educação mais democrática e participativa.

A utilização de mídias e tecnologias na educação artística visa substituir completamente os métodos tradicionais, eliminando a necessidade de aulas presenciais e práticas manuais.

O uso de tecnologias na educomunicação se limita a apresentações de slides e vídeos, sem promover a produção ativa de conteúdos por parte dos alunos.

As tecnologias e mídias não são adequadas para o ensino de artes visuais, pois limitam a criatividade dos alunos ao focarem apenas em ferramentas digitais.

Qual é o principal objetivo das Danças Criativas no contexto escolar?

Reproduzir coreografias tradicionais com perfeição técnica.

Estimular a livre expressão corporal e a improvisação, valorizando a criatividade individual e coletiva.

Preparar os alunos para competições de dança em nível regional e nacional.

Limitar as atividades de movimento à repetição de passos pré-determinados pelo professor.

Substituir outras linguagens artísticas, como teatro e música, no currículo escolar.

Ir ao circo possibilita ao visitante experienciar diversas modalidades circenses, como a Palhaçaria, a Acrobacia, o Ilusionismo, entre outras. Assim, ao assistir a um espetáculo que utiliza a linguagem circense, é muito provável que se perceba a utilização de várias linguagens artísticas, como as artes visuais, o teatro, a dança e a música. Esse tipo de combinação e interação entre várias formas de arte é conhecido como Artes

O Teatro do Oprimido, criado por Augusto Boal, é uma abordagem teatral que busca promover mudanças sociais e políticas. Boal desenvolveu técnicas como o "Teatro Imagem" e o "Teatro Fórum" para ajudar os participantes a explorar e questionar suas próprias realidades. Essas metodologias encorajam a reflexão e a ação social, permitindo que as pessoas se envolvam ativamente na busca por soluções para os problemas que enfrentam.
Nesse sentido, em uma aula que utilize a técnica do Teatro Fórum, durante uma apresentação encenada, o professor deve propor que os estudantes

assistam sem intervenções durante a peça e reflitam sobre a performance após o final.

façam intervenções durante as cenas e proponham soluções para os conflitos apresentados.

atuem como críticos, avaliando a técnica e a execução das cenas, sem interagir com o conteúdo.

escolham um representante da turma que será responsável pelas intervenções que ocorrerão durante as cenas.

assistam sem intervenções no começo e meio da peça, intervindo apenas no fim para que tenha o desfecho correto.

Considere a habilidade a seguir:

(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, esculturas, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Em uma aula de Arte, tendo em vista a Habilidade a ser desenvolvida, um professor propõe uma atividade de desenho livre com o objetivo de explorar a criatividade e expressão individual dos estudantes. Ao analisar o resultado dessa atividade, qual das seguintes abordagens pedagógicas é a mais adequada para valorizar o processo criativo e incentivar o desenvolvimento artístico dos estudantes?

Comparar as produções dos estudantes, destacando quais apresentam as melhores técnicas e sugerir uma votação para eleger os melhores desenhos.

Corrigir os desenhos atribuindo uma nota de acordo com a qualidade da produção, orientando individualmente os estudantes sobre como aprimorarem seus traços.

Encorajar os estudantes a explicarem o significado e a intenção por trás de seus desenhos, promovendo uma discussão sobre a diversidade de estilos e abordagens criativas.

Aplicar uma autoavaliação em que os estudantes devem identificar pontos fortes e fracos de seus próprios desenhos, promovendo a autocrítica.

Incentivar os estudantes a criarem uma versão digital de seus desenhos, aplicando técnicas de arte digital para melhorá-los.

Para uma aula sobre Patrimônio Cultural, um professor de artes do 5º ano planeja ensinar aos estudantes a importância de preservar e valorizar os bens culturais, explicando que existem bens materiais e imateriais. Para isso, considere incluir exemplos de expressões artísticas que ilustrem esses dois tipos de bens culturais.

Qual dos seguintes exemplos de expressões artísticas seria apropriado para refletir os tipos de bens explicados pelo professor?

Fotografias de esculturas e apresentações de dança.

Filmagens de museus de arte e edifícios protegidos.

Recortes de imagens de santos e fachadas de igrejas.

Áudio de sons de instrumentos típicos e músicas populares.

Maquete da escola onde estudam e do bairro onde ela está localizada.

Na exemplificação dos trabalhos publicados por Robert Saunders, Barbosa (2014) denomina sua abordagem de Método de Multipropósito e a define como

metodologia que considera o fazer arte como o domínio único para caracterizar seu ensino.

um método comparativo de leitura de obra de arte.

desenhada para orientar no uso de reproduções como instrumento de ensino.

desenvolvida a partir da Estética.

focada na leitura dos padrões de arte de cada povo servindo à consciência nacional.

Considerando o papel da escola na democratização dos saberes estéticos e artísticos, avalie as seguintes afirmações e a relação proposta entre elas.

I. A escola tem um papel fundamental no processo de democratização dos saberes estéticos e artísticos uma vez que a Arte é essencial para a construção integral do sujeito.
PORQUE
II. O tipo de conhecimento que é proposto no ensino de Arte é distinto do que é trabalhado em outros componentes. Assim, por possuir diferentes formas de acesso ao conhecimento, característica própria de sua epistemologia, ela garante ao sujeito uma melhor leitura de si e do meio em que está inserido.

A respeito dessas afirmações, assinale a opção correta:

As afirmações I e II são proposições verdadeiras, mas a afirmação II não é uma justificativa da afirmação I.

As afirmações I e II são proposições verdadeiras, e a afirmação II é uma justificativa correta da afirmação I.

A afirmação I é uma proposição verdadeira e a afirmação II é uma proposição falsa.

A afirmação I é uma proposição falsa e a afirmação II é uma proposição verdadeira.

As afirmações I e II são proposições falsas.

O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:

observar, repetir e apresentar.

composição, execução e escuta.

perseverança, treino e consistência.

tranquilidade, estudo sistemático e memorização.

expressão, descobertas e imaginação.

No Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar, o componente Arte está inserido na área de Linguagens pois:

é considerado uma expressão humana que oportuniza o compartilhar das culturas em sua diversidade e congrega valores, e condutas que a caracterizam e ao mesmo tempo a diferenciam de outras manifestações de linguagem.

objetiva explorar a gramática do movimento e a gestualidade em práticas corporais nas diferentes manifestações culturais de movimento e analisar os discursos e os valores associados a elas.

prioriza a produção de significado no uso da leitura e escrita, da comunicação oral e do desenvolvimento da multiplicidade cultural, na esfera da literatura, da cultura digital, e das culturas juvenis com suas interlocuções multifacetárias.

compreende o processo de produção enunciativa e suas estratégias, o lugar de produção, circulação e consumo, o contexto, enfim, percebe os fatores que determinam as condições de produção verbal.

as produções artísticas interpretadas com base em múltiplas linguagens e gêneros discursivos, para tornar explícito na formação do aluno que o sentido do texto nunca é dado, é sempre construído e negociado, e que ele depende das diferentes dimensões implicadas na produção de sentidos.

A percepção da arte é fundamental para compreender e apreciar as obras visuais. Ao analisar os elementos constitutivos das artes visuais, como ponto, linha, forma e cor, somos capazes de mergulhar no universo artístico e interpretar as mensagens transmitidas pelos artistas.

Nesse contexto, para ajudar seus estudantes a desenvolverem uma observação atenta aos detalhes e a compreensão da linguagem visual, o professor deve

levar desenhos em papel sulfite para colorirem.

incentivar a desenharem em tipos de papeis variados.

apresentar a técnica de recorte e colagem.

instruir a fazerem cópias de obras de arte.

propor visitas à museus com obras e pintores variados.

A produção acadêmica recente sobre o ensino de Arte, conforme analisado por Araújo et al. (2023), destaca o papel das relações étnico-raciais no contexto escolar. Sobre as práticas pedagógicas em Arte voltadas para a valorização da diversidade cultural, assinale a alternativa que melhor reflete as abordagens discutidas pelos autores.

A adoção de práticas interdisciplinares em Arte, com base nas relações étnico-raciais, pressupõe a utilização de metodologias que promovem o protagonismo dos estudantes na criação artística.

A integração de conteúdos afro-brasileiros e indígenas no ensino de Arte é estruturada a partir de expressões artísticas tradicionais, com ênfase secundária as produções contemporâneas.

A educação artística no contexto das relações étnico-raciais aborda as expressões culturais como elementos dissociados de contextos históricos e sociais, para privilegiar o aspecto estético das obras.

As políticas educacionais para a valorização da cultura afro-brasileira têm como foco central a inclusão de manifestações artísticas regionais, limitando-se às experiências locais de cada comunidade.

A percepção é a fusão entre pensamento e sentimento que nos possibilita significar o mundo. No que se refere à ênfase que deve ser dada nas aulas de arte, assinalar a alternativa INCORRETA.

Não deve estar na história da arte impressionista, mas no ressignificar o momento de olhar a vitalidade das cores e das coisas, na fugacidade impressa pelo gesto do artista.

Deve estar na apresentação do “teatrinho” que limita os alunos a textos decorados e personagens estereotipados.

Deve estar na investigação do movimento expressivo que compõe frases coreográficas, e não na execução de coreografias copiadas da mídia.

Não deve estar na execução de ritmos na atividade com a bandinha, mas sim, na exploração percussiva dos sons, em busca de frases sonoras.

Stela Barbieri discute as interações entre a criança e a arte, destacando o papel das experiências sensoriais na construção do conhecimento artístico. Com base nessa obra, é correto afirmar que:

o conceito de "potencialidade do encontro" apresentado pela autora ressalta que a interação com a arte na infância está intrinsecamente ligada às múltiplas formas de expressão sensorial e simbólica.

o ambiente propício à interação entre criança e arte é caracterizado pela organização didática que delimita as possibilidades de experimentação, evitando dispersões.

a mediação do adulto na experiência artística infantil deve focar-se à apresentação de referências culturais universais, para além das particularidades de cada contexto.

a vivência artística na infância deve ser estruturada em torno da reprodução de modelos visuais, garantindo o domínio técnico das formas antes da exploração sensorial.

Avalie se, por meio do convívio com o universo da arte, os alunos podem conhecer:

I. o fazer artístico como experiência poética (a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais e suportes variados);
II. o fazer artístico como desenvolvimento de potencialidades: percepção, reflexão, sensibilidade, imaginação, intuição, curiosidade e flexibilidade;
III. o fazer artístico como experiência de interação (celebração e simbolização de histórias grupais);
IV. o objeto artístico como forma (sua estrutura ou leis internas de formatividade) e como produção cultural (documento do imaginário humano, sua historicidade e sua diversidade).

Estão corretos os itens:

I, II e III, apenas.

II, III e IV, apenas.

Questões de Concursos

Q979973•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FADENOR•
Prefeitura de Morro da Garça MG•
Educação Física•
2025

Q988685•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Artes Plásticas eou Visuais•
2024

Q979973•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FADENOR•
Prefeitura de Morro da Garça MG•
Educação Física•
2025

Q988685•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Artes Plásticas eou Visuais•
2024

Q1009350•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q978309•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes•
2025

Q1030401•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEEC RN•
Professor de Arte•
2025

Q988690•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Artes Plásticas eou Visuais•
2024

Q987109•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Jarinu SP•
Educação Física•
2025

Q1048441•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1048443•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042395•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1009348•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q979058•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
VUNESP•
Prefeitura de Itatiba SP •
Artes Titular•
2025

Q1042390•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q979067•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
VUNESP•
Prefeitura de Itatiba SP •
Artes Titular•
2025

Q1030403•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEEC RN•
Professor de Arte•
2025

Q1009358•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q1004269•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBAM•
Prefeitura de Cubatão SP•
Artes•
2024

Q985042•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
OBJETIVA•
Prefeitura de Rio Negro PR•
Professor de Arte Lageado e Sede•
2025

Q1004270•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBAM•
Prefeitura de Cubatão SP•
Artes•
2024

Q1043965•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de Caraguatatuba SP•
Arte•
2024

Q979973•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FADENOR•Prefeitura de Morro da Garça MG•Educação Física•2025

Q988685•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•IBADE•Prefeitura de Florianópolis SC•Professor de Artes Plásticas eou Visuais•2024

Q979973•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FADENOR•Prefeitura de Morro da Garça MG•Educação Física•2025

Q988685•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•IBADE•Prefeitura de Florianópolis SC•Professor de Artes Plásticas eou Visuais•2024

Q1009350•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•SEDUCMT•Habilitação Artes•2025

Q978309•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•Prefeitura de Bombinhas SC•Prefeitura de Bombinhas SC•Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes•2025

Q1030401•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•SEEC RN•Professor de Arte•2025

Q988690•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•IBADE•Prefeitura de Florianópolis SC•Professor de Artes Plásticas eou Visuais•2024

Q987109•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•IBADE•Prefeitura de Jarinu SP•Educação Física•2025

Q1048441•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1048443•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1042395•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q1009348•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•SEDUCMT•Habilitação Artes•2025

Q979058•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•VUNESP•Prefeitura de Itatiba SP •Artes Titular•2025

Q1042390•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•Professor de Arte•2024

Q979067•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•VUNESP•Prefeitura de Itatiba SP •Artes Titular•2025

Q1030403•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•SEEC RN•Professor de Arte•2025

Q1009358•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•SEDUCMT•Habilitação Artes•2025

Q1004269•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•IBAM•Prefeitura de Cubatão SP•Artes•2024

Q985042•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•OBJETIVA•Prefeitura de Rio Negro PR•Professor de Arte Lageado e Sede•2025

Q1004270•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•IBAM•Prefeitura de Cubatão SP•Artes•2024

Q1043965•Educação Artística•Práticas e Mediações Educacionais em Artes•FGV•Prefeitura de Caraguatatuba SP•Arte•2024

Q979973•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FADENOR•
Prefeitura de Morro da Garça MG•
Educação Física•
2025

Q988685•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Artes Plásticas eou Visuais•
2024

Q979973•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FADENOR•
Prefeitura de Morro da Garça MG•
Educação Física•
2025

Q988685•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Artes Plásticas eou Visuais•
2024

Q1009350•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q978309•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Prefeitura de Bombinhas SC•
Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes•
2025

Q1030401•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEEC RN•
Professor de Arte•
2025

Q988690•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Artes Plásticas eou Visuais•
2024

Q987109•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBADE•
Prefeitura de Jarinu SP•
Educação Física•
2025

Q1048441•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1048443•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1042395•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q1009348•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q979058•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
VUNESP•
Prefeitura de Itatiba SP •
Artes Titular•
2025

Q1042390•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de São Lourenço da Mata PE•
Professor de Arte•
2024

Q979067•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
VUNESP•
Prefeitura de Itatiba SP •
Artes Titular•
2025

Q1030403•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEEC RN•
Professor de Arte•
2025

Q1009358•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
SEDUCMT•
Habilitação Artes•
2025

Q1004269•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBAM•
Prefeitura de Cubatão SP•
Artes•
2024

Q985042•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
OBJETIVA•
Prefeitura de Rio Negro PR•
Professor de Arte Lageado e Sede•
2025

Q1004270•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
IBAM•
Prefeitura de Cubatão SP•
Artes•
2024

Q1043965•
Educação Artística•
Práticas e Mediações Educacionais em Artes•
FGV•
Prefeitura de Caraguatatuba SP•
Arte•
2024